Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Антропологический дискурс «заботы о себе» в античной педагогике. Монография
.pdf
Министерство образования
Московской области
Академия социального управления
Кафедра педагогики
Серия
Историко-педагогическое знание
Выпуск 72
В.К. ПИЧУГИНА
Антропологический дискурс
«заботы о себе» в античной
педагогике
Москва-Калуга
2014
УДК 572
ББК 28.71
П 29
Научный редактор: Корнетов Григорий Борисович, доктор
педагогических наук, профессор (ГБОУ ВПО МО «Академия социального
управления», г.Москва)
Рецензенты:
Безрогов Виталий Григорьевич, член.-корр. РАО, доктор педагогических
наук, главный научный сотрудник отдела истории педагогики и образования
ФГНУ «Институт теории и истории образования»
Романов Алексей Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор,
заведующий кафедрой педагогики и педагогического образования ГБОУ ВПО
«Рязанский государственный университет им.С.А. Есенина
П 29 Пичугина В.К. Антропологический дискурс «заботы о себе» в античной
педагогике: монография / науч. ред. Г.Б. Корнетов. – М.: АСОУ; Калуга: ООО
«Ваш ДомЪ», 2014. – 180 с. (Серия «Историко-педагогическое знание».
Вып.72.)
ISBN 978-5-98204-086-2
Феномен «заботы о себе» рассмотрен как особое явление античной
педагогической культуры, вокруг которого разворачивался антропологический
дискурс о совершенствовании человека в процессе образования и
самообразования. Выделены ключевые педагогические понятия, метафоры,
нарративы и концепты, содержащиеся в трудах античных мыслителей и
предопределившие понимание «заботы о себе» на разных этапах развития
античной педагогической мысли. Работа над книгой поддержана грантом РГНФ
14-06-00315а. Издание осуществлено при финансовой поддержке
Волгоградского государственного социально-педагогического университета.
Научным работникам, преподавателям, докторантам, аспирантам и
магистрантам направлений педагогической подготовки.
В оформлении обложки использована фреска Рафаэля Санти Афинская школа» (1509,
Ватикан).
© Пичугина В.К., 2014
2
СОДЕРЖАНИЕ
Педагогика для других и для себя (вместо предисловия) .................................. 9
Введение ............................................................................................................. 10
Список сокращений ........................................................................................... 16
Глава 1. Теоретико-методологические основы антропологического дискурса
«заботы о себе» в античной педагогике ............................................................ 18
1.1. «Забота о себе» как феномен античной педагогической культуры:
антропологичность и дискурсивность .............................................................. 18
1.2. Концептуальная схема антропологического дискурса «заботы о себе» в
античной педагогике .......................................................................................... 35
Глава 2. Epimeleia: концептуализация антропологического дискурса «заботы
о себе» античной педагогики ............................................................................ 49
2.1. Антропологический дискурс «заботы о себе» античной педагогики
раннего периода (VI – V вв. до н.э.) .................................................................. 49
2.2. Антропологический дискурс «заботы о себе» античной педагогики
классического периода (V – IV вв. до н.э.) ....................................................... 66
2.3. Антропологический дискурс «заботы о себе» античной педагогики
эллинистического периода (IV – I вв. до н.э.) .................................................. 83
Глава 3. Curatio: концептуализация антропологического дискурса «заботы о
себе» античной педагогики в контексте самообразовательных практик ...... 102
3.1. Антропологический дискурс «заботы о себе» педагогики периода ранней
Римской империи (I – II вв.) ............................................................................ 102
3.2. Антропологический дискурс «заботы о себе» периода раннехристианской
педагогики поздней Римской империи (II – V вв.) ........................................ 118
3.3. Антропологический дискурс «заботы о себе» педагогики периода
поздней языческой Римской империи (III – первая треть VI вв.) ................. 140
Заключение ....................................................................................................... 157
Список использованных источников .............................................................. 161
Список использованной литературы .............................................................. 172
3
С е р и я
И С Т О Р И К О - П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е З Н А Н И Е
Серия «Историко-педагогическое знание» основана в 2005 г. Цель серии –
способствовать утверждению понимания неразрывного единства исторического
и теоретического знания в педагогике, развитию историко-педагогических
исследований, совершенствованию преподавания педагогических дисциплин.
Серия адресована научно-педагогическим работникам, студентам,
аспирантам и докторантам педагогических специальностей, преподавателям
педагогических дисциплин, всем, кто интересуется проблемами истории
образования и педагогической мысли.
Автор и руководитель проекта Г.Б. Корнетов.
Выпуск 1. Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия:
Итоги, проблемы, перспективы: Материалы Всероссийской научной
конференции 5–6 декабря 2005 года / Отв. ред. и сост. Г.Б. Корнетов. М.; Тверь:
АСОУ, Золотая буква, 2005.
Выпуск 2. Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия:
Историко-педагогический компонент в педагогических исследованиях и
педагогическом образовании: Материалы Второй национальной научной
конференции 5–6 декабря 2006 г. / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, Золотая
буква, 2006.
Выпуск 3. Историко-педагогическая ретроспектива теории и практики
образования: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, Золотая буква,
2006.
Выпуск 4. Корнетов Г.Б. Образование человека в истории и теории
педагогики: Монография. М.: АСОУ, Золотая буква, 2006.
Выпуск 5. Корнетов Г.Б. Очерки истории педагогической мысли и
образования за рубежом с древнейших времен до начала XIX столетия: учебное
пособие. М.: АСОУ, Золотая буква, 2006.
Выпуск 6. Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия:
перспективные направления исследований феноменов педагогического прошлого
в контексте современных проблем теории и практики образования: Материалы
Третьей национальной научной конференции 26 октября 2007 года / Ред.-сост.
Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2007.
Выпуск 7. Развитие образования и педагогической мысли в истории
общества: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2007.
Выпуск 8. Жизнь и педагогика Константина Вентцеля / Ред.-сост.
Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2007.
Выпуск 9. Корнетов Г.Б. Реформаторы образования в истории западной
педагогики: Учебное пособие. М.: АСОУ, 2007.
Выпуск 10. Полякова М.А. Педагогика Мартина Лютера: Монография / Под
ред. и с предисл. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ; Калуга: ИПК Кошелев
(Издательство «Эйдос»), 2008.
4
Выпуск 11. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие
(гриф УМО). 2-е изд., перераб., доп. М.: АСОУ, 2008.
Выпуск 12. Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия:
концепции и тематика историко-педагогических исследований: Материалы
Четвертой национальной научной конференции. Москва, 13 ноября 2008 г. / Ред.сост. Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2008.
Выпуск 13. Эволюция теории и практики образования в историкопедагогическом процессе: В 2 т. Т. 1. Культура. Демократия. Гуманизм:
Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2008.
Выпуск 14. Эволюция теории и практики образования в историкопедагогическом процессе: В 2 т. Т. 2. Педагогика. Школа. Учитель:
Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2008.
Выпуск 15. История образования и педагогической мысли (материалы к
изучению учебного курса): Учебное пособие / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. М.:
АСОУ, 2008.
Выпуск 16. Свободное воспитание в России: К.Н. Вентцель и С.Н. Дурылин:
Антология педагогической мысли / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2008.
Выпуск 17. Корнетов Г.Б. Становление и сущность демократической
педагогики: Монография. М.: АСОУ, 2008.
Выпуск 18. Баранникова Н.Б. Педагогическое наследие П.Ф. Каптерева:
проблема соотношения общечеловеческого национального в теории, практике и
истории образования: Монография / Редакция и предисловие Г.Б. Корнетова.
М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 19. Салов А.И. Гуманистический образ личности учителя в
отечественной педагогике 20-х годов ХХ века: предпосылки формирования,
сущность, эволюция: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 20. Историко-педагогический ежегодник. 2009 год / Гл. ред. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 21. Антология гуманистической педагогики: Д. Дьюи, М. Монтессори,
Я. Корчак: Учебное пособие / Сост. А.И. Салов; под ред. Г.Б. Корнетова. М.:
АСОУ, 2009.
Выпуск 22. Хрестоматия по истории школы и педагогики России первой
трети ХХ века: П.Н. Игнатьев, В.В. Зеньковский, С.И. Гессен, Д. Дьюи: Учебное
пособие / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 23. Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия:
актуализация педагогического наследия прошлого: Материалы Пятой
национальной научной конференции. Москва, 12 ноября 2009 г. / Ред.-сост. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 24. Историко-педагогический процесс: развитие теории и практики
образования в контексте социокультурной эволюции общества: В 2 т. Т. 1. Общие
вопросы. История зарубежной педагогики: Монография / Под ред. Г.Б.
Корнетова. М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 25. Историко-педагогический процесс: развитие теории и практики
образования в контексте социокультурной эволюции общества: В 2 т. Т. 2.
5
История отечественной педагогики: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова.
М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 26. История педагогики (материалы к учебному курсу): Учебное
пособие / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2009.
Выпуск 27. Корнетов Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому
образованию: Учебное пособие (гриф УМО). М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 28. Педагогика Джона Дьюи: Учебное пособие / Авт.-сост. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 29. Полякова М.А. Разработка Мартином Лютером педагогической
программы реформационного движения в Германии: исторические
предпосылки, содержание, практическая реализация: Монография / Под ред.
Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 30. Историко-педагогический ежегодник. 2010 год / Гл. ред. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 31. Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия:
постижение педагогической культуры человечества: Материалы Шестой
национальной научной конференции. Москва, 11 ноября 2010 г. / Ред.-сост. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 32. Постижение педагогической культуры человечества: В 2 т.
Т. 1. Общие вопросы. Зарубежный педагогический опыт: Монография / Под ред.
Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 33. Постижение педагогической культуры человечества: В 2 т. Т. 2.
Отечественная педагогическая традиция: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова.
М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 34. Педагогическое наследие прошлого (материалы к изучению
курса «История образования и педагогической мысли»): Учебное пособие / Под
ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2010.
Выпуск 35. Ромаева Н.Б., Карташева Е.В. Развитие социального гуманизма
как направления гуманистической педагогики Западной Европы в ХIХ–ХХ вв.:
Монография / Под ред. Е.Н. Шиянова. М: АСОУ; Ставрополь: СГПИ, 2010.
Выпуск 36. Исходя из ребенка: антология гуманистической педагогики
второй половины XIX–XX века: Учебное пособие / Сост. и автор
вступительной статьи Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 37. Корнетов Г.Б. Развитие педагогики на Западе в ХХ столетии:
Монография. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 38. Корнетов Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История
образования и педагогической мысли»: Учебное пособие (гриф УМО). М.: АСОУ,
2011.
Выпуск 39. Историко-педагогический ежегодник. 2011 год / Гл. ред. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 40. Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия:
традиции и новации в истории педагогической культуры: Материалы Седьмой
национальной научной конференции. Москва, 17 ноября 2011 г. / Ред.- сост. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2011.
6
Выпуск 41. Педагогические традиции и новации в истории цивилизаций и
культур (материалы к учебному курсу): Учебное пособие / Под ред. Г.Б.
Корнетова. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 42. Традиции и новации в истории педагогической культуры. Том 1.
Методология и теория истории педагогики: Монография / Под ред. Г.Б.
Корнетова. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 43. Традиции и новации в истории педагогической культуры. Том 2.
История зарубежной и отечественной истории педагогики: Монография / Под
ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 44. Шацкий С.Т. Школа для детей или дети для школы: Избранные
педагогические произведения: В 2 т. Т. 1 / Под ред. А.И. Салова. Сост. Н.Б.
Баранникова. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 45. Шацкий С.Т. Школа для детей или дети для школы: Избранные
педагогические произведения: В 2 т. Т. 2 / Под ред. А.И. Салова. Сост. Н.Б.
Баранникова. М.: АСОУ, 2011.
Выпуск 46. Корнетов Г.Б. Историческое и теоретическое осмысление
педагогических феноменов: Монография. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 47. Врачинская Т.В., Салов А.И. Осмысление конфликта во
взаимодействии учителя и ученика в российской педагогике (XIX – середина
XX века): Монография. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 48. Салов А.И., Уткин А.В. Миссия и образ учителя в отечественной
педагогике первой трети XX века: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.:
АСОУ, 2012.
Выпуск 49. Историко-педагогический ежегодник. 2012 год / Гл. ред. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 50. Корнетов Г.Б., Салов А.И., Шевелев А.Н. Российское
учительство: история и современность: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова.
М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 51. Корнетов Г.Б. История педагогики как наука и компонент
содержания педагогического образования: Монография. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 52. Макаров М.И. Развитие провиденциалистской идеи воспитания в
гуманистической педагогике (XI – начало ХХI века): Монография / Под ред. Г.Б.
Корнетова. М.: Экон-информ, 2012.
Выпуск 53. Макаров М.И. Провиденциально ориентированное воспитание:
история и современность: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: Эконинформ, 2012.
Выпуск 54. Корнетов Г.Б., Романов А.А., Салов А.И. Педагогика первой
трети ХХ века: Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 55. Астафьева Е.Н., Баранникова Н.Б., Корнетов Г.Б., Салов А.И.
Зарубежная и отечественная педагогика второй половины XIX – середины ХХ
века: Монография. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 56. Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: задачи,
методы, источники и проблематика истории педагогики. Материалы восьмой
7
национальной научной конференции. Москва, 14 ноября 2012г. / Ред.–сост. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 57. История образования и педагогической мысли: Учебное пособие
/ Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 58. История теории и практики образования: В 2 т. Т. 1. Теории
истории педагогики. История образования и педагогической мысли за рубежом:
Монография / Под ред. Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 59. История теории и практики образования: В 2 т. Т. 2. История
образования и педагогической мысли в России: Монография / Под ред. Г.Б.
Корнетова. М.: АСОУ, 2012.
Выпуск 60. Корнетов Г.Б., Лукацкий М.А. История педагогики:
теоретическое введение: Учебное пособие. Гриф НМС. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 61. Историко-педагогический ежегодник. 2013 год / Гл. ред. Г.Б.
Корнетов. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 62. Корнетов Г.Б. Теория истории педагогики: Монография. М.:
АСОУ, 2013.
Выпуск 63. Корнетов Г.Б. История педагогики за рубежом с древнейших
времен до начала ХХI века: Монография. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 64. История педагогики сегодня: Материалы Первого национального
форума российских историков педагогики. Москва, 25 апреля 2013 г. / Под ред.
Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 65. Образовательный потенциал историко-педагогического знания:
Сборник научных трудов. / Под ред. Г.Б. Корнетова, А.И. Салова. М.: АСОУ,
2013.
Выпуск 66. История отечественной педагогики в лицах: Педагогиреформаторы первой трети ХХ века: Учебное пособие / Редактор-составитель
А.И. Салов. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 67. Педагогическая классика: Ф.А. Дистервег и Г. Спенсер: Учебное
пособие / Редактор-составитель Н.Б. Баранникова. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 68. Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия:
Познавательный потенциал истории педагогики: Материалы Девятой
международной научной конференции. Москва, 14 ноября 2013 г. / Ред.-сост.
Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ. 2013.
Выпуск 69. Педагогическое прошлое в пространстве человеческого
общества: учебное пособие / Под ред. Г.Б. Корнетова. М., АСОУ. 2013.
Выпуск 70. Педагогическое наследие человечества: В 2 т. Т. 1. Всеобщая
история образования и педагогической мысли: монография / Под ред. Г.Б.
Корнетова. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 71. Педагогическое наследие человечества: В 2 т. Т. 2. История
отечественного образования и педагогической мысли: монография / Под ред.
Г.Б. Корнетова. М.: АСОУ, 2013.
Выпуск 72. Пичугина В.К. Антропологический дискурс «заботы о себе» в
античной педагогике: монография/ науч. ред. Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ; Калуга:
ООО «Ваш ДомЪ», 2014.
8
Педагогика для других и для себя (вместо предисловия)
Плутарх из Херонеи в посвященном фиванскому полководцу Пелопиду
сочинении писал: «В эту пору жена со слезами провожала Пелопида из дома, и
в ответ на ее просьбы беречь себя он сказал: “Жена, это добрый совет для
простого солдата, полководцу же надлежит думать о том, как сберечь (σώζω)
других”».1 Военачальник, политик и дипломат IV в.до н.э., выросший в
обеспеченной и авторитетной беотийской семье, но приучивший себя сам к
лишениям и незгодам бедной и простой жизни, он вошел в жизнеописания
знаменитых мужей Плутарха, составленные почти через пятьсот лет после
упомянутого в цитате события, как персонаж, заботою о себе поднявшийся до
заботы о других, будь они друзья или соотечественники-солдаты. Забота
ученика-индивида о самом себе составила пафос античной педагогики, пусть не
сформулированный ею достаточно четко, но продуманный и прочувствованный
на материале собственной исторической памяти. Через сочинения античных
авторов проходит мысль о том, что всякий желающий вглядеться в опыт
«великих и славных», должен быть готов к тому, что будет вглядываться в
самого себя. Построения себя стало основой многих педагогических систем и
педагогического процесса в целом. К истокам данного феномена обращено
внимание читателя данной книги.
1
Plut. Pel. 20.1-2.
9
Введение
Впрочем предварительно советую моим читателям не
ожидать от меня, чтобы я стал здесь излагать те правила
риторики, коим сам учил и учился в школах светских, не
потому, чтобы сии правила были вовсе бесполезны, но
потому, что и пользу и самые правила ораторского искусства
надлежит изучать особо, наставления же в них требовать не
от меня, ни в настоящем и ни в каком-либо другом из моих
сочинений, а от иного доброго писателя, который, может
статься, более имеет у себя досужего времени, нежели я.
Августин1
Вопрос о необходимости адекватной оценки изменений научного
мышления последних десятилетий, которые одними исследователями
определялись как «антропологический взрыв», «антропологический поиск»,
«антропологический ренессанс», «антропологическая революция», а другими –
как «антропологический кризис» или «антропологическая катастрофа»,
ориентирует на обращение к истокам фундаментальных образовательных
идеалов. Феноменом, который существенно повлиял на их возникновение и
преломление в разных исторических периодах, является античный феномен
«заботы о себе» как основы совершенствования. Размышляя об отношениях
образованного человека к государству, власти, другому человеку, античные
мыслители оперировали понятием «забота о себе», которое фиксировало
представления о процессе и результате высшего образования и
самообразования и в этом, первоначальном значении, не имело аналогов среди
современных понятий. Несмотря на то, что затрагиваемые ими темы никогда не
теряли своей актуальности, понятие «забота о себе» практически не
употреблялось в следующие за античностью эпохи. Второе рождение «забота о
себе» получила только в конце ХХ века, когда была переосмыслена
представителями разных научных направлений с точки зрения практик разного
уровня (духовных, психологических, психотерапевтических и др.).
В начале третьего тысячелетия представители разных научных школ и
направлений сходятся в том, что «забота о себе» является особым
«антропологическим проектом» современности – проектом, в рамках которого
становится возможным зафиксировать связь между позициями, которые может
занимать человек по отношению к изучаемой реальности и к самому себе.
Многомерность античного феномена «заботы о себе» предопределила целый
ряд направлений исследований. Именно это хотелось подчеркнуть, вынося в
качестве эпиграфа слова Аврелия Августина: историческое,
культурологическое, лингвистическое, философское и ряд других осмыслений
«заботы о себе» – это прерогатива «иного доброго писателя». В данной
1
Аврелий Августин. Об обучении христиан // Блаженный Августин. – М.: Изд. дом Ш. Амонашвили,
2002. – С.106.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]