Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Библиотечное краеведение. Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.04.06 «Библиотечно-информационная деятельность», профиль «Теори.pdf
• культурное, например, «Проблемы сохранения и развития социо-
культурного ландшафта Алтайского края» (Алтайский государственный ин-
ститут культуры), «Книжная культура Среднего Поволжья» (Самарский государственный институт культуры), «История и культура Санкт-Петербурга»
(Санкт-Петербургский государственный институт культуры), «Традиции и об-
рядность религиозной культуры региона» (Волгоградский государственный ин-
ститут искусств и культуры), «Культура народов Поволжья» (Марийский государственный университет), «Книжная культура Мордовии», «История
культуры финно-угорских народов» (Мордовский государственный университет
имени Н. П. Огарева), «Культура и искусство народов Арктики» (Арктический
государственный институт искусств и культуры), «История культуры Повол-
жья и Приуралья» (Удмуртский государственный университет);
• литературное, например, «Литературное краеведение» (Калужский
государственный университет имени К. Э. Циолковского; Оренбургский государственный институт искусств имени Л. и М. Ростроповичей; Тверской государственный университет), «Литература и культура финно-угров» (Марийский
государственный университет), «Литература народов Арктики» (Арктический
государственный институт искусств и культуры), «История удмуртской лите-
ратуры» (Удмуртский государственный университет).
Набор дисциплин соответствует требованиям образовательного и проекту профессионального стандартов и достаточно полно освещает проблематику
общего краеведения.
Собственно библиотечное краеведение находит отражение в дисциплинах
вариативной части профессионального цикла ООП. В ходе анализа выявлены как
комплексные курсы, отражающие широкий круг вопросов библиотечного краеведения («Библиотечно-библиографическое краеведение», Информационное
обеспечение региональных потребностей», «Краеведческая деятельность библиотек»), так и узконаправленные, посвященные отдельным его аспектам (на-
пример, «Методика региональных библиотековедческих исследований»).
Содержательно проблематика дисциплин по библиотечному краеведе-
нию разнообразна. Некоторые вузы не отходят от традиций предшественников
в вопросах преподавания библиотечного краеведения, ограничиваются библио-
графическими вопросами и рассматривают его в дисциплинах: «Краеведче-
ская библиография» (Самарский государственный институт культуры), «История библиографии Якутии», «Региональная библиография» (Арктический
государственный институт искусств и культуры). К позитивному опыту следует
отнести практику формирования комплексного представления о библиотеч-
ном краеведении, рассматривая его в дисциплинах: «Краеведческая деятель-
ность библиотек», «Библиотечно-библиографическое краеведение», «Информационное обеспечение региональных потребностей».
151
Важен факт появления дисциплин, изучающих краеведческие / регио-
нальные информационные ресурсы: «Региональные информационные ресур-
сы», «Информационные ресурсы краеведения» (Тамбовский государственный
университет имени Г. Р. Державина, Оренбургский государственный институт
искусств имени Л. и М. Ростроповичей); «Краеведческие информационные ре-
сурсы» (Краснодарский государственный институт культуры), «Информационные ресурсы финно-угорского мира» (Мордовский государственный универси-
тет имени Н. П. Огарева).
Специфика обслуживания по библиотечному краеведению находит
отражение в дисциплинах: «Библиотечно-информационное обслуживание в ус-
ловиях многонационального региона» (Казанский государственный институт
культуры), «Краеведческое информационное обслуживание» (Удмуртский го-
сударственный университет).
Изучение современных технологий в краеведении нашло выражение
в названии одной дисциплины: «Современные технологии библиотечноинформационного краеведения» (Алтайский государственный институт культуры) [42].
Вузы разрабатывают уникальные авторские курсы, отражающие краеведческую специфику отдельных территорий. Активизация
взаимодействия между вузами и библиотеками позволит осуществлять обмен методиками преподавания краеведческих дисциплин.
Площадкой для такого обмена могут стать совместные сетевые (дистанционные) проекты повышения квалификации, реализуемые на
платформе электронных образовательных сред, внедряемых в вузах
сегодня. Например, дистанционные образовательные программы
КемГИК включают сетевой курс «Краеведческая деятельность библиотек».
Учреждения среднего профессионального образования
в подготовке специалистов-краеведов
В тексте ФГОС СПО по специальности 51.02.03 «Библиотековедение» (2014) и в примерной основной образовательной программе
среднего профессионального образования по специальности «Библиотековедение» (Москва, 2011) дисциплины краеведческого содержания не представлены.
152
Учреждения СПО самостоятельно определяют перечень курсов
вариативной части и включают в нее дисциплины краеведческой
проблематики в определенный цикл учебного плана. Перечень дисциплин краеведческого содержания в учреждениях СПО на основе
анализа учебных планов представлен в Приложении 5.
Например, дисциплины «История Курского края», «Культура Курского
края» (Обоянский филиал Курского колледжа культуры»); «История Орловского края» (Орловский областной колледж культуры и искусств) размещены
в «Профессиональном цикле». Логично, на наш взгляд, их размещение в «Общем гуманитарном и социально-экономическом учебном цикле» учебного
плана.
Специфично для образовательных программ учреждений СПО,
в отличие от вузовских образовательных программ, наличие комплексной дисциплины «Краеведение», включающей все аспекты
жизни отдельной территории. В учебных планах учреждений СПО
преобладают дисциплины, отражающие отдельные направления развития региона (края, области).
Например, специфика библиотечной краеведческой деятельности отра-
жена в наименованиях комплексных дисциплин: «Библиотечное краеведение»
(Костромской областной колледж культуры; Ярославский колледж культуры),
«Библиотечно-библиографическое краеведение» (Брянский колледж культуры и
искусств; Краснодарский краевой колледж культуры; Санкт-Петербургский
техникум библиотечных и информационных технологий; Орловский областной
колледж культуры и искусств). Некоторые учебные учреждения ограничиваются библиографическими вопросами и рассматривают их в дисциплинах: «Крае-
ведческая библиография» (Ростовский колледж культуры; Кемеровский област-
ной колледж культуры и искусств); «Библиографическое краеведение» (Коми
республиканский колледж культуры имени В. Т. Чисталева).
Учебно-методическое обеспечение курсов библиотечного краеведения представлено в Приложении 6.
Наибольший вклад в развитие учебно-методического обеспечения по библиотечному краеведению внесли А. В. Мамонтов и
Н. Н. Щерба. В содержательном аспекте учебно-методического
обеспечения по краеведению можно выделить три этапа. Первый
этап (1930–1970-е годы) связан с изучением только краеведческой
библиографии. На втором этапе (1980–1990-е годы) создаются учеб-
153
ные издания, освещающие общие вопросы краеведческой работы
библиотек, библиотечного краеведения. В 1990-е годы появились
предпосылки для расширения аспектов изучения библиотечного
краеведения. Это связано с изменением государственной политики
развития регионов, с ростом интереса к региональной / краеведческой информации. Третий этап (2000–2010-е годы) эволюции учебно-методических изданий связан, с одной стороны, с более развернутым изучением отдельных аспектов библиотечного краеведения
(библиографическая обработка краеведческих документов, краеведческий фонд, управление краеведческой деятельностью и др.),
с другой – с комплексным представлением краеведческого взаимодействия библиотек, архивов, музеев и других учреждений, занимающихся вопросами краеведения в регионе. Отсутствуют современные комплексные учебники по библиотечному краеведению.
Содержательная сторона библиотечного краеведения «рассыпается»
на отдельные тематические комплексы, аспекты рассмотрения, рассредоточена в отдельных главах справочников, учебных пособий,
учебников. Недостаточно разработаны по краеведческой проблематике электронные учебно-методические продукты. К специфическим
особенностям, характерным для преподавания библиотечного краеведения, относят: отсутствие новых комплексных учебников, разрозненность в преподавании и представлении в учебных работах отдельных аспектов библиотечного краеведения, малое количество
электронных учебных изданий и отсутствие электронных интерактивных учебных материалов для вузов.
Вузы и ссузы обладают значительным информационным, учебно-методическим и кадровым потенциалом для реализации задач
«Основ государственной культурной политики РФ». Очевидна необходимость комплексного подхода к подготовке будущих специалистов-краеведов для библиотек. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего и среднего профессионального
образования предусматривают возможность для вузов и колледжей
самим определять содержательное наполнение вариативного компонента образовательных программ. Этим обусловлены содержательное разнообразие в освещении теоретико-методических проблем
154
библиотечного краеведения, отсутствие базовых учебников и учебных пособий, тематическая неоднородность учебных дисциплин,
фрагментарный характер их учебно-методического обеспечения. Вопросы интеграции усилий преподавателей библиотечного краеведения, практикующих специалистов, профессиональной ассоциации
в деле подготовки квалифицированных специалистов для КДБ нуждаются в тщательной проработке на содержательном и организационном уровнях.
Организация научно-исследовательской работы
по краеведческой проблематике
Образовательные учреждения реализуют краеведческую подготовку в рамках не только отдельных дисциплин, но и научноисследовательской деятельности. Характеристика диссертационных
исследований представлена подробно в главе 1, в Приложениях 1–3.
Образовательные учреждения реализуют задачи библиотечного
краеведения в научно-исследовательской работе студентов (НИРС).
Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ включает
краеведческую проблематику.
Например, список защищенных магистерских диссертаций (за последние
три года под руководством Л. Г. Тараненко) в совместных исследованиях
с библиотеками Сибирского федерального округа:
– Литературное краеведческое наследие Прокопьевского муниципального района в электронной среде (О. В. Боронихина);
– Государственная универсальная научная библиотека Красноярского
края как центр региональной книги (А. К. Андроненко);
– Качество электронных краеведческих продуктов (Л. О. Миронова);
– Основные направления краеведческой деятельности архива (на приме-
ре Национального архива г. Абакана) (М. В. Рабаданова);
– Сохранение цифрового наследия Кемеровской области (Т. Д. Полосу-
хина);
– Технология создания краеведческой электронной библиотеки (Е. Л. Зу-
бова, Томская ОУНБ).
Значительная часть студенческих исследований опирается на
опыт и работу библиотек отдельной территории, тем самым также
определяется краеведческий аспект изучения (см. табл. 13).
155
Таблица 13
Область
Примеры из оглавлений защищенных
Характеристика
Общая характеристика Муниципальной библиотеки «Лада»
Характеристика
Развитие волонтерской деятельности в библиотеках Кузбасса.
Возможные краеведческие аспекты в магистерской диссертации
по направлению подготовки
«Библиотечно-информационная деятельность»
охвата
в исследовании
деятельности
базы исследования (в том числе
в отдельных направлениях исследования)
г. Томска.
Деятельность Муниципальной библиотеки «Лада» по социальной реабилитации и адаптации населения микрорайона
Черемошники г. Томска.
Подходы к брендированию модельной библиотеки (на примере библиотеки «Компьютерный мир» МАУ «МИБС»).
Продвижение библиографической базы данных «Вопросы
интеллектуальной собственности в отечественных публикациях в фондах Отделения ГПНТБ СО РАН (2015– )».
Опыт библиотечно-информационного обслуживания в электронной среде в ГПНТБ СО РАН.
Анализ текущего состояния культурно-досуговой деятельности Муниципального автономного учреждения «Муниципаль-
ная информационная библиотечная система» г. Томска».
магистерских диссертаций по направлению
подготовки 51.04.06 в КемГИК
Технологические особенности создания виртуального музея
библиотеки на примере библиотеки-филиала № 6 «Истоки»
Муниципального бюджетного учреждения культуры «Абаканская централизованная библиотечная система».
Содержательное наполнение учебной дисциплины «Социально-культурные технологии в библиотеке» и ее межпредметные связи в структуре образовательной программы
КемГИК по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность».
Кадровый состав сотрудников МБУК «Орджоникидзевская РБ»
деятельности
сети библиотек
отдельной территории
Методические разделы на сайтах центральных библиотек
Сибирского федерального округа: жанрово-видовое наполнение методической продукцией.
Анализ предметных рубрик краеведческих документов науч-
ных областных и краевых библиотек Сибири
156
Область
охвата
Примеры из оглавлений защищенных
Характеристика
Волонтерская деятельность в Березовском городском округе
в исследовании
магистерских диссертаций по направлению
подготовки 51.04.06 в КемГИК
деятельности
отдельного географического
Опыт библиотек Амурской области по формированию и
использованию на своих сайтах краеведческих ресурсов и
электронных краеведческих коллекций
объекта, на территории которого проводится
исследование
(село, район,
город, область,
край и др.)
Например, перечень научно-исследовательских работ студентов-
бакалавров, выполненных в рамках задач НИРС:
• разработка отдельных направлений краеведческой деятельности:
«Литературное краеведение в библиотеках Красноярского края», 2017; «Историко-краеведческая деятельность муниципальных библиотек (на примере МБУ
ЦБС Прокопьевского муниципального района)», 2013; «Литературное краеведение в муниципальной библиотеке», 2010;
• оценка специфики краеведческой деятельности библиотек отдель-
ных видов: «Краеведческая деятельность в детских библиотеках (на примере
Центральной детской библиотеки г. Гурьевска)», 2010; «Краеведческая деятельность библиотек в электронной среде (на примере муниципальных библиотек)», 2017; «Проектная деятельность юношеских библиотек в рамках краеведения», 2018;
• анализ актуальных региональных информационных ресурсов: «Про-
движение краеведческой информации в социальных сетях», 2018; «Сохранение
цифрового наследия Кемеровской области», 2017; «Электронные краеведческие
ресурсы муниципальных библиотек (на примере ЦГБ г. Назарово)», 2015;
«Культурное наследие Кузбасса в сети Интернет», 2011; «Обеспечение доступа
к региональным статистическим ресурсам Интернета», 2010;
• разработка методики создания новых продуктов и услуг регионовед-
ческой направленности: «Технология создания краеведческого библиографиче-
ского продукта (на примере электронного краеведческого указателя «Шорцы»)», 2018; «Технология создания электронного краеведческого ресурса
«Лауреаты муниципальной литературной премии имени И. М. Киселева»»,
2017; «Краеведческий информационный портал как средство удовлетворения
региональных информационных потребностей», 2010;
157
• создание путеводителей-навигаторов по краеведческим электронным
ресурсам: «Путеводитель краеведческих интернет-ресурсов: методика создания»,
2008; «Ассортимент краеведческих ресурсов на сайтах библиотек», 2010;
• проектирование технологической документации процессов создания
и эксплуатации информационных продуктов краеведческого характера: «Тех-
нология создания краеведческой электронной библиотеки», 2006.
Библиотечное краеведение как научное направление обладает
существенным научным потенциалом на всех уровнях: теоретическом,
организационно-управленческом, методико-технологическом. В Приложении 6 представлен рубрикатор тем для возможного исследования
вопросов библиотечного краеведения. Актуальны междисциплинарные
исследования различных уровней с участием научных школ, отдельных исследователей для решения главной научной задачи библиотек
(институтов памяти) – сохранения культурного наследия России.
Вопросы для самопроверки
1. Каковы основные атрибуты библиотечного краеведения как
учебной дисциплины?
2. Обоснуйте, почему содержательно библиотечное краеведение
требует наличие трех блоков дисциплин: общенаучного; обеспечивающего общекультурное развитие личности; блока дисциплин
ИКТ и профессионально ориентированного блока.
3. Какие требования предъявляются к специалистам-краеведам
в области ИКТ?
4. Какие формы повышения квалификации существует для крае-
ведов?
5. Какие организации занимаются повышением квалификации спе-
циалистов-краеведов?
6. Назовите основоположника учебных материалов по библиотеч-
ному краеведению.
7. Назовите основные тематические блоки дисциплин в вузах по
краеведческой проблематике.
8. Перечислите основные тематические блоки дисциплин в СПО.
9. Прочему оправдан тезис «все научные исследования носят крае-
ведческий характер»?
10. Назовите направления перспективных исследований по библио-
течному краеведению.
158
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В учебном пособии библиотечное краеведение рассматривается
как комплексное направление, являющееся сквозным в деятельности
институтов памяти. Издание будет полезно для решения различных
профессиональных задач выпускников магистратуры. Магистерская
дисциплина ориентирует КДБ на интеграцию с деятельностью архивов, музеев и других институтов социальной памяти. В условиях
электронной среды существенно возрастают функциональные требования к краеведческой деятельности библиотек на всех уровнях
управления (федеральном, региональном, муниципальном, внутрибиблиотечном, общественном), а также трансформируются требования к функциональным характеристикам специалистов краеведческой деятельности (кадровым ресурсам КДБ). Им необходимы
комплексные знания основ библиотековедения, библиографоведения, книговедения и краеведения; прикладные знания в области
ИКТ, архивной, музейной, социокультурной деятельности.
В современных условиях наиболее востребованы знания, связанные с сохранением культурного наследия. Так, в федеральных
стратегиях, целевых программах развития культуры, в модельных
стандартах деятельности библиотек существенное место отводится
библиотечному краеведению, сохранению культурного наследия региона, четко прослеживается значение кумуляции, сохранения и предоставления пользователям краеведческой информации; развитию
ассортимента краеведческих информационных продуктов, ресурсов
и услуг в электронной среде придается особое значение не только на
уровне методических рекомендаций, вырабатываемых профессиональным сообществом (руководств по краеведческой деятельности
РБА), но и на государственном уровне.
Формирование единого краеведческого информационного пространства в электронной среде требует новых подходов к координации и интеграции деятельности учреждений социальной памяти
(библиотек, музеев, архивов). Интеграция краеведческих ресурсов на
159
отдельных порталах, сайтах выводит библиотеки за пределы библиотечных фондов и раскрывает краеведческие ресурсы других информационных центров региона. Использование ИКТ в краеведческой
деятельности позволяет библиотекам предоставить пользователям
качественно новые виды краеведческих электронных ресурсов,
тем самым расширяя их ассортимент, поисковые и сервисные возможности. Ведущая роль в координации взаимодействия институтов
социальной памяти в регионе должна принадлежать ЦБ субъекта РФ,
которая выступает инициатором и главным участником корпоративного сотрудничества.
При освоении курса «Библиотечное краеведение» реализуются
также общие индикаторы, заложенные в профессиональных компетенциях дисциплины:
• знания теоретико-методологических и организационных ас-
пектов проведения комплексного научного исследования; перспективной проблематики научных исследований в сфере библиотечноинформационной деятельности в области библиотечного краеведения; инструментария технологического менеджмента как концепции
управления библиотекой как производственной системой; когнитивного потенциала технологического подхода;
• умения определять перспективные направления научных ис-
следований в сфере библиотечно-информационной деятельности;
формировать комплекс исследовательских методов и средств для
конкретного научного исследования; использовать технологический
подход как научную методологию для решения исследовательских
задач;
• владения методикой системного анализа библиотечно-ин-
формационной деятельности; методологией и методикой научного
исследования; методами научно-методического обеспечения библиотечно-информационной деятельности.
Отмечаем, что библиотечное краеведение в условиях электронной среды получило серьезный импульс для дальнейшего развития,
расширив свои традиционные границы за счет участия в реализации
160