Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методологические основы исследований в биотехнологии. Учебное пособие
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
Сибирский государственный университет науки и технологий
имени академика М. Ф. Решетнева
Е. В. Алаудинова
П. В. Миронов
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЙ
В БИОТЕХНОЛОГИИ
Утверждено редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия для студентов,
обучающихся по направлению подготовки
19.04.01 «Биотехнология», направленность
образовательной программы
«Промышленная биотехнология и биоинженерия»,
всех форм обучения
Красноярск 2018
УДК 561.284.579.61(075.8)
ББК 30.16я7
А45
Рецензенты:
доктор химических наук, профессор С. Р. Л
ОСКУТОВ
(Институт леса им. В. Н. Сукачева СО РАН);
кандидат технических наук, доцент Н. С. Р
ЕШЕТОВА
(Сибирский государственный университет науки и технологий
имени академика М. Ф. Решетнева)
Алаудинова, Е. В.
А45 Методологические основы исследований в биотехнологии :
учеб. пособие / Е. В. Алаудинова, П. В. Миронов ; СибГУ им.
М. Ф. Решетнева. – Красноярск, 2018. – 98 с.
Основная задача пособия – сформировать у магистрантов общие представления об основных принципах научного исследования, основах научной
этики и этических проблемах биотехнологии. В процессе изучения материала
обучающиеся знакомятся со структурой научно-исследовательской работы, способами ее выполнения и созданием основных видов научных публикаций. Курс
служит основой для подготовки студентов к выполнению магистерской диссертации, является обязательным и необходимым для подготовки к профессиональной деятельности.
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки
19.04.01 «Биотехнология», направленность образовательной программы «Промышленная биотехнология и биоинженерия», всех форм обучения.
УДК 561.284.579.61(075.8)
ББК 30.16я7
© СибГУ им. М. Ф. Решетнева, 2018
©
Алаудинова Е. В., Миронов П. В., 2018
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие .......................................................................................... 4
1. Исторические корни методологии и методологические
основы науки .................................................................................... 6
1.1. Наука и научное исследование .................................................. 6
1.2. Метод и методология ................................................................. 19
1.3. Общенаучные методы и приемы исследования ...................... 23
Контрольные вопросы и задания ......................................................... 29
2. Организация научных исследований
в области биотехнологии ................................................................ 31
2.1. Подготовительный этап научно-исследовательской
работы ........................................................................................... 31
2.2. Основные источники научной информации ............................ 49
2.3. Изучение специальной литературы .......................................... 59
Контрольные вопросы и задания ......................................................... 64
3. Принципы этики научного сообщества
и этические проблемы современной биотехнологии ................ 66
3.1. Научные результаты и их обнародование ................................ 66
3.2. Основы научной этики ............................................................... 75
3.3. Этические проблемы современной биотехнологии ................ 83
Контрольные вопросы и задания ......................................................... 88
Послесловие .......................................................................................... 90
Библиографический список .............................................................. 91
Глоссарий .............................................................................................. 93
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Актуальность и значимость учебной дисциплины «Методологические основы исследований в биотехнологии» при подготовке магистрантов по направлению 19.04.01 «Биотехнология» основываются на
том, что биотехнология – новейшее направление, объединяющее достижения комплекса наук как биологического, так и небиологического
профиля.
Современная биотехнология имеет огромное значение для различных сфер хозяйственной деятельности человека – воспроизводства
пищевых и кормовых ресурсов, лекарственных веществ, минерального сырья, энергетических ресурсов, рационального использования
ресурсов биосферы и охраны окружающей среды.
По целевому назначению и месту в учебных планах настоящий
курс обеспечивает логическую и содержательно-методическую взаимосвязь между такими общенаучными и профессиональными дисциплинами как «Философия» и «Философские проблемы естествознания»,
«Основы биохимии и молекулярной биологии» и «Экспериментальные
методы исследований в биотехнологии», «Теоретические основы биотехнологии» и «Инновационные технологии в науке и образовании».
Знания, полученные при изучении настоящего курса, необходимы
в дальнейшем при изучении таких дисциплин, как «Современные
проблемы биотехнологии», «Биотехнология биологически активных
веществ», «Перспективные инновационные биотехнологии» и др.
В этой связи задачами изучения дисциплины «Методологические основы исследований в биотехнологии» являются:
– стимулирование формирования образовательных и профессиональных компетенций магистра через развитие культуры мышления, умения анализировать проблемы различного уровня;
– приобретение навыков планирования, организации и проведения научно-исследовательских работ в области биотехнологии;
– освоение детального анализа научной и технической информации в области биотехнологии и смежных дисциплин с целью научной, патентной и маркетинговой поддержки проводимых фундаментальных исследований и технологических разработок;
– приобретение навыков представления результатов выполненной работы в виде научно-технических отчетов, обзоров, научных
докладов и публикаций с использованием современных возможностей
информационных технологий и с учетом требований по защите интеллектуальной собственности.
Таким образом, в результате изучения дисциплины магистранты
приобретают знания в области методологии научных исследований,
4
знание основ патентоведения и защиты авторских прав, а также глобальных этических проблем современной биотехнологии; умение
подготовки научных публикаций и написания магистерской диссертаций по результатам собственных научных исследований. Освоение
дисциплины «Методологические основы исследований в биотехнологии» способствует успешному становлению профессиональной компетентности магистра направления 19.04.01 «Биотехнология».
Настоящее пособие ориентировано на овладение студентами
магистратуры знаниями и умениями по объяснению, пониманию и
интерпретации информации о сущности науки, особенностях и тенденциях развития методологии науки в целом и методологии биотехнологии в частности, а также на умение реализовывать накопленный
опыт в организации и проведении научных исследований; на мотивирование магистрантов к познанию становления науки и ее фундаментального и прикладного значения; определение и раскрытие значения
понятий «методология», «дескриптивное и прескриптивное методологическое знание», «рациональное и чувственное знание», «эмпирическое и теоретическое знание».
Учебное пособие включает все основные дидактические единицы (главы), предусмотренные актуальной рабочей программой дисциплины: исторические корни методологии и методологические основы науки; организация научных исследований в области биотехнологии; принципы этики научного сообщества и этические проблемы
современной биотехнологии. Это позволяет авторам надеяться, что
пособие существенно облегчит магистрантам поиск необходимых для
изучения дисциплины литературных источников и будет способствовать развитию знаний о методологической культуре и познавательной
деятельности; усвоению сущности и содержания общенаучной методологии науки в целом и методологии биотехнологической науки в
частности; изучению эмпирических и теоретических методов исследования, условий их использования в ходе организации и проведения
опытно-экспериментальной работы; раскрытию роли и значения всех
компонентов научного аппарата диссертационных исследований по
биотехнологии; стимулированию потребности в самостоятельной исследовательской работе.
Поскольку обучение в магистратуре связано с большим объемом
самостоятельной работы, предусмотренным учебным планом при
изучении всех дисциплин, в помощь магистрантам в пособии присутствует аппарат организации усвоения знаний – контрольные вопросы
и задания после каждой главы, а также глоссарий.
5
1. ИСТОРИЧЕСКИЕ КОРНИ МЕТОДОЛОГИИ
И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУКИ
1.1. Н
АУКА И НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Краткий экскурс в историю науки
В исторической ретроспективе можно выделить стадии развития
науки.
1. Замкнутая теоретическая наука (учение Пифагора)
(550–450 гг. до н. э.). Научное знание выступает в форме особой но-
вой реальности идеализированных сущностей (прежде всего чисел) и
является самоценным. Его задачи не связаны с запросами практики.
2. Фактуально-описательная наука (система научного знания
Аристотеля) (350–250 гг. до н. э.). Основана на изучении реальных
объектов в окружающем человека мире, их классификации и систематическом описании. Натуралистичность проявлялась в том, что изучаемый объект понимался как независящий от акта познания.
3. Наука Нового времени (XVII–XVIII вв.). Элементы и факты
науки не любые чувственно воспринимаемые события, а особые, истолкованные в контексте определенной теории. Теоретические конструкты и научные модели, в которых отражены существенные стороны
и связи реальных объектов, строятся на допущениях и идеализациях
(прямолинейное движение, пустое пространство, абсолютный
вакуум). Взаимодействие с реальным объектом опосредствовано идеальным объектом (теоретическим конструктом).
4. Классическая наука (естествознание) (конец XVIII–XIX вв.).
Построена на абстракции познающего субъекта, вынесенного за пределы самого процесса познания и познаваемого объекта. Мир выступает как совокупность атомов, существующих в пустом пространстве
и рядоположенных с человеком. Факты и элементы реальности вещественны и субстанциональны, они отделены от субъекта и друг от
друга.
5. Неклассическая наука (конец XIX в. – 60-е годы ХХ в.). Ос-
нована на представлениях, что сам процесс и продукты познания
нельзя абстрагировать от процедур и средств (включая научные теории) познания. Вопрос «Какова реальность сама по себе?» лишен
смысла. Любое свойство любого объекта не принадлежит ему, а всегда проявляется только во взаимодействии с другими объектом, таким
6
новым объектом является человек как субъект познавательной деятельности и его сознание.
6. Постнеклассическая наука (конец ХХ в.). К идеалам неклас-
сической науки добавляются требования учета ценностно-целевых
установок ученого и его личности в целом. Эти требования не только
не противоречат идеалам объективности научного знания, но и являются его условием. Идея истинности познания уходит на задний план.
Вместо отбрасывания неправильных теорий – поиск новых смысловых контекстов. Используются вненаучные средства (мифы, религия,
игра).
Наука как исторически развивающаяся система знаний о свойствах и отношениях изучаемых объектов, каковыми являются природа, человек и социокультурная среда его обитания, прошла такой же
эволюционный путь, что и человечество – от простейших состояний к
сложным. О времени возникновения науки существует несколько то-
чек зрения:
– как опыт практической деятельности людей наука началась
почти 2 млн лет назад, когда человек стал приобретать и передавать
практические знания;
– как доказательный вид знания, который отличался от мифологического мышления и культуры традиционных обществ, наука появилась в Древней Греции в V в. до н. э.;
– наука появилась в период позднего Средневековья
(XIII–XVI вв.). Здесь высокая значимость опытного знания была
осознана в творчестве английских церковных деятелей Р. Гроссетеста
и Р. Бэкона;
– наука возникла в конце XVI–XVII вв., когда появились труды
И. Кеплера, Г. Галилея, И. Ньютона и др. (самая распространенная
точка зрения). Построение математических моделей объектов, эмпирические результаты экспериментов, мысленные обобщения выступают основными признаками науки. В это время возникает первое
научное объединение ученых – Лондонское королевское общество,
т. е. создаются социальные условия науки;
– наука появилась в конце первой трети ХIХ в., когда на основе
общей научно-исследовательской программы объединились и совместились научно-исследовательская деятельность и высшее образование (точка зрения немецких естествоиспытателей В. Гумбольдта
и Ю. Либиха).
Все эти точки зрения раскрывают особенности эволюции науки.
Вместе с тем, вопрос о периодизации истории науки в историографической литературе до сих пор является дискуссионным.
7
Модели исторической реконструкции науки
В настоящее время сосуществуют три модели исторической ре-
конструкции наук: история науки как кумулятивный (поступатель-
ный, прогрессивный) процесс; как развитие через научные революции; как совокупность индивидуальных (частных) ситуаций – кейсстадис.
Смысл исторически более ранней кумулятивной модели может
быть выражен следующими положениями: каждый последующий шаг
в науке может быть сделан, лишь опираясь на предыдущие достижения; новое знание совершеннее старого, оно полнее, точнее, адекватнее отражает действительность; в прошлом знании значимы только те
элементы, которые соответствуют современным научным теориям;
все, что было отвергнуто современной наукой, считается ошибочным
и относится к заблуждениям.
Вторая модель понимает историю развития науки через научные
революции. Эволюционное развитие науки происходит через научные
революции, когда в короткий промежуток времени происходит большое количество научных открытий, выступающих базой для очередного витка (ступени) в истории науки.
Третья модель реконструкции науки, которая только зарождается в историографии науки, получила название кейс-стадис
(case-studes) – ситуационных исследований. Кейс-стадис – это перекресток всех возможных анализов науки, сформулированных в одной
точке с целью обрисовать, реконструировать одно событие из истории
науки в его цельности, уникальности и невоспроизводимости.
Научное открытие изображается как историческое событие,
в котором смешались идеи, содержание, цели предшествующей науки, культуры, условий жизни научного сообщества этого периода.
Полученный научный результат не берется изолированно для включения его в цепочку развития научных идей, а рассматривается в соотнесении с имеющими место в этой ситуации научными гипотезами,
теориями, в контексте социокультурных, психологических обстоятельств, при которых он был получен.
Ориентируясь на сложившееся к сегодняшнему дню понимание
науки, выделяют следующие подходы к исследованию предмета
«наука»: наука – знание, наука – деятельность, наука – институт.
8
Понятие «наука», задачи и функции науки
Понятие «наука» имеет несколько основных значений.
Во-первых, под наукой понимается сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира.
Во втором значении наука выступает как результат этой деятельности – целостная система полученных научных знаний.
В-третьих, наука понимается как одна из форм общественного
сознания, социальный институт. В последнем значении она представляет собой систему взаимосвязей между научными организациями и
членами научного сообщества, а также включает системы научной
информации, норм и ценностей науки.
В соответствие с этими значениями понятие «наука» трактуется
так.
Наука – одна из определяющих подсистем культуры, форма общественного сознания, направленная на получение и систематизацию
знаний об объективной реальности.
Наука – деятельность по выработке нового знания и результат
этой деятельности.
Наука – сфера исследовательской деятельности, направленная
на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении.
Наука – область человеческой деятельности, направленная
на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.
Наука – многофункциональная сфера деятельности по производству знаний, а также совместно с другими сферами деятельности
по их трансформации в общественной практике.
Наука – одна из форм общественного сознания, включающая
как деятельность по получению нового знания, так и ее результат –
сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира.
Наука – деятельность, связанная с накоплением знаний о приро-
де и обществе.
Наука – совокупность знаний, позволяющая предсказать поведение объектов природы путем моделирования как их самих, так и их
взаимодействия друг с другом.
Наука – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире.
9
Наука – система по производству новых знаний, исторически
сложившаяся в рамках общественного производства и являющаяся
его составной частью.
Непосредственные цели науки связаны с получением знаний об
объективном и о субъективном мире; постижением объективной истины, выявление законов, в соответствии с которыми происходят изменения и развитие.
Задачи науки можно сформулировать следующим образом:
1) собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;
2) обнаружение законов движения природы, общества, мышле-
ния и
познания;
3) систематизация полученных знаний;
4) объяснение сущности явлений и процессов;
5) прогнозирование событий, явлений и процессов;
6) установление направлений и форм практического использо-
вания
полученных знаний.
Структура (система) науки может быть представлена поразному в зависимости от оснований деления составляющих ее элементов. Например, В. П. Кохановский по одному из оснований деления различает:
а) науку, которая наряду с истинным включает неистинные результаты (религиозные, магические представления, определенные
противоречия и парадоксы, личные пристрастия, антипатии, ошибки и т. д.);
б) твердое ядро науки – достоверный, истинный пласт знаний;
в) историю науки;
г) социологию науки.
Науку можно рассматривать как систему, состоящую из теории;
методологии, методики и техники исследований; практики внедрения
полученных результатов.
Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия
субъекта и объекта познания, то она включает в себя следующие элементы:
направлено научное познание;
циалист научной организации, организация;
1) объект (предмет) – то, что изучает конкретная наука, на что
2) субъект – конкретный исследователь, научный работник, спе-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]