Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория литературы. Учебное пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
__________________________________________________________________________
Е. М. БУКАТЫ
ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Утверждено Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
НОВОСИБИРСК
2022
1
ББК 83.0я73
Б 906
Рецензенты:
Д. Н. Володина, канд. филол. наук, доцент отделения русского языка
Школы базовой инженерной подготовки Томского политехнического
университета
Е. В. Гилева, канд. филол. наук, доцент кафедры филологии
Новосибирского государственного технического университета
Работа подготовлена на кафедре филологии НГТУ
Букаты Е. М.
Б 906 Теория литературы: учебное пособие
/ Е. М. Букаты. – Ново-
сибирск: Изд-во НГТУ, 2022. – 108 с.
ISBN 978-5-7782-4646-1
В учебном пособии представлены тематический план лекций, планы практических занятий и исследовательские работы разных учёных
по курсу «Теория литературы», который посвящён изучению основ
теоретического литературоведения, различных методов исследования
художественного текста, научных школ в этой области науки, основ
текстологии и поэтики.
Учебное пособие адресовано студентам специальности «Филология», изучающим курс «Теория
ющимся вопросами теоретического литературоведения.
литературы», а также всем интересу-
ББК 83.0я73
ISBN 978-5-7782-4646-1 © Букаты Е. М., 2022
© Новосибирский государственный
технический университет, 2022
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ........................................................................................................................................ 4
Раздел I. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ .......................................................................... 9
Часть 1. Текст ............................................................................................................................... 9
Тема 1. Систематика литературоведения. Текст как ключевое понятие филологии ................. 9
Тема 2. Текстология .................................................................................................................. 9
Тема 3. Соотношение критики и литературоведения ............................................................. 9
Тема 4. Интерпретация и оценка художественного произведения ....................................... 9
Тема 5. Литературный процесс .............................................................................................. 10
Часть 2. Методология (особенности литературоведческих школ) ......................................... 10
Тема 6. Мифологическая школа ............................................................................................. 10
Тема 7. Культурно-историческая школа ............................................................................... 10
Тема 8. Сравнительно-историческая школа (компаративистика) ....................................... 11
Тема 9. Психологическая
школа ............................................................................................ 11
Тема 10. Социологический метод. Марксистское литературоведение ............................... 11
Тема 11. Формализм в России ................................................................................................ 12
Тема 12. «Новая критика» ...................................................................................................... 12
Тема 13. Структурализм ......................................................................................................... 12
Тема 14. Постструктурализм .................................................................................................. 13
Тема 15. Феминистская критика ............................................................................................ 13
Тема 16. Герменевтика............................................................................................................ 13
Тема 17. Рецептивная эстетика .............................................................................................. 14
Тема 18. Диалогическая концепция Бахтина ........................................................................ 14
Тема 19. Нарратология, нарративные типологии ................................................................. 14
Часть 3. Поэтика ......................................................................................................................... 14
Тема 20. Проблема художественного целого. Утопия и антиутопия в литературе ................. 14
Раздел II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ......................................................................................... 15
Практическое занятие 1. Текстология ........................................................................................... 15
Д.С. Лихачёв. Фрагмент из работы «Текстология: Краткий очерк» ...................................... 16
Практическое занятие 2. Мифологическая школа в ХIХ–ХХ вв. .............................................. 29
А.Н. Афанасьев. Происхождение мифа, метод и средства его изучения .............................. 29
Практическое занятие 3. Формализм ............................................................................................ 56
В.Б. Шкловский. Искусство как приём...................................................................................... 57
Практическое занятие 4. Структурализм ................................................................................ 70
Лотман Ю.М. М.Ю. Лермонтов. «Расстались мы; но твой портрет
...» ................................. 71
Практическое занятие 5. Постструктурализм .............................................................................. 83
Р. Барт. Смерть автора ................................................................................................................. 84
Практическое занятие 6. Диалогическая концепция М.М. Бахтина .......................................... 91
Рефераты и доклады по работам Бахтина ................................................................................. 91
М.М. Бахтин. Искусство и ответственность ....................................................................... 93
ПРИЛОЖЕНИЕ .......................................................................................................................... 95
Темы рефератов ............................................................................................................................... 95
Вопросы к экзамену ......................................................................................................................... 99
Список литературы ................................................................................................................. 101
3
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие по курсу «Теория литературы» предназначено
для студентов 4-го курса направления 45.03.01 «Филология». Настоящее пособие рассчитано на семестровый курс, включающий 15 лекций
(30 часов) и 5 практических занятий (10 часов). В течение семестра
студенты должны подготовить и защитить реферат. Изучение курса
заканчивается экзаменом.
В системе подготовки филолога курс «Теория литературы» занимает итоговое,
плин литературоведческого цикла. Предшествуют «Теории литературы» такие дисциплины, как «Введение в литературоведение», «Практикум по литературоведческому анализу», «Теория текста».
Задачи курса: студенты должны в итоге изучения дисциплины
«Теория литературы»:
иметь представление о круге проблем современной теории литературы; об обязательных для изучения
тика, проблемы текста; о существующих методологических подходах к
рассмотрению проблем курса и соотношении с ними сравнительного
подхода, используемого в данном курсе; о современном состоянии
научных дисциплин (текстология, критика, нормативное и научное
литературоведение), являющихся основой для учебного курса, и возможных перспективах их развития в будущем; об основных сферах
применения получаемых знаний;
знать предмет, цели, задачи, место курса среди других курсов
специальности; понятия, определения, термины (понятийный аппарат
курса); даты и место создания литературоведческих школ; основные
монографии исследователей (фактологический материал курса); методологические школы как системы, их терминологический категори-
заключительное место в изучении теоретических дисци-
разделах: методология, поэ-
4
альный аппарат (базовые объекты курса), связи между ними; внешнюю
среду (географическую и социальную, если таковая оказала влияние на
формирование и развитие); процессы, функции и состояния систем;
оценки, достоинства и недостатки изучаемых в курсе методов литературоведческих школ;
получить умения и навыки описывать, характеризовать сведения
и факты на языке терминов, введенных
и используемых в курсе; классифицировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать и интерпретировать системы, методы, формулируя основания для классификации; анализировать, критически оценивать и выбирать методы
литературоведческого анализа.
Указанные задачи определили содержание курса, который состоит
из трёх частей:
1) текст;
2) методология (особенности литературоведческих школ);
3) поэтика.
Вторая часть «Методология» является самой большой
по объёму,
она включает в себя последовательное рассмотрение научных методологических школ в литературоведении в условно хронологическом порядке возникновения той или иной научной школы.
Все рассматриваемые в курсе литературоведческие научные школы
и предлагаемые ими методы можно условно поделить на органические
и механистические методы анализа литературного произведения: см.
об этом
таблицу «Классификация научных литературоведческих
школ» на с. 6.
Органическое литературоведение рассматривает текст как «организм», как нечто уникальное, неповторимое, духовное. Исследователя
интересует текст как сообщение: что сообщает автор? Главное внимание переносится на анализ содержания. Вопросы формы или игнорируются, или рассматриваются как служебные.
Механистическое литературоведение рассматривает текст как «ме-
ханизм», конструкцию
, нечто воспроизводимое, делимое. Исследователя интересует, как устроен текст, как работает механизм. Главное
внимание уделяется анализу формы произведения. Вопросы содержания или игнорируются, или рассматриваются как обусловленные, диктуемые формой.
5
Классификация научных литературоведческих школ
Органическое
литературоведение
1. Мифологическая школа 1. Формализм
2. Культурно-историческая школа 2. Структурализм
3. Сравнительно-историческая школа
(компаративизм)
4. Психологическая школа
• Биографический метод (связан в
том числе с культурно-исторической
школой)
• Психиатрическое литературоведение
• Психоанализ в литературоведении
5. Герменевтика и рецептивная эстетика
6. Социологическая школа
Марксистское литературоведение
3. Постструктурализм
• Феминистская критика (связана в
том числе с марксистскими методами)
Нарратология
Механистическое
литературоведение
–
–
Настоящее учебное пособие состоит из двух разделов и прило-
жения.
Раздел I отражает все основные темы курса. Изложение материала
по каждой теме включает краткий план лекционного материала, куда
могут входить: основные термины, литературоведческие категории,
аспекты применения; место, период возникновения и развития методологической школы; имена представителей научной школы; основные
положения, идеи; достоинства
поэтики художественного текста.
План лекций не предполагает исчерпывающего представления изучаемого материала. План призван помочь студентам структурировать
материал лекций, облегчить их восприятие. Использование плана лекций позволяет студентам следить за изложением темы, избегать иска-
и недостатки метода; некоторые уровни
6
жений и неточностей при работе с именами, названиями, датами и
терминами, принимать участие в обсуждении изучаемых проблем.
Кроме того, тематический план лекций может помочь студентам при
подготовке к практическим занятиям (конечно, ни в коем случае не
являясь единственным источником информации).
Часть «Поэтика» представлена в тематическом плане лекций кратко, так как
большинство аспектов поэтики изучается студентами в
предшествующих дисциплинах, в частности, во «Введении в литературоведение».
Раздел II состоит из примерных планов шести семинаров. Так как
в ходе практических занятий наряду с традиционной формой методического построения занятий используется и технология преподавания «Развитие критического мышления через чтение и письмо для
высшей
школы»1, то в настоящем учебном пособии план практического занятия не является исчерпывающе полным планом построения практического занятия. Преподаватель на своё усмотрение может следовать всем или отдельным пунктам плана в ходе анализа
теоретических положений и терминов. В плане каждого семинара
представлены:
– перечень основных рассматриваемых тем и структурных уровней
метода
для анализа2;
– упражнения (изучаемые теоретические произведения с вопросами
и заданиями);
– литература по данной теме;
– * темы устных / реферативных сообщений
3
.
Хотя по учебному плану предусмотрено лишь пять практических
занятий в течение семестра, в настоящем учебном пособии представлены планы шести занятий, что даёт преподавателю возможность варьировать от года к году темы для проведения семинаров. Обязательными из представленного перечня практических занятий являются те-
1
См. об этом: журнал «Перемена», монографии С. Заир-Бека, И. Загашева
и др.; Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы. Сборник статей. – М.: ЦГЛ, 2007. – 304 с.
2
Темы могут варьироваться.
3
Знаком * обозначены факультативные для практического занятия части.
7
мы «Текстология», «Диалогическая концепция М.М. Бахтина»4, так
как рассмотрение этих тем в рамках лекционного курса является отчасти обзорным.
Практическое занятие по теме «Диалогическая концепция
М.М. Бахтина» посвящено устным докладам по теме реферата.
Для студентов это задание является дополнительным и призвано помочь им расширить знания по изучаемой теме, развить литературоведческую эрудицию и навыки
самостоятельного научного исследования
и презентации.
Приложение включает темы рефератов, экзаменационные вопросы,
список рекомендованной литературы.
Список учебной и научной литературы, необходимой для максимально полного освоения тем, приводится, во-первых, в планах практических занятий, во-вторых, в конце учебного пособия. Выбор литературы из общего списка литературы должен производиться в следу
-
ющем порядке: обязательно – учебные пособия, монографии по теории
литературы и дополнительно – исследовательская литература, посвящённая отдельным аспектам теории.
4
Естественно, что и последовательность тем практических занятий может
изменяться, хотя предпочтительным является соответствие очередности занятий хронологической последовательности и порядку рассмотрения методологических школ в лекциях.
8
РАЗДЕЛ I
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Часть 1. ТЕКСТ
Тема 1. Систематика литературоведения. Текст как ключевое
понятие филологии
Виды теории литературы: нормативная и научная. Состав литературоведения: теория литературы, история литературы, прикладные
дисциплины (текстология и др.). Разделы учебной дисциплины «Теория литературы»: 1) культурология текста, 2) методология, 3) поэтика.
Текст как понятие. Свойства текста в культуре постмодерна. Сопутствующие категории и термины: текст
стуальные элементы и приёмы, гипертекст и некоторые другие.
Тема 2. Текстология
Текстология, её проблемы и задачи. Типы источников. Задачи палеографии. Типы изданий. Дубиальная литература, фальсификации,
литературные мистификации. Текстологические проблемы русской
литературы ХХ в.
в тексте, метатекст, интертек-
Тема 3. Соотношение критики и литературоведения
Типы критики. Различия и сходства критики и литературоведения.
в различных типах культуры.
Текст
Тема 4. Интерпретация и оценка художественного произведения
Проблема интерпретации, обоснования оценки в литературоведении и критике. Проблема адекватности понимания литературного произведения, спектр адекватных толкований текста.
9
Тема 5. Литературный процесс
Основные концепции социологии литературы. Литературный процесс: понятие, виды. Литературные направления, течения и типы творчества (обзорно).
Часть 2. МЕТОДОЛОГИЯ (ОСОБЕННОСТИ
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ШКОЛ)
Тема 6. Мифологическая школа
Миф как категория. Свойства мифологического мышления. Функции мифа в культуре (по Е.М. Мелетинскому и Б. Малиновскому). Романтическая теория мифа (Ф.-В. Шеллинг, братья Гримм, М. Мюллер).
Отечественная мифологическая школа в фольклористике: Ф.И. Буслаев,
А.Н. Афанасьев «Поэтические воззрения славян на природу», А.А. По
тебня. Концепции мифа в отечественной мифологической школе XIX в.
Ритуально-мифологическая школа (Дж. Фрэзер). Функциональная теория мифа в этнологии (Б. Малиновский). Мифологическая теория в
структуралистской этнографии: Л. Леви-Брюль, К. Леви-Стросс. Реконструкции индоевропейской мифологической семантики в отечественной
лингвистике (В.В. Иванов, В.Н. Топоров). Исследования отечественных
учёных ХХ
рические корни волшебной сказки», А.Ф. Лосев «Диалектика мифа»).
Психоаналитическая концепция мифа (В. Вундт, М. Элиаде и др.). Недостатки и заслуги мифологической школы.
Тенденции в отношениях мифа и литературы. Мифопоэтика, типы
художественного мифологизма. Миф в истории литературы.
в. (Е.М. Мелетинский «Поэтика мифа», В.Я. Пропп «Исто-
-
Тема 7. Культурно-историческая
Источники культурно-исторической школы: философия позитивизма, социальная критика XIX в. Концепция И.-Г. Гердера в конце
XVIII в. Основатель культурно-исторической школы И. Тэн и его
«Философия искусства». Влияние на искусство следующих факто-
ров: раса, климат, природная среда, социальная среда, исторический
момент (отечественные представители: Н.С. Тихонравов, В.О.
чевский, А.М. Скабичевский). Недостатки и достоинства культурноисторической школы. Связь с другими генетическими (историческими) школами.
школа
Клю-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]