Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Философия. Методические указания к практическим работам по дисциплине «Философия» для обучающихся всех направлений подготовки, реализуемых НИУ МГСУ
.pdf
Тема 4.2. Культура и ценности.
Культура: проблемы определения, структуры и роли в жизни человека. Ценности как предмет философского анализа (дисциплина аксиология). Система и иерархия человеческих ценностей. Причины и законы
культурных преобразований. Культура и цивилизация: синонимы и оппозиция. Диалог культур: Запад, Восток, Россия. Происхожение морали,
различные этические концепции. Функции и структура морали. Понятие
и принципы религиозной морали. Этика как философская наука. Практическая философия И. Канта. Категорический императив. Основные
принципы этики утилитаризма, справедливости, ответственности. Понятие техноэтики. Эстетические ценности и их основные характеристики.
Тема 5.1. Общество как развивающаяся система.
Различные подходы в изучении общества в истории философии.
Общество как сложная динамическая система. Причины, движущие
силы и направленность социальных изменений. Формационный и цивилизационный подходы в изучении исторического процесса. Теории
технологического детерминизма.
Тема 5.2. Техногенная цивилизация и альтернативы
глобального развития.
Понятие техногенной цивилизации. Глобальные проблемы современности. Прогноз и пути развития современной цивилизации: концепции ноосферы, коэволюции человека и природы, космизма, пределов
роста и информационного общества.
Учебники по дисциплине
Основная литература
1. Фокина, З.Т. Философия [Электронный ресурс]: учебное
пособие / З.Т. Фокина и др. М. : МГСУ, 2014. 608. с. Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/27039.
2. Алексеев, П.В. Философия: учебник 4-e изд., перераб. и доп. /
П.В. Алексеев, А.В. Панин. М. : Проспект, 2016. 592 с.
3. Кузнецов, В.Г. Философия: учебник / В.Г. Кузнецов, И.Д. Куз-
нецова, К.Х. Момджян, В.В. Миронов. М. : Инфра-М, 2016. 519 с.
Дополнительная литература
1. История философии: учебник для вузов / Под ред. В.В. Васильева,
А.А. Кротова и Д.В. Бугая. М. : Академический Проект, 2005. 680 с.
11
2. Налетов, И.З. Философия: учебник для вузов / И.З. Налетов. М. :
Инфра-М, 2012. 400 с.
3. Дюпре, Б. Философия. 50 идей, о которых нужно знать / Б. Дюпре;
пер. с англ. М. Александровой. М. : Фантом Пресс, 2014. 208 с.
4. Философия: учебник для бакалавров / Под общей ред. Л. А. Деми-
ной, М. : Проспект, 2015. 358 с.
5. Каркарт, Т. Как-то раз Платон зашел в бар… Понимание фило-
софии через шутки / Т. Каркарт, Д. Клейн; пер. с англ. Е. Милицкой. М. :
Альпина нон-фикшн, 2015. 236 с.
Перечень контрольных мероприятий
1. Изучение и обзор первоисточников.
2. Рецензирование научной литературы.
3. Составление глоссария.
4. Тестирование.
Промежуточный контроль знаний студентов осуществляется в
форме написания реферата.
Итоговый контроль знаний студентов осуществляется преподавателем в форме зачета, дифференцированного зачета, экзамена.
Цели контрольных заданий: поэтапный контроль за усвоением
студентами материалов курса, углубленное изучение проблем курса,
привитие навыков самостоятельной работы с гуманитарной литературой, знакомство с первоисточниками, формирование философского
мировоззрения.
Рекомендуемый список первоисточников
1. Библер, В.С. Что есть философия? // Вопросы философии № 1.
М. : Наука, 1995.
2. Гуссерль, Э. Философия как строгая наука // Гуссерль Э.
Логические исследования. Картезианские размышления. Кризис
европейских наук и трансцендентальная феноменология. Кризис
европейского человечества и философии. Философия как строгая
наука. Мн. : Харвест, М. : ACT, 2000. 752 с.
3. Делез, Ж., Что такое философия? / Ж. Делез, Ф. Гваттари; пер. с
фр. и послесл. С.Н. Зенкина. М. : Институт экспериментальной
социологии, СПб. : Алетейя, 1998. 288 с.
12
4. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию. М. : Прогресс,
1990. 366 с.
5. Ортега-и-Гассет, Х. Что такое философия? М. :
Академический Проект, 2009. 261 с.
6. Нахов, И.М. Антология кинизма. М. : Наука, 1984. 400 с.
7. Аристотель. Сочинения в четырех томах М. : Мысль, 1975-1984.
8. Платон. Собрание сочинений в четырех томах. М. : Мысль,
1980-1994.
9. Кузанский, Н. Сочинения в двух томах. М. : Мысль, 1979-1980.
10. Августин, А. Исповедь // Августин А. Исповедь. Абеляр П.
История моих бедствий. М. : Республика, 1992.
11. Августин, А. Об истинной религии. Мн. : Харвест, 1999. 799 с.
12. Макиавелли, Н. Государь. М. : Планета, 1990. 80 с.
13. Роттердамский, Э. Философские произведения. М. : Наука, 1986.
14. Бэкон, Ф. Сочинения в двух томах. М : Мысль, 1971-1972.
15. Декарт, Р. Избранные произведения в двух томах. М. :
Мысль, 1989.
16. Лейбниц, Г. Сочинения в четырех томах. М. : Мысль, 1982-1985.
17. Локк, Дж. Сочинения в трёх томах. М. : Мысль, 1985-1988.
18. Вольтер. Бог и люди. Статьи, памфлеты, письма. В двух томах.
Том 2. М. : Издательство Академии наук СССР. 1961.
19. Гельвеций. Сочинения в двух томах. М. : Мысль, 1973-1974.
20. Гольбах. Избранные произведения в двух томах. М. : Мысль, 1963.
21. Дидро. Сочинения в двух томах. М. : Мысль, 1986.
22. Кант, И. Собрание сочинений в восьми томах. М. : ЧОРО, 1994.
23. Гегель, Г. Феноменология духа. М. : Наука, 2000. 495 с.
24. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм — это гуманизм // Сартр Ж.-П.
Сумерки богов. М.: «Политиздат», 1989. С. 319–344.
25. Серл, Дж. Открывая сознание заново / Дж. Серл; пер. с
английского А. Ф. Грязнова. М. : Идея-Пресс, 2002. 256 с.
Научная литература
1. Асмус, В.Ф. Античная философия. М. : Высш. школа, 1998. 451 с.
2. Богомолов, А.С. Античная философия: учебник. 2 изд. М. :
Высш. школа, 2006. 390 с.
13
3. Лосев, А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии. М. :
Мысль, 1993. 960 с.
4. Лурье, С.Я. Демокрит. Тексты, перевод, исследования. Л. :
Наука, 1970. 664 с.
5. Мень, А. На пороге Нового Завета. От эпохи Александра
Македонского до проповеди Иоанна Крестителя. М. : ИД Жизнь с
Богом, 2010. 432 с.
6. Нерсесянц, В.С. Сократ. М. : Наука, 1989. 152 с.
7. Степанова, А.С. Философия древней стои. СПб. : Издательство
KN, 1995. 272 с.
8. Фрагменты ранних греческих философов / Сост. А.В. Лебедев.
М. : Наука, 1989. 576 с.
9. Чанышев, А.Н. Курс лекций по древней и средневековой
философии. М. : Высш. школа, 1981. 374 с.
10. Чанышев, А.Н. Философия Древнего мира. М. : Высш. школа,
1999. 703 с.
11. Горфункель, А.Х. Философия эпохи Возрождения. М. : Высш.
школа, 1980. 368 с.
12. Лосев, А.Ф. Эстетика Возрождения. М. : Мысль, 1978. 623 с.
13. Соколов, В.В. Европейская философия XV—XVII веков. М. :
Высш. школа, 1996. 448 с.
14. Чанышев, А.Н. Курс лекций по древней и средневековой
философии. М. : Высш. школа, 1991. 374 с.
15. Коплстон, Ф.Ч. История средневековой философии. М. :
Энигма, 1997. 512 с.
16. Штекель, А. История средневековой философии / перев. с нем.
Н. Стрелкова. М. : Либроком, 2011. 314 с.
17. Кузнецов, Б.Г. Ньютон. М. : Мысль, 1982. 175 с.
18. Майоров, Г.Г. Теоретическая философия Готфрида Лейбница.
М. : МГУ, 1973. 266 с.
19. Момджян, Х.Н. Французское просвещение XVIII века. М. :
Мысль. 1983. 447 с.
20. Нарский, И.С. Давид Юм. М. : Мысль, 1973. 180 с.
21. Нарский, И.С. Западноевропейская философия XVII века. М. :
Высш. школа, 1974. 384 с.
22. Соколов, В.В. Спиноза. М. : Мысль, 1977. 224 с.
14
23. Соколов, В.В. Европейская философия XV—XVII веков. М. :
Высш. школа, 1996. 448 с.
24. Коломиец, Т.А. Концепция человека во французском
материализме XVIII века. Киев : Наукова думка, 1978. 138 с.
25. Кузнецов, В.Н. Французский материализм XVIII века. М. :
Мысль, 1981. 304 с.
26. Асмус, В.Ф. Иммануил Кант. М. : Высш. школа, 2005. 439 с.
27. Бычкова, М.Ф., Абсолютная идея и абсолютный дух в
философии Гегеля / М.Ф. Бычкова, А.В. Кричевский. М. : Наука, 1993.
269 с.
28. Кузнецов, В.Н. Немецкая классическая философия второй
половины XVIII — начала XIX века: учеб. пособие для ун-тов. М. :
Высш. школа, 1989. 480 с.
29. Нарский, И.С. Западноевропейская философия XIX века. М. :
Высш. школа, 1976. 585 с.
30. Рассел, Б. Избранные труды. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во,
2009. 260 с.
15
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ СТУДЕНТОМ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Основными формами самостоятельной работы являются:
подготовка докладов к практическому занятию;
подготовка кратких устных выступлений к практическому занятию;
подготовка презентаций докладов по философским проблемам с
использованием информационных технологий;
подготовка определений базовых понятий данной темы;
подготовка творческих заданий в соответствии с интересами
студентов;
подготовка иллюстративного материала (схемы, рисунки);
подготовка к анализу философских текстов;
подготовка к тестированию;
подготовка творческих рефератов к научной конференции в со-
ответствии с интересами студентов;
подготовка к олимпиаде по философии;
подготовка к зачету или экзамену.
Краткая характеристика вышеназванных форм самостоятельной
работы:
1. Изучение литературы.
Существуют следующие формы работы с литературой (текстами
книг, учебников, статей и т. п.):
1) составление плана прочитанного — схематически записанная
совокупность кратко сформулированных мыслей — заголовков. Виды
плана: простой, сложный, план-схема;
2) написание тезисов. Тезисы — это положения, вбирающие в себя
существо значительной части текста. Визы тезисов: основные, простые,
сложные, тезисы-цитаты;
3) конспектирование — систематическая, логически связанная за-
пись, объединяющая планы, выписки, тезисы. Виды конспекта: вопросно-ответный, схематически-плановый, текстуальный, тематический,
хронологический;
4) рецензирование — отзыв на научную или философскую работу, в
которой отражается оценка текста. Виды рецензий: простые, сложные;
16
5) аннотирование — краткое изложение содержания того или ино-
го труда (статьи, книги, брошюры, сборники);
6) реферирование. Реферат — краткое изложение содержания
научного труда или ряда работ по определенной тематике.
Все вышеназванные приемы работы с литературой направлены на
смысловой (логико-понятийный) анализ текста, на выделение главных
положений, сформулированных в тексте, и положений, с помощью которых обосновываются главные идеи. Главные идеи — это своеобразные смысловые вехи, опорные пункты, несущие максимум информации. Вокруг этих смысловых вех и группируется весь остальной материал, благодаря чему обеспечивается, во-первых, понимание изучаемого текста, а во-вторых, создаются условия для лучшего его логического
запоминания. Работу с текстом надо начинать с внимательного чтения
заголовка, который должен сориентировать в тематике читаемого. Неплохо было бы задать себе вопрос: «А что я уже знаю об этом?»
Если прочтение самого текста кажется несложной задачей, то его
понимание требует определенной подготовки, исследовательского отношения к прочитанному. Поэтому необходимо возвращаться к прочитанному, задавать себе вопросы, «обсуждать» интересные мысли с автором текста (воображаемый диалог). Необходимо обязательно отмечать
то, что является спорным или непонятным. Процесс чтения в таком случае может стать творческим и привести к появлению новых идей.
Обязательно необходимо прочитать предисловие: в нем в сжатом
виде излагается общий взгляд на данное произведение. Кроме того, в
тексте всегда есть элементы, которые помогают сконцентрировать внимание на наиболее важных вещах. Это могут быть определенные слова:
«в результате», «в итоге», «из этого следует», «таким образом» и т. д., а
также специальное выделение текста (например, жирным шрифтом).
Умение делать записи при чтении дисциплинирует студента. Пометки при изучении какого-либо материала облегчают умственный труд,
служат своеобразным контролем эффективности прочитанного. Записанное или выделенное в тексте лучше и полнее усваивается, прочнее
откладывается в памяти. Поэтому необходимо обязательно делать выписки, подчеркивать важные мысли, составлять схемы, таблицы.
17
После первичного прочтения текста постарайтесь обдумать его
целиком, сформулировать основную идею. В процессе обдумывания
сформируется собственное отношение к проблеме. Таким образом воспитывается самостоятельность и независимость суждений.
2. Подготовка к лекциям.
Для успешного усвоения содержания лекционного курса целесообразно заранее готовиться к каждой лекции. Для этого необходимо
познакомиться с литературой, рекомендуемой для подготовки к восприятию лекции. Кроме того, в течение семинара необходим регулярный просмотр конспектов лекций, который обеспечивает прочность
усвоения материала. При проработке конспектов лекций старайтесь
использовать цвет. Подчеркивайте или обводите в цветные рамки главные выводы, исходные идеи. Старайтесь это делать прямо на лекциях.
3. О подготовке к практическим занятиям и к докладам.
Практическое занятие — особая форма групповых занятий по конкретной теме дисциплины в ходе учебного процесса при активном участии обучаемых; это важная форма овладения знаниями, неотъемлемый
компонент обучения.
Если в ходе лекций педагог раскрывает основное содержание темы
календарного плана занятий, а обучаемые слушают, пытаясь запомнить
хотя бы часть излагаемого им материала, то практические занятия представляют собой вид содержательной соревновательной дискуссии среди
самих обучаемых. На них выявляются способности каждого, добросовестность в учебе, степень усвоения темы, волевые качества и стремление освоить предлагаемые знания.
Преподаватель на практических занятиях направляет обсуждение
поставленных проблем, способствует уточнению и расширению знаний
обучаемых.
Практические занятия должны представлять собой живой разносторонний диспут с инициативным участием всех без исключения присутствующих.
Такая форма овладения знаниями возможна только в результате
предварительного прочтения всеми обучающимися рекомендованной
литературы и подготовки к ответам на вопросы по обсуждаемой теме.
По каждому вопросу практического занятия необходимо подготовить подробный, развернутый план ответа.
18
Работа над составлением развернутого плана ответа включает в себя прежде всего ясное и отчетливое понимание сути поставленной проблемы, что достигается внимательным и неформальным прочтением и
осмыслением указанной литературы. Только в этом случае план ответа
может быть представлен в определенной системе, с включением необходимых элементов-тезисов, помогающих раскрыть те или иные логические пункты. Все новые понятия (представленные на уровне определений), а также необходимые цитаты должны быть зафиксированы в
соответствующих пунктах плана. Следует обратить внимание на то, что
все новые понятия необходимо не только освоить (уяснить смысл, значение), но и запомнить (выучить).
Далее необходимо продумать заключение. В нем можно воспроизвести (но очень кратко и четко) основные принципиальные положения
выступления, а также представить выводы по данной проблеме. Было
бы неплохо в заключении предложить собственную позицию, а также
показать значение как темы занятия, так и каждого из ее вопросов для
адекватного познания и результативной реализации своих личностных
и профессиональных интересов.
Затем можно приступить к осмыслению вводной части ответа, которая должна, с одной стороны, заинтересовать слушателей, а с другой —
плавно перевести их на восприятие основной, возможно, достаточно
сложной по содержанию части ответа. От этих первых предложений зависит впечатление, которое производит выступающий на всех присутствующих: и на студентов, и на преподавателя. Необходимо постараться,
чтобы введение (а также, впрочем, и заключение) было ярким, запоминающимся, возможно, парадоксальным. В этом случае первые минуты
заинтересованности и внимание присутствующих будут обеспечены.
Подготовка доклада по специально заданной теме или доклада по
реферату в содержательной части совпадает с подготовкой к ответу на
вопросы плана практического занятия.
Перед подготовкой доклада (и доклада по реферату) обратитесь за
консультацией к преподавателю. Доклад должен быть достаточно кратким (15-20 мин) и четким. Содержание доклада заранее представляется
преподавателю в распечатанном виде. Обсуждение конкретных вопросов темы — свидетельство подготовленности студентов к выступлению, сформировавшегося отношения к учебе, предмету.
19
5. Составление глоссария.
Глоссарий — словарь основных понятий изучаемой дисциплины.
При самостоятельном чтении текста приходится часто встречаться с
новыми словами, терминами, значение которых не всегда понятно.
Случается и так, что мы используем термин в своей речи, имея в виду
некорректное его значение.
Возьмите за правило: дойти до сути каждого термина. Уточняйте
свои представления в общении с другими студентами, обращайтесь за
разъяснением к преподавателю, работайте со словарями, интернетом.
6. Подготовка презентации по философской проблеме (справка по
созданию мультимедийной презентации по философии).
Мультимедийная презентация — это представленный в электронном виде блок информации по некоторой теме, причем используются
различные средства передачи информации: текст, графические изображения, слайды, анимация, звук, видеофрагменты. Совмещение этих
средств (прежде всего текста, графических изображений и слайдов),
использование возможностей визуализации способствует более живому
и легкому усвоению информации учащимися, возникновению у них
целостных концептуальных образов подлежащего усвоению материала.
Специфика создания электронных презентаций по философии заключается в том, что, с одной стороны, должна быть освещена личность
того или иного философа, с другой стороны, представлена суть созданной им концепции. В идеале должен соблюдаться принцип единства лич-
ности философа и принципов его философского учения, а также исторического контекста возникновения этих теоретических взглядов.
Повествование о личности философа и его философской системе
можно было бы дополнить рассказом и изображениями выдающихся архитектурных сооружений той эпохи, планами и видами городов, в которых они проводили время (например: Платон — Парфенон, Сартр —
Монмартр).
Не следует много внимания уделять рассказу о личности философа. В противном случае доклад может оказаться недостаточно философичным. Достаточно будет привести ключевые сведения о той или
иной философской концепции. Причем сделать это необходимо в визуализированной форме. Следует иметь в виду, что в презентации текст
выполняет роль комментария к представленным схемам. Необходимо
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]