Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Сенсорные и перцептивные процессы. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Д. В. Явна, И. В. Куприянов, М. В. Буняева
СЕНСОРНЫЕ И ПЕРЦЕПТИВНЫЕ
ПРОЦЕССЫ
Учебное пособие
Под научной редакцией доктора биологических наук, профессора
кафедры психофизиологии и клинической психологии
Академии психологии и педагогики ЮФУ
В. В. Бабенко
Ростов-на-Дону
Издательство Южного федерального университета
2016
УДК 159.93(076.5.8)
ББК 88.3я73
Я21
Разработано при финансовой поддержке Минобрнауки России в рамках
задания на выполнение государственных работ в сфере научной деятельности
(проект № 1741, базовая часть государственного задания)
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Южного федерального университета (протокол № 4 от 5 мая 2016 г.)
Рецензенты:
доктор биологических наук, ведущий научный сотрудник Института
аридных зон Южного научного центра РАН В. Б. Войнов;
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
управления и юридической психологии
Академии психологии и педагогики ЮФУ В. А. Дорофеев
Явна, Д. В.
Я21 Сенсорные и перцептивные процессы : учебное пособие /
Д. В. Явна, И. В. Куприянов, М. В. Буняева ; Южный федеральный университет ; под науч. ред. В. В. Бабенко. – Ростов-наДону : Издательство Южного федерального университета,
2016. – 140 с.
ISBN 978-5-9275-2257-6
Учебное пособие дополняет лекционно-семинарский курс «Ощущение
и восприятие» и обеспечивает проведение практикума по этой дисциплине.
Авторы ставят перед собой цель привлечь внимание изучающих психологию
к основам экспериментальных исследований, познакомить их с лабораторным
экспериментом и способами обработки данных с использованием аппарата
математической статистики.
Предназначено для студентов психологических и психолого-педагогических
специальностей.
УДК 159.93(076.5.8)
ББК 88.3я73
ISBN 978-5-9275-2257-6
© Южный федеральный университет, 2016
© Явна Д. В., Куприянов И. В., Буняева М. В., 2016
Оглавление
Введение 5
1 О психологии сенсорных и перцептивных процессов 8
1.1 Процессы ощущения и восприятия, их роль и место
в психической жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2 Виды ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.3 Свойства сенсорных и перцептивных процессов . . . . . . . 14
1.4 Некоторые принципы выполнения измерений . . . . . . . . 27
2 Лабораторные работы 34
2.1 Клинико-психологические исследования . . . . . . . . . . . 35
2.1.1 Исследование остроты зрения . . . . . . . . . . . . . 35
2.1.2 Определение границ полей зрения для разных
цветов (периметрия) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.1.3 Определение абсолютного порога тактильных
пространственных ощущений (эстезиометрия) . . . 42
2.1.4 Определение нижних абсолютных порогов слуховой
чувствительности (аудиометрия) . . . . . . . . . . . 46
2.1.5 Исследование электрического ответа мозга
на ритмическую световую стимуляцию . . . . . . . 51
2.1.6 Изучение сенсорной реакции методом зрительных
вызванных потенциалов (ЗВП) . . . . . . . . . . . . 55
2.1.7 Определение критической частоты слияния
и разделения световых мельканий . . . . . . . . . . 62
2.2 Экспериментально-психологические исследования . . . . . 67
2.2.1 Оценка чувствительности слухового анализатора . . 67
2.2.2 Изучение особенностей восприятия формы
геометрических объектов при пассивном и активном
осязании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.2.3 Точность глазомера: определение зрительных
пространственных порогов различения . . . . . . . 73
4 Оглавление
2.2.4 Исследование геометрической иллюзии Мюллера-
Лайера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.2.5 Исследование простой и сложной зрительно-
моторных реакций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.2.6 Исследование характеристик последовательных
образов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2.2.7 Определение порога обнаружения пространственной
модуляции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
3 Методический справочник 88
3.1 Расчёт и интервальное оценивание некоторых
статистических параметров . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
3.1.1 Доверительный интервал для среднего . . . . . . . 89
3.1.2 Медиана и её интервальное оценивание . . . . . . . 92
3.1.3 Корреляция и доверительный интервал для
коэффициента корреляции . . . . . . . . . . . . . . 95
3.2 Некоторые статистические критерии . . . . . . . . . . . . . 106
3.2.1 Критерии согласия χ
2
Пирсона и Шапиро – Уилка . 106
3.2.2 Критерий Фишера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3.3 Измерение и расчёт некоторых характеристик стимула . . 110
3.3.1 Вычисление угловых размеров визуального стимула 110
3.3.2 Некоторые качества зрительных ощущений
и физические характеристики света . . . . . . . . . 111
3.3.3 Оборудование для демонстрации визуальных
стимулов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
3.3.4 Некоторые качества звуковых ощущений
и физические характеристики звука . . . . . . . . . 120
3.4 Некоторые психофизические методы и исследовательские
приёмы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
3.4.1 Классические пороговые методы . . . . . . . . . . . 123
3.4.2 Методы современной психофизики и парадигма
взаимодействия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Заключение 138
Введение
Предлагаемое пособие, дополняя лекционно-семинарский курс «Ощу-
щение и восприятие», призвано помочь студентам психологических специальностей освоить этот фундаментальный раздел общей психологии на
практике. Кроме того, авторы ставят перед собой цель привлечь внимание изучающих психологию к основам экспериментальных исследований,
познакомить их с лабораторным экспериментом и способами обработки
данных с использованием аппарата математической статистики. Фактически являясь одним из вводных, данный курс должен способствовать
погружению студентов в исследовательскую атмосферу, формированию
у них чувства причастности к миру науки.
На протяжении ряда лет основным учебным пособием, использовавшимся в Южном федеральном университете при проведении лабораторных занятий по курсу «Ощущение и восприятие», был «Практикум по
общей, экспериментальной и прикладной психологии» под общей редакцией А. А. Крылова и С. А. Маничева [1], впервые изданный коллективом
сотрудников СПбГУ в 1987 г. и за прошедшее с тех пор время существенно дополненный и хорошо себя зарекомендовавший. Целый ряд лабораторных работ, предлагаемых нашим студентам, основывается на данной
книге, и авторы настоящего пособия сочли нужным включить в него те
из них, которые по разным причинам подверглись существенной модификации. Кроме того, авторы включили в пособие отдельные классические лабораторные работы, в которых использованы материалы учебного пособия А. Н. Гусева, Ч. А. Измайлова (1944 – 2011) и М. Б. Михалевской [2] и учебно-методического пособия А. В. Генераловой и О. Ю. Гроголевой [3]. Наметившееся в последнее время значительное улучшение
ситуации с аппаратурным обеспечением психологического эксперимента,
некоторое удешевление целого ряда специализированных устройств (уси-
6 Оглавление
лителей биопотенциалов, автоматизированных рабочих мест психолога
и др.), равно как и всё увеличивающиеся возможности компьютерной
техники, сделали целесообразным включение в пособие лабораторных
заданий и исследовательских приёмов, которые, вероятно, ещё не были
представлены в учебной литературе. Некоторый опыт проведения практических занятий побудил авторов к включению в пособие небольшого
общетеоретического раздела, изучение которого может облегчить формирование у студентов ориентировочной основы для дальнейшего изучения
психологии.
Практические задания структурированы на основании разделения
методов исследования процессов ощущения и восприятия на клиникопсихологические и экспериментально-психологические [4]. Первые используются преимущественно в прикладных исследованиях индивидуальных особенностей ощущения и восприятия, имеющих целью получить
материал, используемый врачом для постановки диагноза. Многие неаппаратурные методы этой группы находят применение как в патопсихологии и психиатрии, так и в общей психологии; к клинико-психологическим
можно также отнести некоторые виды аппаратурных исследований, проводимых в офтальмологии, сурдологии, неврологии. Экспериментальнопсихологические методы используются в основном в когнитивной психологии, психофизиологии и физиологии высшей нервной деятельности
для решения широкого круга задач, связанных с изучением сенсорноперцептивных процессов и систем. Экспериментально-психологические
методы примененяются также в ряде направлений психологической
диагностики, в инженерной психологии и эргономике.
Принятое нами разделение, однако, довольно условно. В основном оно
служит цели сориентировать читателя во множестве методов исследования процессов ощущения и восприятия, обозначив преимущественные
сферы их применения. Фактически же многие методы могут применяться
для решения как исследовательских, так и практических задач, причём
в разных областях знания (медицина, психология, физиология). Внутри
подглав практические задания расположены по принципу «от простого
к сложному» и охватывают диапазон задач, связанных с определением
порогов и временн ´ых характеристик ощущений, иллюзиями в области
зрительного восприятия (с использованием пороговых методов), количе-
Литература 7
ственной оценкой особенностей образа. Все работы сопровождаются необходимыми теоретическими замечаниями, часть которых вынесена в главу 3. Нумерация и списки источников в каждой главе, включая введение,
отдельные.
При подготовке издания большую помощь оказала физик Светлана Александровна Явна (к. ф.-м. н., доцент), устранив ряд неточностей,
допущенных авторами в параграфе 3.3. Биолог Олег Марксович Бахтин (к. б. н., с. н. с.) консультировал авторов по вопросам синтеза звуковых сигналов. Психолог Евгений Александрович Проненко участвовал
в выборе и постановке некоторых лабораторных работ (глава 2). Филолог
Ирина Григорьевна Фарбер высказала ряд ценных замечаний о пунктуации (глава 1). Астрофизик Евгений Евгеньевич Матвеенко давал консультации по вопросам, относящимся к истории техники астрономических наблюдений (параграф 1.3). Авторы выражают этим людям глубокую признательность за их труд.
Литература
1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред.
А. А. Крылова, С. А. Маничева. Серия «Практикум по психологии». 2 изд. СПб.:
Питер, 2003. 560 с.
2. Гусев А. Н., Измайлов Ч. А., Михалевская М. Б. Измерение в психологии: общий
психологический практикум. Серия «Практикум». Вып. 2. 2 изд. М.: Смысл, 1998.
286 с.
3. Генералова А. В., Гроголева О. Ю. Психологический практикум. Ощущение. Вос-
приятие. Представление. Омск: ОГУ, 2004. 68 с.
4. Ведехина С. А. Клиническая психология. Конспект лекций. Ростов-на-Дону: Фе-
никс, 2014. 175 с.
Глава 1
О психологии сенсорных
и перцептивных процессов
1.1 Процессы ощущения и восприятия,
их роль в психической жизни
В процессе познания человеку свойственно разделять познаваемый
предмет на отдельные детали, выделять структурные компоненты или
функциональные блоки. Подобно ребёнку, стремящемуся разобрать подаренную игрушку, чтобы понять принцип её работы, учёные изучают
устройство предметов гораздо более сложных, зачастую даже невидимых или неосязаемых. В ряду последних находится и предмет психологической науки – психика.
Рене Декарт (1596–1650) сформулировал правило делить каждую из
рассматриваемых трудностей на то количество частей, которое потребуется для их преодоления [1]. История знает целый ряд примеров «деления» психики с целью её лучшего изучения. Ещё Фома Аквинский (1225–
1274) выделил в психике и поведении человека когнитивную (познание
мира) и аффективную (эмоциональные состояния) сферы [2].
Следуя этой традиции, отечественный учёный Борис Фёдорович Ломов (1927–1989) уже в рамках современной теории системного строения
психики представил её как единство когнитивной, регулятивной (объединяющей по функциональному принципу чувство и волю) и коммуникативной подсистем [2]. Можно сказать, что познавательные процес-
Процессы ощущения и восприятия, их роль и место в психической жизни 9
сы – ощущение, восприятие, память, мышление – образуют когнитивную
подсистему. Однако системный подход предполагает, что процесс функционирования системы обусловлен не столько свойствами её отдельных
элементов, сколько свойствами самой структуры. Поэтому не следует рассматривать какой-либо познавательный процесс изолированно, в отрыве
от целостной психики. Более того, следует понимать, что само выделение
психических процессов предпринимается с целью лучшего её познания,
а зачастую преследует и дидактические цели. Грубо говоря, психический
процесс (познавательный, регуляторный) как таковой – понятие в некоторой степени условное.
Очень часто студентам младших курсов не удаётся разграничить понятия «ощущение» и «восприятие». Однако критерий, по которому они
могут быть разделены, довольно прост. Обратимся к классическим определениям. Из них следует, что ощущение – процесс отражения свойств
предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы
чувств. Восприятие – отражение самих предметов и явлений. Ключевое слово здесь – «свойства». Важно разграничить сам предмет и его
свойства. Например, находящийся на моём письменном столе предмет
является настольной лампой, предметом. Свойствами же этой лампы будут величина, цвет или яркость. Таким образом, ведя речь о процессе
ощущения, мы не фиксируем внимание на самом предмете, обладающем
свойствами, а лишь на этих свойствах.
Следующий вопрос, который часто возникает при изучении ощущений
и восприятия, и не только у студентов, касается их соотношения. Очень
часто мы склонны думать, что «элементарные» ощущения складываются в образы восприятия, т.е. в иерархии познавательных процессов ощущения являются базовыми элементами, над которыми надстраиваются
более сложные процессы восприятия, памяти, мышления. Такая точка
зрения действительно имеет право на существование. Кстати, классическая университетская композиция общепсихологических курсов, которые
вам предстоит изучать, обязана своим появлением именно ей. В своё время Вильгельм Максимилиан Вундт (1832–1920), признанный основателем
научной психологии и в основном разделявший данную точку зрения, на
основании «принципа возрастающей сложности и качественной специфики. . . выделил основные структурно-функциональные уровни организа-
10 О психологии сенсорных и перцептивных процессов
ции когнитивных процессов: ощущение, восприятие, память, мышление,
речь, сознание» [2, c. 5]. Однако рассматриваемая точка зрения, представляющая собой фактически одну из возможных в этой области крайностей, многократно и не без оснований ставилась под сомнение. Поэтому мы рекомендуем принять пока, что восприятие не может быть прямо
выведено из ощущений, а также критически отнестись к точке зрения
последователей Вундта, считавших возможным выделить ощущения из
целостного чувственного образа как его структурные компоненты.
Возможно, выход из субъективно трудной ситуации с пониманием
соотношения ощущений и образов восприятия может предложить концепция происхождения психики Алексея Николаевича Леонтьева (1903–
1979), трактующая процессы ощущения и восприятия как соответственно эволюционно более ранние и более поздние механизмы психического отражения [3]. Крайне полезным в контексте нашего практического
курса (и обязательным при изучении соответствующего теоретического
раздела общей психологии) будет знакомство студентов с леонтьевской
концепцией природы чувственного отражения [4], снимающей проблему
двойственности перцептивного образа утверждением единства «чувственной ткани» – сенсорной основы образа, соответствующей традиционному
понятию «ощущение», – и предметного значения – собственно перцептивной составляющей [2].
1.2 Виды ощущений
При изучении ощущений одним из основополагающих является вопрос их классификации, которая может быть основана на разных принципах. Наиболее простым из них и исторически ранним, восходящим
к античной философии, является выделение пяти модальностей, или видов, «чувств»: обоняния, вкуса, осязания, зрения и слуха. Под модальностью в данном случае понимается качество ощущений, основанное в
первую очередь на субъективном опыте и лишь частично соответствующее актуальным представлениям о сенсорных системах человеческого
организма. Безусловно, с современных позиций даже при использовании
метода самонаблюдения данная классификация не может быть признана
исчерпывающей. В истории научной психологии известен целый ряд по-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]