Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология девиантного поведения. Учебно-методическое пособие
.pdf
21
ГЛАВА 3
ДИСПОЗИЦИОННОЕ
ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
3. 1. Поведение личности и его составляющие
Поведение личности характеризуют три его составляющие: акт
поведения, способ поведения и диспозиция поведения.
Акт поведения охватывает актуальное изменение поведения индивида, представляющее конкретный элемент, который можно наблюдать и оценивать. Акт поведения всегда является результатом
общего состояния индивида, который в течение определенного отрезка времени находится во взаимоотношении с другими индивидами в
определенных социальных ситуациях.
Способ поведения – постоянное, типичное для данной личности
поведение, подразумевающий привычную схему «каркас» проявления поведения в определенных социальных ситуациях, его закономерность. Связь с актом поведения очевидна, поскольку способ поведения находит свое выражение в актах поведения, следовательно, они
являются индикаторами способа поведения и образуют эмпирическую базу для суждения о его характере.
Диспозиция поведения – готовность, предрасположенность
субъекта к поведенческому акту, действию, поступку, их последовательности. Диспозиционное поведение – определенное социальное
поведение, основанное на предрасположенности личности к определенному восприятию условий деятельности.
22
3. 2. Уровни диспозиций
В основе диспозиционной концепции, предложенной в 1975 году
В. А. Ядовым, лежала идея о том, что человек обладает системой
различных диспозиционных образований, которые могут быть более
высокого или низкого уровней. В. А. Ядов выделяет четыре уровня
диспозиций.
Первый уровень составляют элементарные фиксированные установки, и означает регуляцию непосредственных реакций субъекта на
актуальную ситуацию.
Второй уровень – наиболее сложные диспозиции, формирующиеся на основе потребности человека в общении, регулирующие поступки личности, осуществляемые в привычных ситуациях.
Третий уровень – диспозиции, в которых фиксируется общая направленность интересов личности относительно конкретной сферы
социальной активности. На этом уровне регулируются некоторые
системы поступков и социальное поведение.
Четвертый уровень – высший уровень диспозиций, образованный
системой ценностных ориентаций личности, – регулирует целостность социального поведения и деятельности личности [49].
3. 3. Социальные установки: структура
и ценностные ориентации
В отечественной психологии проблематика диспозиции личности
охватывает анализ ее отношений (В. Н. Мясищев), направленности
(Л. И. Бобович), проявления целостности психических свойств и процессов в установочной готовности (Д. Н. Узнадзе). В зарубежной
психологии наиболее близкие явления изучаются в понятиях личностных черт и аттитюдов (Г. Оллпорт, Н. Рокич, М. Смит, Л. Терстоун
и другие).
23
Явление установки начали изучать еще в прошлом веке (Фехнер – 1860 г., Г. Мюллер и Шуман – 1899 г.). В 1930 году это явление
исследовалось грузинскими психологами (Д. Н. Узнадзе).
В психологии под установкой понимают сложившееся на основе
прошлого опыта оценочное суждение человека по отношению к физическому объекту, идее, индивиду, группе лиц. Индивидуальная
психология рассматривает феномен установки с позиций отдельного
субъекта, социальная – с позиций социальных групп.
Традиционно социальную установку рассматривают как психологическую структуру из трех компонентов: эмоционального (какие
чувства мы испытываем по отношению к объекту); поведенческого
(как мы действуем по отношению к объекту); когнитивного (как реагирует наше сознание со своим опытом и знаниями на объект).
К факторам, формирующим социальную установку, относят деятельность, поступок, поведение. А. Г. Асмолов в этом плане рассматривает установку как механизм стабилизации деятельности и подчеркивает, что установка внутренне включена в саму деятельность и порождается ею [4].
Многие социальные установки (аттитюды) формируются в детстве и воспринимаются детьми от своего ближайшего социального окружения, копируя тех, кто им нравится, кого они уважают и даже боятся. Особой привлекательностью для подростков и молодежи обладают поведение, внешний облик и аттитюды популярных певцов и
актеров, которые выступают образцом для подражания.
Аттитюды – динамичное и изменчивое явление. Каждый человек
в течение жизни может иметь тысячи аттитюдов, изменчивость и непостоянство которых является одним из наиболее ярких проявлений
противоречивости поведения человека.
Американский психолог Л. Фестингер [54] предложил теорию
когнитивного диссонанса как несовместимость между двумя или более аттитюдами или между аттитюдами индивида и его поведением.
Л. Фестингер утверждал, что любая форма диссонанса вызывает дискомфорт, и индивиды всегда будут стремиться к устранению этого
24
рассогласования, т. е. индивиды стремятся к состоянию равновесия,
при котором когнитивный диссонанс минимален.
Если индивид воспринимает диссонанс как результат неконтролируемых событий, то его аттитюды вряд ли претерпят изменения.
А. Н. Занковский считает, что характер изменения диссонанса определяется тем, какое вознаграждение или выгоду сулит то или иное
разрешение внутреннего противоречия [16]. Многочисленные исследования подтверждают обусловленность поведения людей их социальными установками и отношениями. Наблюдению и оценке поддаются только конкретные акты поведения, по регулярному повторению которых можно судить о способе поведения. А любой установленный способ поведения – выражение диспозиции поведения.
Диспозиция поведения – это то, что «внутриличностно» детерминирует способ поведения. Закономерность духовного развития человека и его социального поведения зависит от приобретенных в
процессе взаимодействия и общения диспозиций. Следовательно,
диспозиции – внутренние детерминанты социального поведения, программа, являющаяся содержательной структурой социальной нормы.
Таким образом, личность в системе общественных отношений
самоопределяется на основе выработанных ценностных установок и
ориентаций, занимая в обществе (социальной группе) определенные
позиции и проявляя диспозиционное поведение, что позволяет рассматривать вопрос об активном или пассивном отношении личности
к миру, к конкретным обстоятельствам жизни и социальным ситуациям. Поэтому личность активно строит свою жизнь, формируя структурные компоненты своей внутренней целостности, или живет пассивно, конформистски, не формируя сознательно свое индивидуальное бытие.
Цель диспозиционной теории – представить социальное поведение как «матрицу» позиций с соответствующими им нормативными
предписаниями поведения, выявить причины несоответствия реального поведения ценностным ориентациям личности и найти методы
устранения такого несоответствия.
25
Важным моментом является качественная характеристика ценностных ориентаций, их динамики и степени соответствия прогрессивным тенденциям развития общественных и коллективных ценностей.
И. С. Кон считает, что способность интегрировать в себе наибольшее
количество социально значимых ценностей определяет меру богатства личности и степень ее творческой индивидуальности.
К. Роджерс [33] считает, что система ценностных ориентаций,
являясь важным регулятором активности человека, позволяет соотносить индивидуальные потребности и мотивы с осознанными и принятыми личностью ценностями и нормами социума. Система ценностных ориентаций личности не только определяет формы и условия
реализации побуждений человека, но и сама становится источником
его целей.
Следовательно, система ценностных ориентаций определяет
жизненную перспективу, «вектор» развития личности, являясь важнейшим внутренним его источником и механизмом. Поэтому
Б. С. Братусь, А. Г. Асмолов [5] считают, что система ценностных
ориентаций личности является многофункциональным «психологическим органом».
Контрольные вопросы к главе 3
1. Что такое диспозиция поведения?
2. Кому принадлежит диспоционная концепция личности?
3. Назовите и охарактеризуйте уровни диспозиций.
4. Какие близкие явления изучаются в зарубежной психологии?
26
ГЛАВА 4
ТИПОЛОГИЯ
ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
4. 1. Эгрессивное поведение
Эгрессивное поведение – (от лат. egredior – выйти, избегать)
уход от фрустрирующей, конфликтной, трудной ситуации. Проявляется в различных формах: избегание трудных заданий, ответственных
поручений, уход с уроков, если предстоит контрольная работа, побеги из неблагополучной семьи и т. п.
Эгрессивное поведение вызывают следующие обстоятельства:
- отсутствие положительного эмоционального отношения со сто-
роны других;
- расхождение собственной самооценки с оценкой другими;
- непосильные требования к нему окружающих, порождающие
фрустрационные переживания (постоянный страх перед неудачей);
- переживание бессилия, потеря надежды на возможность пре-
одолеть трудности, избавиться от наказания;
- отрицательное отношение к предъявляемым окружением требо-
ваниям.
Проявлению эгрессивного поведения способствуют повышенная
внушаемость субъекта, подражание другим лицам, проявляющим
этот тип поведения в сходных ситуациях, ожидаемое облегчение после избегания возможных неприятностей, ожидание неограниченной
свободы, самостоятельности.
27
4. 2. Делинквентное поведение
Делинквентное поведение (от лат. delinquens – правонарушитель) – преступное поведение, когда субъект выбирает противоправный способ удовлетворения потребностей, желаний, снятия психической напряженности, применяет физическую силу или оружие с целью нанесения травмы, увечья или лишения жизни.
Мотивация преступного поведения может отражать не только агрессию, но и другие противоправные поступки: принятие взятки, воровство и т. д. Поэтому она имеет самостоятельное значение, привлекая в последние годы все большее внимание юристов.
Юность – период наиболее интенсивного принятия жизненно
важных решений, поэтому здесь большое значение имеет школа, то
есть, как она обеспечивает, облегчает или обучает принятию таких
решений. Преступность несовершеннолетних обусловлена влиянием
отрицательных факторов внешней среды и личности несовершеннолетнего. Чаще всего преступление совершают так называемые «трудные», педагогически «запущенные» подростки.
Важнейшим условием формирования личности «трудного»
подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия: отсутствие нормальной нравственной среды в семье
часто воспитывает эгоцентризм и другие негативные качества. Искажение нравственной атмосферы бывает связано с алкоголизмом
родителей или родственников, их аморальным поведением. Нередкими являются случаи, когда искаженную нравственную атмосферу
создают любящие, но не обладающие достаточной педагогической
культурой родители.
Для трудновоспитуемых подростков характерно отрицательное
отношение к учебе, преобладание мотивов принуждения, что усугубляет конфликтные отношения с классом и педагогами, порождая в
поведении явление негативизма и бравады. Поэтому в подавляющем
большинстве правонарушителями становятся те, кто не сумел найти
свое место в школьном коллективе в связи с отрицательным отношением к нему.
28
Таким образом, антисоциальное поведение несовершеннолетнего
взаимообусловлено влиянием факторов внешней среды и индивидуальными особенностями личности подростка, обусловливающими
индивидуальное реагирование на различные «жизненные неудачи».
В нормальных условиях процесс усвоения моральных и правовых
норм поведения заканчивается в подростковом возрасте (к 14–16 годам). Это обстоятельство учитывается законодательством, которое
устанавливает частичную уголовную ответственность (за убийство,
кражи, грабежи, разбои, изнасилования и другие опасные преступления) с 14 лет и полную уголовную ответственность за все преступления, предусмотренные Уголовным Кодексом с 16 лет.
Повышенная конфликтность, особенно в отношениях со взрослыми, объясняется тем, что меняется вся система отношений подростка со взрослыми и сверстниками. Стремясь избавиться, отстраниться от оценки и влияния взрослых, подросток становится весьма критичным по отношению к родителям, учителям, обостренно чувствует
и замечает недостатки, подвергает сомнению советы и высказывания
старших (особенно важно соответствие слов и поступков взрослых).
В настоящее время в процессе обучения и воспитания мальчикам
все чаще достается роль пассивной оппозиции, не желая принять которую они «выходят» из семьи и школы в подворотни, где складываются
группы «трудных» ребят с отклонениями в поведении. Накапливается
достаточное количество поводов для возникновения острых конфликтов, столкновений с взрослыми. Немаловажную роль в этом играет несдержанность, педагогическая несостоятельность взрослых, которые
принижают чувство собственного достоинства подростка, не учитывают возрастные и индивидуально-психологические особенности, действуют сугубо авторитарными методами (например, борьба кто «сильнее», принижение социального статуса в группе).
В подростковом возрасте формируется основа фундамента личности – самосознание, самооценка, имеющие большое значение в
процессе личностного самоопределения, саморегулирования, что
происходит, прежде всего, в процессе общения, активного взаимодействия с себе подобными.
29
Л. С. Выготский писал: «Личность становится для себя тем, что
она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть
процесс становления личности» [12, с. 196].
4. 3. Аддиктивное поведение
Аддиктивное поведение – (addiction – пагубная привычка) –
злоупотребление одним или несколькими химическими веществами,
протекающее на фоне измененного состояния сознания.
К вредным привычкам относят потребление алкоголя, наркотиков и курение. По данным исследования В. А. Худика [44] к причинам приобщения к курению учащихся до 13 лет относят простое баловство, любопытство, желание казаться взрослым, приятность ощущений. После 13 лет к этим причинам присоединяются факторы
группового давления: нежелание быть «белой вороной», влияние товарищей, боязнь отвержения курящими товарищами, мода, подражание идеалу.
Основными мотивами приобщения к спиртному подростков и
юношей больше чем в трети случаев называются традиции и обычаи,
соблюдение которых служит средством включения в референтную
группу. Подростки и юноши входят в компанию не для того, чтобы
пить, а пьют для того, чтобы быть в компании. В то же время в большинстве случаев мотивы употребления алкоголя осознаются подростками еще недостаточно.
Строгость воспитания, отсутствие или дефицит любви, эмоционального тепла делают подростка (человека) зависимым, снижается
его способность преодолевать трудности, разрешать возникающие
противоречия конструктивно. Выпивкой человек стремится погасить
характерное для него состояние тревоги и избавиться от избыточного
самоконтроля.
В научной литературе понятие «наркотизм» (наркомания) понимается как относительно распространенное статистически устойчивое
социальное поведение, разновидность девиантного поведения,
30
выражающаяся в потреблении определенной частью населения наркотических или иных токсических средств с соответствующими последствиями (Ю. Д. Блувштейн, Я. И. Гилинский, А. В. Добрынин). Наркотизм характеризуется степенью распространенности употребления
наркотиков, их ассортиментом и наличием социальных проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками или иными токсическими
веществами.
Наркотики известны людям уже несколько тысяч лет. Их потребляли люди разных культур, в разных целях: во время религиозных
обрядов, для восстановления сил, изменения сознания, снятия боли и
неприятных ощущений.
Уже в дописьменный период имеются свидетельства того, что
люди знали и использовали психоактивные химические вещества: алкоголь и растения, потребление которых влияет на сознание. Люди
каменного века знали опиум, гашиш и кокаин и использовали эти
наркотики для изменения сознания в ходе религиозных обрядов и при
подготовке к сражению. Необходимо иметь в виду, что факт использования наркотика в одной культуре не дает нам права предполагать,
что в других культурах в это же самое время люди знали этот наркотик и употребляли его. В употреблении наркотиков людьми разных
культур и сейчас есть сходство и различия.
До начала XX века практически не существовало ограничений на
производство и потребление наркотиков. Иногда делались попытки
сократить или вообще запретить использование определенных веществ, но они были непродолжительными и, как правило, неудачными. Например, табак, кофе и чай поначалу встречены Европой в штыки. Было несколько попыток объявить вне закона кофе и чай.
Известны случаи, когда государство не запрещало наркотики, а,
наоборот, содействовало процветанию торговли ими. Лучший пример – вооруженные конфликты между Великобританией и Китаем в
середине XIX века, которые называются опиумными войнами, потому что английские торговцы ввозили в Китай опиум. К середине
XIX века несколько миллионов китайцев пристрастились к опиуму, и
Китай в это время вышел на первое место в мире по потреблению
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]