Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научно-методическое обеспечение образовательного процесса. Учебно-методическое пособие
.pdf
51
Вариант
Вопросы
11
1. Структурные элементы УМК: перечень структурных элементов комплекса и критерии
их отбора.
2. Контрольно-измерительные материалы: определение, виды и назначение (средства
текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации)
12
1. Определение и назначение УПД образовательных программ в системе НМО. Основные
НПА и требования к разработке и использованию УПД в условиях учреждения образования.
2. Основные подходы к формированию оптимальной структуры и содержания контрольно-измерительных материалов в УМК
13
1. Учебный план. Определение и типовая структура учебного плана учреждения образования. Основные НПА и требования к разработке и использованию учебного плана
в учреждении образования.
2. Актуальные направления развития системы проектирования и использования средств
контроля (использование мультимедийных, мобильных, сетевых и других технологий)
14
1. Учебная программа. Определение и типовая структура учебной программы учреждения образования. Основные НПА и требования к разработке и использованию учебной
программы в учреждении образования.
2. Формы представления оценочных средств по учебным предметам
15
1. Теоретические основы проектирования УПД для профессионального образования.
2. Основные принципы разработки оценочных средств текущего контроля: адекватность
проверяемым результатам обучения; целесообразность и разнообразие форм оценочных
процедур, используемых для контроля; удобство в предоставлении обратной связи для
обучающихся о результатах контроля; объективность, прозрачность и четкость критериев оценки (общая характеристика)
16
1. УПД, разрабатываемая на уровне учреждения образования, – виды, характеристика
и основные подходы к проектированию и внедрению (календарно-тематический план,
план учебного занятия).
2. Назначение и основные принципы разработки оценочных средств промежуточной аттестации
17
1. Сущность и реализация принципа гуманизации в проектировании УПД.
2. Компетентностно-ориентированные задания в структуре контрольно-измерительных
материалов – назначение и особенности проектирования
18
1. Педагогический опыт как результат творческого поиска педагога и источник проектирования методических материалов, направленных на решение педагогических проблем.
2. Назначение и основные принципы разработки оценочных средств итоговой аттестации
19
1. Виды учебно-методической документации: методики преподавания учебных предметов,
образовательных областей, тем; методические рекомендации – общая характеристика.
2. Критерии анализа средств контроля. Анализ средств контроля, представленных на информационном портале учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» в разделе «Методическая поддержка» (http://www.ripo.unibel.by/index.php?id=3431)
20
1. Методическая разработка – сущность понятия. Типовая структура и особенности проектирования методической разработки учебного занятия.
2. НПА, регламентирующие порядок разработки и внедрения УМК
21
1. Критерии анализа методических разработок. Анализ методической разработки, представленной
на информационном портале учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» в разделе «Методическая поддержка» (http://www.ripo.unibel.by/index.php?id=3431).
2. Структура УМК по учебному предмету
22
1. Методическое пособие – сущность понятия. Типовая структура и особенности проектирования методического пособия.
2. Роль педагога (преподавателя, мастера производственного обучения, методиста)
в системе НМО профессионального образования
23
1. Критерии анализа методического пособия. Анализ методического пособия (на выбор).
2. Структура УМК по учебному предмету
24
1. Методические рекомендации в системе учебно-методической документации – виды
и назначение.
2. Определение и назначение УМК в системе НМО профессионального образования
52
Вариант
Вопросы
25
1. Методические рекомендации для обучающихся – типовая структура и особенности
проектирования.
2. Подходы к определению структуры и содержания УМК по учебным предметам (практике)
26
1. Методические рекомендации для педагогов, отражающие отдельные аспекты совершенствования образовательного процесса, – типовая структура и особенности проектирования.
2. Разновидности УМК, особенности их проектирования и использования в образовательном
процессе
27
1. Критерии анализа методических рекомендаций. Анализ методических рекомендаций
(на выбор).
2. Сущность и реализация принципа научности в проектировании УПД
28
1. Определение и виды учебных изданий: учебник; учебное пособие (учебно-методическое пособие, учебное наглядное пособие, рабочая тетрадь, самоучитель, хрестоматия); практикум.
2. Сущность и реализация принципа политехнизма (фундаментализации) в проектировании УПД
29
1. Элементы учебного издания: общая характеристика.
2. Сущность и реализация принципа гибкости в проектировании УПД
30
1. Методический аппарат учебного издания. Анализ методического аппарата учебного
издания (на выбор).
2. Сущность и реализация принципа вариативности в проектировании УПД
31
1. Система научно-педагогической экспертизы учебных изданий.
2. Сущность и реализация принципа единства и взаимосвязи общего, политехнического и
специального образования в проектировании УПД
32
1. Учебник – сущность понятия. Типовая структура и особенности проектирования учебника по учебному предмету.
2. Сущность и реализация принципа диагностичности в проектировании УПД
33
1. Критерии анализа учебника. Анализ учебника по учебному предмету (на выбор).
2. Сущность и реализация принципа деятельностной направленности профессионального
образования в проектировании УПД
34
1. Учебно-методическое пособие – сущность понятия. Типовая структура и особенности
проектирования учебно-методического пособия.
2. Сущность и реализация принципа национального характера профессионального образования в проектировании УПД
35
1. Критерии анализа учебного пособия. Анализ учебного пособия (на выбор).
2. Сущность и реализация принципа унификации в проектировании УПД
53
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ
Тема
программы
Содержание самостоятельной работы
Рекомендуемая
литература,
с указанием объемов
для самостоятельного
изучения
Форма
предъявления
результатов
1. Совершенствование НМО как условие развития профессионального образования
Изучение и анализ практики разработки и
внедрения НМО профессионального образования. Выявление роли педагога
учреждения образования в системе НМО
образовательного процесса по преподаваемым учебным предметам
НПА:
[1; 3; 4; 5; 6; 10; 11].
Основная:
[1, с. 26–28; 7, с. 46–55].
Дополнительная:
[3, с. 10–22]
Конспект,
реферат,
аналитический
обзор
2. НПА, регулирующие процесс проектирования и внедрения НМО профессионального образования
Изучение и анализ НПА, регулирующих процесс проектирования и внедрения НМО профессионального образования. Разработка структуры УМК по
учебному предмету (практике)
НПА:
[2; 4; 5; 6; 7; 8; 9].
Дополнительная:
[3, с. 15–47]
3. УПД в структуре
НМО
Выявление и анализ принципов проектирования УПД: гуманизации, научности, политехнизма (фундаментализации), гибкости, вариативности, единства и взаимосвязи общего, политехнического и специального образования,
диагностичности, деятельностной направленности, национального характера профессионального образования,
унификации
НПА:
[1; 12; 13; 14; 15].
Основная:
[2, с. 20–31; 3,
с. 12–19; 4, с. 10–35].
Дополнительная:
[2, с. 34–52]
4. Методические
материалы в структуре НМО
Изучение и анализ методических материалов, разрабатываемых на уровне
учреждения образования, представленных на информационном портале учреждения образования «Республиканский
институт профессионального образования»
в разделе «Методическая поддержка»
(http://www.ripo.unibel.by/index.php?id=3431).
Определение основных видов методических материалов (методические рекомендации и методические разработки
учебных занятий), выявление и анализ
основных подходов к их проектированию и внедрению
Дополнительная:
[3, с. 49–50]
5. Учебные издания
в структуре НМО
Изучение и анализ системы научнопедагогической экспертизы учебных изданий в Республике Беларусь (на республиканском, региональном уровне
и уровне учреждения образования)
Основная:
[1, с. 12–28].
Дополнительная:
[1, с. 25–27]
6. Средства контроля в структуре
НМО
Выявление и анализ актуальных направлений развития системы проектирования
и использования средств контроля (использование мультимедийных, мобильных, сетевых и других технологий)
Основная:
[6, с. 2–43].
Дополнительная:
[3; 4]
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СЛУШАТЕЛЕЙ
54
№
п/п
Наименование тем
и форм текущей аттестации
Количество учебных часов
Этапы
Кафедра (цикловая комиссия)
Всего
Распределение по видам занятий
Аудиторные занятия
самостоятельная работа
лекции
практические занятия
семинарские занятия
круглые столы,
тематические дискуссии
лабораторные занятия
деловые игры
тренинги
конференции
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
1
Совершенствование НМО как условие развития профессионального
образования
4 2 2
ОПП
2
НПА, регулирующие процесс проектирования и внедрения НМО профессионального образования
4 2
2
3
УПД в структуре НМО
6 2
4
4
Методические материалы в структуре НМО
6 2
4
5
Учебные издания в структуре НМО
8 2 2
4 6
Средства контроля в структуре НМО
8 2 2
4
Всего
36
10 6 20
4
форма итоговой аттестации
контрольная работа
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНО-ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Фрагмент учебно-тематического плана по специальности
переподготовки 1-08 01 73 «Профессиональное обучение»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
Тема 1. Совершенствование научно-методического обеспечения
как условие развития профессионального образования (4 ч)
Основные направления развития системы НМО профессионального
образования в современных условиях. Значимость системы НМО в развитии профессионального образования. Сущностные характеристики системы НМО профессионального образования. Структура НМО профессионального образования.
55
Изучение и анализ практики разработки и внедрения НМО профессионального образования. Выявление роли педагога учреждения образования
в системе НМО образовательного процесса по преподаваемым учебным
предметам ПТО (ССО).
Тема 2. Нормативные правовые акты, регулирующие процесс
проектирования и внедрения научно-методического обеспечения
профессионального образования (4 ч)
Требования Кодекса и положений, регулирующие порядок проектирования и внедрения НМО по учебным предметам ПТО и ССО, а также деятельность методических служб и объединений, отдельных педагогических
работников, принимающих участие в данном процессе. Оптимальная система НМО профессионального образования. Сущность УМК и его назначение в системе НМО профессионального образования. Структурные элементы УМК.
Изучение и анализ НПА, регулирующих процесс проектирования
и внедрения НМО профессионального образования. Разработка структуры
УМК по учебному предмету ПТО (ССО).
Тема 3. Учебно-программная документация в структуре
научно-методического обеспечения (6 ч)
Определение и назначение УПД образовательных программ в системе
НМО. Теоретические основы проектирования УПД для профессионального образования. Учебный план – определение и типовая структура. Учебная программа – определение и типовая структура.
УПД, разрабатываемая на уровне учреждения образования, – виды,
характеристика и основные подходы к проектированию и внедрению (календарно-тематический план, план учебного занятия).
Выявление и анализ принципов проектирования УПД: гуманизации,
научности, политехнизма (фундаментализации), гибкости, вариативности,
единства и взаимосвязи общего, политехнического и специального образования, диагностичности, деятельностной направленности профессионального образования, национального характера профессионального образования, унификации.
Тема 4. Методические материалы в структуре
научно-методического обеспечения (6 ч)
Педагогический опыт как результат творческого поиска педагога
и источник проектирования методических материалов, направленных на
решение педагогических проблем. Виды учебно-методической документации: методики преподавания учебных предметов, учебных дисциплин, образовательных областей, тем, методические рекомендации.
56
Методическая разработка – типовая структура и особенности проектирования, критерии анализа. Методическое пособие – типовая структура,
особенности проектирования, критерии анализа.
Методические рекомендации в системе учебно-методической документации. Методические рекомендации для обучающихся – типовая
структура и особенности проектирования. Методические рекомендации
для педагогов, отражающие отдельные аспекты совершенствования образовательного процесса, – типовая структура и особенности проектирования. Критерии анализа методических рекомендаций.
Изучение и анализ методических материалов, разрабатываемых на
уровне учреждения образования, представленных на информационном
портале учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» в разделе «Методическая поддержка»
(http://www.ripo.unibel.by/index.php?id=3431). Определение основных видов
методических материалов (методические рекомендации и методические
разработки учебных занятий), выявление и анализ основных подходов к их
проектированию и внедрению.
Тема 5. Учебные издания в структуре
научно-методического обеспечения (8 ч)
Определение термина и виды учебных изданий (согласно СТБ
ГОСТ 7.60): учебник; учебное пособие (учебно-методическое пособие, учеб-
ное наглядное пособие, рабочая тетрадь, самоучитель, хрестоматия); практикум. Элементы учебного издания. Методический аппарат учебного издания.
Учебник – типовая структура и особенности проектирования. Критерии анализа учебника. Анализ учебника.
Учебно-методическое пособие – типовая структура и особенности
проектирования. Критерии анализа учебного пособия. Анализ учебного
пособия.
Рабочая тетрадь – типовая структура и особенности проектирования.
Критерии анализа рабочей тетради. Анализ рабочей тетради.
Самоучитель – виды самоучителей, типовая структура и особенности
проектирования. Критерии анализа самоучителя. Инструкционно-технологическая документация в системе профессионального образования как
разновидность самоучителя – типовая структура и особенности проектирования. Критерии анализа инструкционно-технологической документации.
Анализ инструкционно-технологической документации, представленной
на информационном портале учреждения образования «Республиканский
институт профессионального образования» в разделе «Методическая поддержка» (http://www.ripo.unibel.by/index.php?id=3431).
57
Хрестоматия – виды хрестоматий (печатные, аудиохрестоматии,
видеохрестоматии), типовая структура и особенности проектирования.
Критерии анализа хрестоматии. Анализ хрестоматии.
Практикум – виды практикумов, типовая структура и особенности
проектирования. Критерии анализа практикума. Анализ практикума.
Изучение и анализ системы научно-педагогической экспертизы учебных изданий в Республике Беларусь (на республиканском, региональном
уровне и уровне учреждения образования).
Тема 6. Средства контроля в структуре
научно-методического обеспечения (8 ч)
Контрольно-измерительные материалы: определение, виды и назначение (средства текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации).
Основные НПА и требования к разработке и использованию в условиях
учреждения образования. Формы представления оценочных средств.
Основные принципы разработки оценочных средств текущего контроля: адекватность проверяемым результатам обучения; целесообразность
и разнообразие форм оценочных процедур, используемых для контроля;
объективность и удобство в предоставлении обратной связи для обучающихся о результатах контроля; прозрачность и четкость критериев оценки.
Компетентностно-ориентированные задания в структуре контрольноизмерительных материалов – назначение и особенности проектирования.
Критерии анализа средств контроля. Анализ средств контроля, представленных на информационном портале учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» в разделе «Методическая поддержка» (http://www.ripo.unibel.by/index.php?id=3431).
Выявление и анализ актуальных направлений развития системы проектирования и использования средств контроля (использование мультимедийных, мобильных, сетевых и других технологий).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ
И ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИХ
МАТЕРИАЛОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ
1. Государственная программа «Образование и молодежная политика» на
2021–2025 годы : утв. постановлением Совета Министров Респ. Беларусь от
29.01.2021 № 57.
2. Инструкция о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования : утв. постановлением М-ва образования
Респ. Беларусь от 01.09.2011 № 251.
58
3. Инструкция о порядке проведения аттестации педагогических работни-
Рекомендуемая литература
Объем для самостоятельного
изучения по темам / разделам
1. Барановская, С.М. Учебная литература для
учреждений профессионально-технического
и среднего специального образования : метод.
рекомендации / С.М. Барановская. 6-е изд.,
испр. Минск : РИПО, 2015. 28 с.
Тема 1, с. 26–28
Тема 5, с. 12–28
ков системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования) : утв. постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 22.08.2012 № 101.
4. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 14.01.2022 № 154-З.
5. О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования от
09.04.2013 № 260 «О разработке образовательных стандартов и учебно-программной документации образовательных программ среднего специального образования» : приказ М-ва образования Респ. Беларусь от 26.05.2014 № 462.
6. О разработке образовательных стандартов и учебно-программной документации образовательных программ профессионально-технического образования : приказ М-ва образования Респ. Беларусь от 25.07.2011 № 497.
7. Об утверждении положений об учебно-методических комплексах по
уровням основного образования : утв. постановлением М-ва образования Респ.
Беларусь от 26.07.2011 № 167.
8. Об утверждении содержания общеобразовательного компонента учебных
планов по специальностям профессионально-технического и среднего специального образования : приказ М-ва образования Респ. Беларусь от 12.04.2018 № 291.
9. Положение о педагогическом совете учреждения среднего специального
образования : утв. постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от
22.07.2011 № 106.
10. Положение об учебно-методическом комплексе на уровне профессионально-технического образования : утв. постановлением М-ва образования Респ.
Беларусь от 26.07.2011 № 167.
11. Положение об учебно-методическом комплексе на уровне среднего специального образования : утв. постановлением М-ва образования Респ. Беларусь
от 26.07.2011 № 167.
12. Положение об учебно-методическом объединении в сфере профессионально-технического образования : утв. постановлением М-ва образования Респ.
Беларусь от 05.08.2011 № 216.
13. Положение об учебно-методическом объединении в сфере среднего
специального образования : утв. постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 22.07.2011 № 106.
14. Положение об учреждении профессионально-технического образования : утв. постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 05.08.2011 № 216.
15. Положение об учреждении среднего специального образования : утв.
постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 22.07.2011 № 106.
ОСНОВНАЯ
59
Рекомендуемая литература
Объем для самостоятельного
изучения по темам / разделам
2. Ильин, М.В. Разработка содержания профессионального образования на основе компетентностного подхода : метод. рекомендации /
М.В. Ильин, Э.М. Калицкий. Минск : РИПО,
2016. 88 с.
Тема 1, с. 24–30
3. Ильин, М.В. Разработка учебных программ
допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся учреждений общего среднего
и специального образования : метод. рекомендации / М.В. Ильин, А.Н. Петрова, П.Н. Сидорович. Минск : РИПО, 2019. 44 с.
Тема 3, с. 20–31
4. Калицкий, Э.М. Разработка средств контроля
учебной деятельности / Э.М. Калицкий, М.В. Ильин,
Н.Н. Сикорская. 15-е изд, стер. Минск : РИПО,
2021. 48 с.
Тема 6, с. 2–43
5. Поэтапная организация образовательного
процесса при реализации образовательных программ профессионально-технического образования : метод. рекомендации / А.Д. Лашук [и др.].
3-е изд., стер. Минск : РИПО, 2017. 44 с.
Тема 1, с. 46–55
6. Проектирование учебно-программной документации непрерывного профессионального
обучения рабочих (служащих) : метод. рекомендации / под общ. ред М.В. Ильина.15-е изд.,
испр. и доп. Минск : РИПО, 2020. 55 с.
Тема 3, с. 12–19
7. Разработка учебно-программной документации образовательных программ профессионально-технического образования : метод. рекомендации / М.В. Ильин [и др.]. 6-е изд., стер.
Минск : РИПО, 2018. 59 с.
Тема 3, с. 10–35
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
Рекомендуемая литература
Объем для самостоятельного
изучения по темам / разделам
1. Барановская, С.М. Технологическая документация в учебно-методическом комплексе : метод.
рекомендации / С.М. Барановская, Т.И. Фещенко.
9-е изд., стер. Минск : РИПО, 2018. 44 с.
Тема 5, с. 25–27
2. Голубовский, В.Н. Разработка и внедрение образовательной программы подготовки квалифицированных кадров по новой специальности
в колледже : метод. рекомендации / В.Н. Голубовский. Минск : РИПО, 2014. 100 с.
Тема 3, с. 34–52
60
Рекомендуемая литература
Объем для самостоятельного
изучения по темам / разделам
3. Профессиональное образование: республиканский портал [Электронный ресурс] / Респ. ин-т
проф. образования. Минск, 2004–2018. Режим доступа : http://ripo.unibel.by/.
Тема 1, с. 10–22
Тема 2, с. 15–47
Тема 4, с. 49–50
4. Шкляр, А.Х. Учебно-методические комплексы
в профессионально-техническом образовании:
теоретические основы и проектирование : моногр. / А.Х. Шкляр. 5-е изд., стер. Минск : РИПО,
2013. 68 с.
ГЛОССАРИЙ
Вопрос – краткая форма обращения педагога к обучающемуся в целях
получения ответа, это такое обращение, которое побуждает обучающегося
к познавательному действию. Этим термином в дидактике обозначают:
а) составную часть условия задачи (ее требование); б) узловые аспекты
изучаемой информации (вопросы плана изложения нового материала);
в) логическую форму учебной задачи; г) задание для организации учебнопознавательной деятельности обучающегося; д) средство задания вида активности обучающегося; е) средство направленности на содержательную
операциональную или мотивационную стороны учебной деятельности;
ж) учебные задачи на выяснение понимания, на рефлексию; з) композиционно-стилистический прием изложения, заключающийся в имитировании
диалога, в изложении материала в виде вопросов разного типа и назначения и ответов на них, даваемых самим обучающимся (риторические вопросы) и др.
Задание – то, что назначено для выполнения, поручение.
Задачник – практикум, содержащий учебные задачи.
Инструкционная карта – средство организации самостоятельной ра-
боты обучающихся, раскрывающее типовую последовательность, правила,
средства, способы выполнения, контроля и самоконтроля осваиваемых ими
трудовых приемов изучаемой операции.
Инструкционно-технологическая карта – средство организации самостоятельной работы обучающихся, включающее, помимо содержания,
свойственного технологической карте, инструктивные указания и положения о правилах выполнения учебно-производственных работ
Информационно-аналитические материалы – материалы, содержащие сведения, сравнительную информацию, аналитическую информацию о функционировании, перспективах развития системы образования. К
информационно-аналитическим материалам относятся справочники, ста-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]