Методологические основы курса физики. Учебно-методичеcкое пособие

мена служит эффективным методологическим принципом, направляющим

творческую познавательную деятельность

ва материи. И хотя конкретно-научные идеи единства картины закономер-

ствий; универсальности элементарных частиц как структурных элементов

всех форм и видов материи и т.д. Материальное единство научной картины

мира находит свое яркое отражение в концепции взаимосвязи общенауч-

ной и конкретно-научных картин мира.

ра является материалистическая диалектика. В соответствии с этим кон-

ет вопрос взаимосвязи двух таких уровней обобщения знания, как понятие

различаются по структуре, степени общности и методологическим функ-

циям в научном познании. Концепция научной картины мира является

объяснения, оценки самих научных теорий, выяснения границ применимо-

представленного в теории знания основным положениям научной картины

казательности положений теории, точности, полноте и глубине ее обосно-

фактам картины мира означает практически всегда недостаточность тео-

раничение экстраполяции), аргументацию критики методологически несо-

только представления НКМ определяют направление развития научной

состоящую в том, что новые научные теории не отбрасывают предшест-

вующие им старые как нечто ложное, сохраняют их в себе в качестве пре-

дельного случая. Принцип соответствия расширяет новую теорию, преде-

бавочный критерий объективности развивающегося физического знания.

ные теоретические конструкции оказываются диалектически взаимосвя-

занными.

ними, которая может быть выражена с математической точностью.

законов и теорий.

состоит в том, что историческое относится к логическому как процесс раз­вития к его результату: процесс и результат развития не совпадают, хотя

и находятся в единстве. Задачей исторического способа исследования яв-

новополагающих принципов, понятий, законов и математического форма-

лизма в структуре физической теории). Таким образом, историческое го­ворит о том, как в действительности происходило и развивалось событие, а логическое о том, как это могло происходить и каково истинное содержа-

ние результата развития. Тем самым выясняется вопрос, как соотносится

реальный процесс развития науки с логикой ее развития и как формируется

понимание содержания процесса развития, например, происходящих в ес-

2. Генезис и эволюция физического знания в свете идей современной

3. Диалектическая взаимосвязь науки и техники, теории и эксперимен-

4. Научные открытия не случайное явление, а закономерный результат

ные закономерности выражают единство объективной абсолютной и отно-

сительной истины, не зависят от сознания людей и имеют статус общече-

ловеческих ценностей. Но в классовом обществе философский, методоло-

гический анализ, мировоззренческая интерпретация их носят партийный

(классовый) характер, поскольку результаты научных исследований ис-

гическое осмысление результатов исследования. Средства научного иссле-

(включающие в себя различные приборы, реактивы, ЭВМ и т.д.) и концеп-

мысления достижений науки, для научно обоснованного выбора направле-

роль и положение людей в обществе, направленность их мировоззрения.

Объективные условия деятельности человека немыслимы без субъектив-

ных факторов, являющихся следствием социально-политической зрелости

ля. Морально-этический аспект мировоззрения - это умение осознанно оп-

ветственность.

и международных отношений особо важное значение приобретает прин-

6. Раскройте понятие принципа концептуальной реализации научного по-

ложения о необходимости разработки специального категориального по-

2. Ефименко В. Ф. Методологические функции концепции физической

картины мира //Физика. Методология. Мировоззрение. — Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1985

1. Формирование научного мировоззрения.

2. Воспитание нравственных качеств и черт личности школьника.

3. Развитие познавательных интересов и способностей у школьников.

протекающий одновременно и в единстве с самим процессом обучения.

целом. Мировоззрение служит способом обобщенного осознания челове-

ком своего отношения к окружающей действительности, определения мес-

та в мире, осознания цели и смысла своей жизни и деятельности. Все пред-

ставления, понятия, знания, взгляды, которые непосредственно выполняют эту функцию, являются мировоззренческими.

роннее гармоническое развитие личности в единстве глубоких научных и

философски осмысленных знаний и убеждений.

курс физики может и должен внести значительный вклад. Неоднократно

должно «пройти» через переживания школьника, получить его собствен-