Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология девиантного поведения. Учебно-методическое пособие
.pdf
11
Это вызвано противоречивостью развития общества. Основным
здесь является противоречие между стабильностью и мобильностью
общества как системы. С одной стороны, общество ориентирует индивида на конформное поведение, что является условием социальной
стабильности, а с другой – объективно требует от него инициативности, т. е. выхода за рамки общепринятых стандартов. Поэтому социализация личности всегда включает в себя как конформное, так и неконформное поведение.
Психологический подход. Для западной психологии и психотерапии критерием нормы психического развития выступает способность субъекта к адаптации. Отечественная психология рассматривает адаптацию как один из аспектов психического развития, порой теряющего для человека свое ведущее значение. Это понимание предполагает включение в круг критериев нормы не только успешное
приспособление к социальной среде, но и прогрессивное, хотя и неравномерное развитие творческих способностей, прежде всего связанных с процессом формирования личности. Естественно, что при
таком подходе должны выделяться качественные новообразования.
В качестве организующего «ядра» личности признается «Яконцепция», определенное качество которой рассматривается как
ключ к нормальной адаптации. Эта концепция включает как «хорошую» интеграцию личности (в духе Г. Оллпорта) – гармоничную «Яконцепцию» (при минимуме внутренних противоречий и едином
взгляде на жизнь), так и относительную автономию (в смысле способности к независимому, самостоятельному поведению).
Автономия связывается с формированием коммуникативных способностей и уверенностью в себе (положительной самооценкой) на их
основе. Неуверенность в себе и низкая самооценка, например, М.
Гербертом рассматриваются, как источники нарушения адаптации и
аномалий развития.
Данное представление, сформировавшееся в русле гуманистической психологии, согласуется с целым рядом представлений
отечественной психологии о важной роли отношения к себе и самосознания в целом в процессе формирования личности.
12
Основным источником отклонений в психоанализе обычно считается постоянный конфликт между бессознательными влечениями,
образующими в своей подавленной и вытесненной форме структуру
«Оно», и социальными ограничениями естественной активности ребенка, образующими в интернализованной форме структуру «Я» и
«сверх-Я».
Нормальное развитие личности предполагает наличие оптимальных защитных механизмов, которые уравновешивают сферы сознательного и бессознательного. Поэтому в случае невротической защиты, формирование личности принимает аномальный характер.
К. Хорни, Д. Боулби, Г. Салливан видят причины отклонений в дефиците эмоционального контакта, теплого общения с матерью в первые
годы жизни [46]. Негативную роль отсутствия чувства безопасности и
доверия в первые годы жизни отмечает в этиологии отклонений и
Э. Эриксон [48].
А. Адлер в качествt важного фактора формирования личности
выделяет структуру семьи, различное положение в которой ребенка и
соответствующий тип воспитания оказывают значительное, а часто и
решающее влияние на возникновение девиантного поведения. Например, гиперопека, по А. Адлеру, ведет к развитию мнительности,
инфантильности, комплекса неполноценности.
Поведенческий подход к пониманию девиантного поведения
пользуется большой популярностью в США и Канаде. Акцент в
происхождении девиантного поведения здесь переносится на неадекватное социальное научение. Данный подход носит подчеркнуто эмпирический характер и сосредоточивает свое внимание на
возможности коррекции неадекватного поведения путем организации положительного подкрепления и коррекции последствий отклоняющегося поведения.
Экологический подход трактует отклонения в поведении как результат неблагоприятного взаимодействия между ребенком и социальной средой. Ребенок рассматривается как субъект нарушений в
той мере, в какой он оказывается объектом нарушающих воздействий
со стороны социальной микросреды. Коррекция здесь понимается как
13
оптимизация этого взаимодействия путем взаимного изменения позиций научения ребенка навыкам сотрудничества. Представители
этого направления выделяют значение индивидуального подхода в
обучении и возможностей самовыражения личности в учебной деятельности.
Гуманистический подход рассматривает отклонения в поведении как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможность найти смысл и самореализацию в
сложившихся условиях воспитания. Представители этого направления видят возможность коррекции отклонений в создании специфического для данного подхода контакта учителя с ребенком, позволяющего в теплой и доверительной атмосфере по-новому ввести ребенка в учебные ситуации без традиционной дидактической конвергенции (расхождения) позиций и игнорирования интересов ребенка.
Эмпирический подход к определению и диагностике отклонений получил широкое распространение в западной психологии. Сущность этого подхода заключается в чисто эмпирической, феноменологической классификации, где каждый поведенчески различимый и
устойчивый симптомокомплекс получает название (аутизм, депрессия, виктимность и т. д.). Этот подход является попыткой сблизить
психиатрию и психологию и поэтому использует для описания типов
отклонений понятие синдрома как некоторого устойчивого образования в структуре личности.
Таким образом, существуют разнообразные взаимосвязанные
факторы, обусловливающие генезис девиантного поведения:
- индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиоло-
гических предпосылок девиантного поведения, затрудняющих социальную и психологическую адаптацию индивида;
- педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного
и семейного воспитания;
- психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные
особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе, проявляющийся в активноизбирательном отношении индивида к предпочитаемой среде
14
общения, к нормам и ценностям своего окружения, психологопедагогическим воздействиям семьи, школы, общественности к саморегулированию своего поведения;
- социальный фактор, определяющийся социальными, эконо-
мическими, политическими и другими условиями существования
общества.
Контрольные вопросы к главе 1
1. Кто находился у истоков исследования девиантного поведения
и ввел понятие аномии?
2. Назовите автора теории стигмации и охарактеризуйте ее.
3. Какие типы стигмы выделяются?
4. С чем связаны проблемы девиантного поведения в отечествен-
ной психолого-педагогической литературе?
5. Раскройте причины девиантного поведения?
6. Какие подходы в анализе причин девиантного поведения суще-
ствуют?
15
ГЛАВА 2
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ: ГЕНЕЗИС,
СУЩНОСТЬ, КЛАССИФИКАЦИЯ
2. 1. Понятие нормы
Каждое общество имеет свою определенную систему норм (ценностей), которая зависит от уровня социально-экономического, политического, духовного развития общества, от производственных и общественных отношений. Социальные нормы формируются как следствие коммуникации и кооперации людей и являются основополагающей составной частью любой формы социализации человека. Не
существует ни одного общества или группы людей без системы норм,
определяющих их поведение.
Социальные нормы в обществе выполняют многообразные функции: ориентационную, регулирующую, санкционирующую, информационную, коррекционную, воспитательную и др. В нормах заложены определенные способы действия, в соответствии с которыми индивиды строят и оценивают свою деятельность, направляют и регулируют поведение. Нормы могут содержать требования относительно
использования средств их достижения.
Понятие «социальная норма» достаточно широкое и в научной
литературе имеется большое количество работ анализирующих это
понятие. Однако систематического методологического анализа норм
на сегодняшний день все же не существует. Тем не менее, в науке
столько определений этого феномена, сколько авторов, занимающихся разработкой этой проблемы.
16
Это зарубежные ученые Э. Дюркгейм, М. Вебер, У. Самнер,
Т. Парсонс, Р. Мертон, Р. Миллз. Из российских ученых –
М. И. Бобнева, С. А. Даштамиров, Ю. А. Клейберг, В. М. Пеньков,
В. Д. Плахов, А. А. Ручка. В. А. Ядов и др.
Для того чтобы оценить типы, формы и структуру девиантного
поведения, необходимо представлять от каких именно норм общества
они могут отклоняться.
Рассмотрим различные определения нормы. М. И. Бобнева [8]
считает, что «нормы социальные – средства социальной регуляции
поведения индивидов и групп», А. А. Ручка что «нормы социальные – совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет
социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью осуществления деятельности (поведения) установленного образца». Ю. А. Клейберг [19] утверждает, что «социальная норма – обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений в конкретноисторических условиях жизни общества». К. К. Платонов полагает
что «норма – это явление группового сознания в виде разделяемых
группой представлений и наиболее частых суждений членов группы
о требованиях к поведению с учетом их социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют его».
Из приведенных определений видно, что они полифункциональны и пронизывают буквально все стороны нашей жизни. Суть социальных норм заключается в регулировании сознания и поведения людей в соответствии с господствующей системой ценностей, потребностей, интересов, идеологии. Таким образом, социальные нормы оказываются инструментом целеполагания, проектирования текущих
управленческих и воспитательных решений. А так же становятся инструментом прогнозирования, социального контроля и коррекции отклоняющегося поведения в социальной среде, стимулирования творческой и социальной активности человека.
Выделяют следующие нормы:
1) правовые;
17
2) нравственные;
3) эстетические.
Правовые нормы оформлены в виде свода законов и подразумевают наказание при их нарушении, нравственные и эстетические
нормы не регламентированы столь строго, и при их несоблюдении
возможно лишь общественное порицание.
2. 2. Генезис и механизм развития норм
Исследование социальных норм сопряжено с трудностями, обусловленными тем, что ответа на вопрос о генезисе и механизмах возникновения нормы не могут дать ни гносеология, ни психология, ни
медицина, ни социология по отдельности. Поэтому необходимо опираться на целый ряд научных дисциплин, так как проблематика нормы является пограничной, поскольку норма является точкой пересечения многих социальных процессов, следовательно, ее изучение
имеет междисциплинарное значение.
Как известно, развитие человека и сознания происходит по объективным законам; взаимосвязь человека, общества и природы сегодня не представляется спорной, поскольку доказана многочисленными работами естествоиспытателей и обществоведов разных времен и
направлений (Платон, Гуго Гроций, Леонардо да Винчи и др.).
Природа исторически предшествует человеку, поэтому результатом его общественной жизнедеятельности являются законы. Являясь
порождением и продолжением природы, человек обладает естественной предрасположенностью к организованному существованию, природной склонностью к порядку, поэтому она предстает как естественно-историческая предпосылка возникновения отдельных социальных норм.
Вся история человечества свидетельствует о том, что люди для
своего существования и развития используют образцы, создаваемые
природой, учатся у нее, перенимают способы и принципы
18
саморегуляции, адаптируют и преобразуют их с учетом своих социальных условий и потребностей. Овладевая природой, познавая ее законы, люди опираются на свойство устойчивости, являющееся необходимым условием существования органических и неорганических
объектов и социального мира.
Законы природы разнообразны и не оказывают прямого непосредственного регулирующего воздействия на социальные процессы,
поведение людей. Это воздействие опосредованное, косвенное, но не
локальное – целостное, всеобщее.
С одной стороны, упорядочивание, происходящее в обществе,
имеет прототипом саморегуляцию в природе, а с другой стороны, само общество и человек – часть органического мира и собственная
природа человека создает аналогичные образцы. Результатами саморегуляции природы являются неорганические и органические элементы (норма природы), а результатами общественного упорядочивания – социальные нормы.
Генезис и функционирование законов (норм) природы это естественный и объективный процесс, возникновение и действие социальных норм выражает субъективную активность, творчество людей, отражение общественных отношений и потребностей.
Изучение взаимосвязи социальных норм и общественных потребностей имеет особое значение на современном этапе развития
общества. При углубленном анализе детерминации норм потребностями выясняется, что потребность – потенциальное основание, причина возникновения нормы.
2. 3. Классификация норм
Исследуя генезис и механизм развития норм, необходимо иметь в
виду три способа возникновения и функционирования социальных
норм: стихийный (естественный); планомерно-сознательный (целенаправленный) и смешанный. Происхождение норм вызвано естественными системными процессами. Мы наблюдаем самопорождение,
19
саморазвитие социальных систем функционирующих в виде обычаев,
традиций, ритуалов и т. п. Генезис и развитие социальных норм в результате субъективной упорядоченной деятельности – искусственный
процесс. Их возникновение – продукт человеческого сознания, опыта,
культуры.
Особенностью социальных норм является то, что в них закладывается программа достижения желаемого результата социального
действия. Превращение существующих в обществе социальных норм
(в процессе воспитания и образования, под воздействием общественного мнения) в личные убеждения, внутренние мотивы поведения означает, что человек совершает и оценивает акты своего поведения с
точки зрения этих норм.
Однако по разным причинам человек из всей совокупности социальных норм усваивает и признает ориентиром своей жизни лишь
часть их, т. е. мотивами его поведения становятся только те социальные нормы, которые из области общественного сознания перешли в
его индивидуальное сознание, были осознаны им как необходимые,
целостные и полезные для него самого и для общества, коллектива,
социальной группы.
Таким образом, социальные нормы действенны в том случае, если они становятся компонентом индивидуального сознания личности
и действуют как факторы и регуляторы поведения и самоконтроля.
Ю. А. Клейберг [19], анализируя понятие «норма», «отклонение»
выделяет:
норму как предписание или запрет;
норму как идеал, как соответствие требования той социальной
среды, в которой живет и действует человек;
норму как диапазон вариативности, присущий большинству
членов данной популяции;
норму как соответствие тем или иным теоретико-
психологическим конструктам.
По-видимому, особым критерием нормы может служить приспособленность к условиям жизни. Однако если для оценки биологической
нормы этот критерий приемлем, то для понимания психологической
20
нормы нет. Некоторые исследователи считают, что в области человеческой психики эти критерии приобретают прямо противоположный
смысл. Б. С. Братусь полагает, что способность легко приспосабливаться к любым новым условиям есть признак «не-нормы», признак моральной и эмоциональной неразвитости, отсутствия системы
ценностей [10].
Контрольные вопросы к главе 2
1. Раскройте понятие нормы, и назовите ее виды.
2. Назовите механизмы возникновения и функционирования со-
циальных норм.
3. Какими свойствами характеризуются социальные нормы?
4. Охарактеризуйте классификацию норм.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]