Библиографоведение. Сборник тестовых заданий для студентов по направлению 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификация (степень) в

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» Институт информационных и библиотечных технологий Кафедра технологии документальных коммуникаций

БИБЛИОГРАФОВЕДЕНИЕ

Сборник тестовых заданий

для студентов по направлению 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность»

Квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Кемерово 2016

1

Утвержден на заседании кафедры технологии документальных коммуникаций 10.11.2016 г., протокол № 4.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом института информационных и библиотечных технологий 30.11.2016, протокол № 2.

Библиографоведение [Текст]: сборник тестовых заданий для студентов по направлению 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / сост. Г. А. Стародубова. – Кемерово: КемГИК, 2016. – 87 с.

Составитель: канд. пед. наук, доцент

Стародубова Г. А.

2

ВВЕДЕНИЕ

К традициям отечественной высшей школы относится обязательное изучение исторических аспектов профессии, которое рассматривается как база последующего усвоения теоретического и практического материала.

Согласно основной образовательной программе бакалавриата по направлению подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» выпускник должен обладать знаниями истории книги, истории библиографии и истории библиотечного дела. Раздел «История документальных коммуникаций» является составной частью дисциплины «Библиографоведение». Особенность его заключается в междисциплинарном интегративном характере, позволяющем дать комплексную целостную картину истории книги, истории библиографии и истории библиотеки.

Цель его изучения заключается в формировании общего представления об историческом пути возникновения, становления и развития документных коммуникаций в России в контексте истории культуры и цивилизации, раскрытие закономерностей, динамики и эволюционного характера этого процесса путем:

усвоения знаний о важнейших событиях и основных этапах развития истории отечественных документальных коммуникаций с древности и до наших дней в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

усвоения интегративной системы исторических знаний о традициях и ценностях прошлого;

определения ценностных профессиональных приоритетов на основе осмысления исторического опыта, осознанного использования исторических знаний в учебной, научной и практической деятельности;

усвоения базовых понятий, принципов, необходимых для теоретического осмысления истории документных коммуникаций;

формирования исторических ориентиров самоидентификации в современной библиотечно-информационной сфере;

формирования умений и навыков исторического анализа и синтеза, формирования понимания динамики, взаимосвязи и взаимообусловленности событий, фактов, явлений прошлого и настоящего.

В результате изучения курса у обучающегося формируются следующие компетенции:

3

способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

(ОК-2);

способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранных языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-6);

способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-6);

способность к изучению и анализу библиотечно-информационной деятельности (ПК-1).

Врезультате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

общие закономерности процесса развития и функционирования документных потоков, причинные связи и явления, обусловившие их содержание, функционирование, распределение и использование на разных этапах развития общества (ОК-2);

исторические этапы формирования и развития библиотеки как социального института, обеспечивающего сбор, хранение, обработку информации и доступа к ней пользователей, ее назначения и места в системе документных коммуникаций от древности и до наших дней (ОК-2);

исторические этапы организации библиографической деятельности (ОПК-6);

общее и специфическое в историческом процессе развития отечественной книжной культуры, библиотеки, библиографии (ОК-2);

влияние на развитие документных коммуникаций явлений и событий экономической, политической, культурной жизни России; политику в сфере документных коммуникаций как со стороны общества и государства, так и влияние на их развитие деятельности выдающихся государственных деятелей и деятелей культуры и науки, отечественных книговедов, библиотековедов и библиографов (ОК-2, ПК-1);

основные этапы и ключевые события истории документных коммуникаций с древности и до наших дней, выдающихся деятелей истории документных коммуникаций (ОК-2);

4

важнейшие достижения истории отечественных документных коммуникаций, системы ценностей, сформированных в ходе их исторического развития (ОК-2, ОПК-6).

уметь:

соотносить этапы развития документных коммуникаций с историческими событиями и процессами развития общества, определять их место

висторическом развитии культуры и цивилизации (ОК-2, ОК-6);

давать профессиональную оценку основным явлениям и событиям истории документных коммуникаций, деятельности ее выдающихся представителей (ПК-1, ОПК-6);

сопоставлять различные точки зрения на многообразие явлений и событий, аргументировано обосновывать свое мнение (ОК-6, ОПК-6);

трансформировать, осуществлять перенос исторических знаний и применять их при анализе современных проблем (ОПК-6);

работать с историческими источниками (ОК-6);

анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событиях и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий) (ОК-2, ОПК-6);

объяснять свое отношение к наиболее значимым фактам, явлениям и личностям в истории документных коммуникаций в России (ОК-6).

владеть:

профессиональной лексикой в сфере истории документных коммуникаций (ОК-6);

методикой исторического анализа фактов, явлений, событий истории документных коммуникаций (ОК-2);

основами знаний об историческом пути отечественных документных коммуникаций от древности до наших дней (ПК-1; ОПК-6);

профессиональным сознанием (мышлением), то есть быть способным воспринимать, рассматривать каждый исторический факт, явление из истории документных коммуникаций с позиции их эволюционного развития (ПК-1);

5

ценностными ориентирами и убеждениями на основе опыта истории отечественных документных коммуникаций (ОК-2).

Вфонде оценочных средств по истории документных коммуникаций особая роль отводится тестовым заданиям.

Всборнике используются разнообразные формы тестовых заданий:

-с выбором одного правильного варианта из предложенных вариантов;

-с выбором нескольких правильных ответов;

-на установление соответствия;

-на установление правильной последовательности;

-с кратким регламентируемым ответом (дополнения).

Это позволяет проверить различные виды знаний и умений по курсу: хронологические знания и умения (даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов из истории книги, истории библиотеки и библиографии, характеризовать конкретные периоды в развитии исторических процессов, значимых событий в истории документальных коммуникаций), знания фактов (время и место появления конкретного библиографического источника, библиотеки, важнейшие исторические события и участники (государственные деятели, историки, ученые, писатели, просветители), повлиявшие на него, определившие его возникновение и развитие; умение анализировать (выделять и сопоставлять единичные факты и общие явления истории книги, истории библиографии и библиотечного дела, называть характерные черты исторических событий и явлений в истории документальных коммуникаций, умение устанавливать причинно-следственные связи, обусловившие развитие отечественной книги, библиографии и библиотеки.

Тестовые задания составлены с учетом следующих принципов:

-задания соответствуют учебному плану дисциплины;

-задания охватывают все разделы курса;

-структура тестовых заданий определяется логикой содержания курса. Итоговое тестовое задание по периоду отличается от предыдущей

наибольшей сложности.

Тесты являются не только действенным контрольно-измерительным инструментом. Использование тестов ориентировано на разные формы работы как студентов, так и преподавателя. Так, отдельные задания, могут быть использованы педагогом по окончании лекции конкретной тематики,

6

в ходе практических и семинарских занятий (в этом случае целесообразным будет использование электронного формата). Использование тестовых заданий в текущем режиме позволяет педагогу выявить качество текущего усвоения материала, внести коррективы в дальнейшее изучение курса. Студентам тесты позволяют продуктивно решать познавательные задачи не только во время практических и семинарских занятий, но и в режиме самоподготовки к зачету (экзамену) и контрольной работе.

При оценивании выполненных заданий учитывается не только правильность их выполнения, но и грамотный, уверенный комментарий студента относительно принятых решений. Оценка знаний студента реализуется по 10 бальной шкале следующим образом:

10-9 баллов – адекватны оценке «отлично». Студент выполняет верно 9-10 заданий, в ответах на вопросы демонстрирует владение учебным материалом, принимает активное участие в дискуссиях по другим заданиям, выполняемым в группе.

7–8 баллов – адекватны оценке «хорошо». Студент выполняет верно 8–7 заданий, уверенно обосновывает принятые решения.

5 баллов – адекватны оценке «удовлетворительно». Эта оценка выставляется студентам, которые дали верные ответы на 5 заданий и затрудняются в объяснениях и обоснованиях собственных решений.

От 3 до 4 баллов – адекватны оценке «неудовлетворительно».

Вэтом случае верными являются 3 задания, студент затрудняется в комментариях и обосновании принятых решений, пассивен в проводимой в группе дискуссии.

Тестовые задания могут быть использованы и в режиме промежуточного контроля по итогам изучения курса в целом.

7

РАЗДЕЛ 1. ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ КОММУНИКАЦИИ В РОССИИ В IX–XIX ВЕКАХ

Тема: Начальный период формирования документальных коммуникаций на Руси (IX–XIII вв.)

Вариант 1

Инструкция. Обведите кружком номера правильных ответов.

1.Чернила на Руси изготовляли из: а) сажи; б) угля;

в) отвара березовой коры; г) отвара дубовой коры.

2.Письмо славян в языческие времена называлось: а) кириллица; б) «черты»; в) устав; г) «резы».

3.Что служило материалом для создания рукописной книги на Руси? а) береста; б) бумага; в) пергамент; г) папирус.

4.Укажите лишний среди признаков скорописи:

а) многообразие начертаний одних и тех же букв; б) тщательность написания букв; в) связное написание соседних букв;

г) вытянутость оконечностей букв за пределами строки.

5. Крупнейшими библиотеками Киевской Руси являются: а) библиотека при Софийском соборе в Киеве; б) храмовая библиотека в Ростове;

в) библиотека при Софийском соборе в Новгороде; г) храмовая библиотека во Владимире.

8

6.Заголовки, инициалы, заглавные буквицы писались краской: а) зеленой; б) желтой; в) лазурной; г) красной.

7.Что использовалось при создании знаменитого Остромирова Еван-

гелия:

а) крупный четкий устав; б) фигурные заставки и инициалы; в) немеркнущие краски;

г) вязь в рисунке заглавных букв.

8.Кириллический шрифт становится единым для древнерусского государства:

а) по указанию Ярослава Мудрого; б) с принятием христианства; в) с возникновением монастырей;

г) по указанию Владимира Мономаха.

9.На миниатюрах, помещенных в Изборнике Святослава, были изображены:

а) евангелисты; б) библейские сюжеты;

в) князь Святослав Ярославович с женой и сыновьями; г) Ярослав Мудрый.

10.Книги при монастыре создавались в специальной мастерской, которая называлась:

а) книжной палатой; б) алтарем; в) книгохранильней;

г) скрипторием.

9

Вариант 2

Инструкция. Обведите кружком номера правильных ответов.

1.Чернила на Руси изготовляли из: а) сажи; б) дегтя;

в) отвара ольховой коры; г) отвара дубовой коры.

2.Для русской рукописной книги было характерно использование следующих типов письма:

а) вязь; б) устав; в) «черты»;

г) полуустав.

3.Полуустав отличается:

а) более мелкими и округлыми буквами; б) нарушением правильности расстояния между буквами; в) появлением слитных букв; г) прямолинейностью написания букв.

4.Укажите лишний среди признаков вязи как декоративного письма: а) различное сочетание букв; б) приближение формы букв к квадрату; в) сокращения; г) орнаментальные украшения.

5.Пергамент изготавливали из:

а) кожи животных; б) глины; в) папируса; г) бересты.

10