Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Фортепианный ансамбль. Практикум для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 53.03.02 «Музыкально-инструментальное искусство
.pdf
2. Проанализировать функции партий Primo и Secondo: особенности фак-
туры, штрихов, фразировки, динамической перспективы, педальной идеи.
3. В соответствии с функциями партий соотнести баланс звучания.
Технология работы:
Каждый студент тщательно разбирает нотный текст своей партии. Возникающие трудности в исполнении анализируются. Найденные совместно с преподавателем причины ошибок устраняются. Понимание партии партнера, ее
характерного развития необходимо. Исполнение двух партий на первых занятиях должно быть в медленном темпе. В качестве примера, предлагаем описание
работы над фортепианным циклом «Детский бал», ор. 130 Роберта Шумана.
Шесть пьес цикла небольшие, подходят для программы первого семестра I курса (возможно исполнение меньшего количества пьес): Полонез, Вальс, Менуэт,
Экосез, Française, Ringelreihe. Понимание характерных черт жанров пьес – необходимое условие звучания музыки.
Полонез – первая пьеса цикла. Танец-шествие исполняется в умеренном
темпе. Партии ансамбля едины по задачам ощущения сильной доли, пружинистого ритма, легкого звучания, однако отличия партий ансамбля в следующем:
в партии Primo звучит мелодия, а партия Secondo четко и строго поддерживает,
метрически организует легкую, подвижную мелодию (см. Примеры 1, 2).
Пример 1
11
Пример 2
В Вальсе у обеих партий те же функции, что и в первой пьесе. Мелодия
звучит параллельными октавами в партии Primo, партия Secondo выполняет
метрическую поддержку, развитие динамики одинаково (см. Примеры 3, 4).
Пример 3
Пример 4
12
В Менуэте, кроме четкой метрики и ритма нижнего регистра, звучащей
мелодии в партии Primo, таких же как в первых двух пьесах, в партии Secondo
появляется штрих короткого staccato восьмых (см. Пример 5).
Пример 5
Стремящаяся вперед, игривая мелодия Экосеза также звучит в партии Primo, тогда как Secondo сопровождает ее четким метром восьмых в размере 2/4
(см. Примеры 6, 7).
Пример 6
Пример 7
13
Мелодия Française в начале пьесы традиционно в партии Primo, во второй
половине появляется в партии Secondo, что необходимо ясно (негромко) показать в звучании (см. Примеры 8, 9).
Пример 8
Пример 9
Ringelreihe – стремительная, завершающая цикл пьеса. Фактура партии
Secondo наполнена моторными шестнадцатыми длительностями. Необходимо
ясное произнесение каждой ноты, активность пальцев играющего эту партию
(см. Пример 10).
14
Пример 10
Аккордовое изложение партии Primo контрастирует с басовой партией,
но завершение произведения в единстве обеих партий звучит торжественно
(см. Пример 11).
Пример 11
Задания для СРО:
1. Разбор и выучивание выбранного произведения студентами.
2. Выполнение указаний преподавателя.
Рекомендуемая литература:
1. Алексеев, А. Методика обучения игре на фортепиано [Текст] / А. Алексе-
ев. – М.: Музыка, 1971. – 233 с.
2. Коган, Г. Вопросы пианизма [Текст] / Г. Коган. – М.: Музыка, 1968. – 167 с.
3. Сорокина, Е. Фортепианный дуэт. История жанра [Текст]: исслед. / Е. Соро-
кина. – М.: Музыка, 1988. – 319 с., ил., нот.
15
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема: Несколько несложных произведений для двух фортепиано. Чтение
с листа переложений симфонической музыки.
Цель: Формирование навыка чтения с листа в 4-ручном ансамбле и ис-
полнения произведений для двух фортепиано.
Задачи:
1. Совместное глубокое понимание исполняемой музыки.
2. Тщательная нюансировка и единство технических приемов.
3. Слушание ансамбля исполняемой музыки.
4. Единое ощущение сильной доли, счетных долей.
5. Общее чувство темпа / ритма.
Обеспечивающие средства: ноты произведений, выбранных для изуче-
ния в семестре и чтения с листа.
Описание занятий:
Во втором семестре продолжается чтение с листа 4-ручных переложений
симфонических и камерных произведений, не повторяя прочитанные в первом
семестре произведения. Работа над выбранными произведениями для исполнения в конце семестра дополняется чтением с листа (возможно исключение из
нескольких уроков, в зависимости от задач, возникающих в процессе разбора).
Задания для практической работы:
1. Определить форму произведения, границы разделов, кульминацию (или
кульминации).
2. Проанализировать функции партий первого и второго фортепиано: особенности фактуры, штрихов, фразировки, динамической перспективы,
педальной идеи.
3. В соответствии с функциями партий соотнести баланс звучания.
Технология работы:
Та же, что и в первом семестре. Отличие от особенностей средств выразительности изучаемого произведения. Например, в индивидуальный план студентов по дисциплине «Фортепианный ансамбль» можно включить две пьесы
(«Слезы» и «Светлый праздник») из сюиты № 1 для двух фортепиано, ор. 5 Сергея Рахманинова.
Нисходящая тема пьесы «Слезы» звучит на протяжении всей пьесы, изменяется только ее фактурное обрамление (см. Пример 12).
16
Пример 12
Обе партии дуэта равноценны, с некоторой долей усложнения партии
первого фортепиано. Партия второго фортепиано содержит в себе традиционно
организующую функцию: выписанные долгие опорные сильные доли (см. Пример 13).
Пример 13
17
Это очень важно, поскольку особенностью мелодии является «сдвинутость» фразировочных лиг с сильных долей на слабые, включение синкопированнных выдержанных тонов, «вплетенных» в одновременное звучание с шестнадцатыми фигурациями (см. Пример 14).
Пример 14
Звучание на legato в обеих партиях. Чистая связующая (по приему – запаздывающая) педаль.
18
«Светлый праздник» – пьеса иного, по сравнению с предыдущей, характера. Высокий регистр от середины клавиатуры в партии первого фортепиано
демонстрирует торжество колокольного звона, так любимого и часто «рисуемого» в своих музыкальных произведениях композитором (см. Пример 15).
Пример 15
В партии второго фортепиано первоначально выписаны «организующие»
аккорды, похожие на звоны более тяжелых колоколов. Далее партии как бы меняются местами: «перезвоны» мелких длительностей переходят в партию второго фортепиано, а первое – звучит аккордово сдержанно. Обе партии равноценны.
Задания для СРО:
1. Разбор и выучивание выбранного произведения студентами.
2. Выполнение указаний преподавателя.
19
Рекомендуемая литература:
1. Гофман, И.Фортепианная игра [Текст] / И. Гофман. – М.: Классика-XXI,
2010. – 188 с.
2. Голубовская, Н. Искусство педализации [Текст] / Н. Голубовская. – М.: Музыка, 1974. – 78 с.
3. Фейнберг, С. Пианизм как искусство [Текст] / С. Фейнберг. – М.: КлассикаXXI, 2009. – 231 с.
Практические занятия III и IV семестров строятся аналогично вышеопи-
санным.
2.2. Критерии оценивания выполнения заданий
на практических занятиях
По своей сути контроль качества самостоятельной работы обучающегося – это соотношение достигнутых студентами результатов в ходе самостоятельной работы с запланированными целями обучения. Его основные цели
состоят в выявлении достижений, успехов студентов, в определении путей их
совершенствования, углубления знаний, умений, навыков с тем, чтобы создавались условия для последующего включения студентов в активную самостоятельную творческую деятельность.
Контроль качества СРО выполняет различные функции:
- способствует обобщению и систематизации знаний;
- выявляет уровень обученности студентов, сформированности умений
самостоятельного учебного труда по овладению инструментом;
- означает получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в
знаниях, умениях и навыках владения инструментов;
- помогает прогнозировать дальнейшее планирование учебного процесса;
- ориентирует студентов в их затруднениях и достижениях.
Контроль результатов СРО осуществляется в разнообразных формах.
В качестве форм, средств и методов текущего контроля успеваемости используются академические прослушивания, технические зачеты, конкурсы различных уровней (региональные, всероссийские, международные) и т. д.
Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает:
– соотнесение содержания контроля с целями обучения;
– объективность контроля;
– валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что
предполагается проверить);
– дифференциацию контрольно-измерительных материалов.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]