Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык и культура речи. Учебное пособие для СПО.pdf
21
подверглась в Китае ряду упрощений в связи с переходом к массовой
грамотности), а установкой на работу и соответствующей методикой. Вопрос
ставится и совсем уже конкретно: школьникам трудно. Но и в этом случае
проблема заключается не столько в орфографии, сколько в состоянии
школьного образования. В самом деле, почему, собственно, школа должна
ориентироваться на того, кому трудно? Голубая мечта троечника – чтобы
«никакой орфографии не было вовсе» – утопия и ориентироваться на нее не
стоит. Зато, безусловно, необходимо серьезно совершенствовать методику
преподавания не только орфографии, но и всего комплекса словесных
дисциплин. И здесь огромное поле работы для всех, кто имеет к этому
отношение. Владение языком (а именно так надо ставить вопрос, ведь дело не в
одной только орфографии) – один из основных навыков достойного
гражданина современного общества. Поэтому если мы можем спокойно
относиться к тому, что, скажем, игрой на гитаре у нас далеко не все владеют в
совершенстве, то к состоянию владения языком с таким же хладнокровием
относиться, разумеется, никак нельзя. Когда говорят, что школьникам трудно,
то за этим стоит молчаливая предпосылка, будто им должно быть легко. А вот
это далеко не бесспорно. Дело совсем не в том, чтобы школьнику было легко в
школе – дело в том, чтобы ему по возможности было легко после школы, когда
он закончит ее, а это далеко не одно и то же. Оставим в стороне неспособных
учеников и непосильность орфографического бремени. Есть вроде бы и другой
мотив изменений орфографии: язык-то меняется! С этим вряд ли кто станет
спорить. Действительно, если язык живет, он не может не изменяться. Однако
изменчивость языка – материя чрезвычайно сложная. В различные периоды
своей истории язык меняется по-разному, это с одной стороны. С другой –
различные элементы языка и различные его уровни меняются с разной
скоростью. Так называемый основной словарный фонд языка и базовые
элементы грамматики отличаются большой устойчивостью и порой проявляют
чудеса стабильности. Скажем, если мы проследим историю русского слова три,
то обнаружим, что оно за последние три тысячи лет не испытало серьезных
22
изменений. за это же время многие слова преобразились до неузнаваемости,
многие навсегда исчезли из употребления, многие возникли из разных
источников. Написание при этом редко когда оказывается впереди изменений –
скорее, как показывает история языков, оно отстает от более подвижных частей
языка. И в этом есть своя логика, поскольку написание по своей природе
консервативно: одной из основных функций письменности является хранение
информации, а поэтому она скорее инертна, чем инновативна. Нас пытаются
убедить, что некоторое количество новых слов (из которых к тому же
значительная часть имеет относительно ограниченную сферу употребления, а
какая–то часть наверняка со временем выйдет из обращения) – достаточное
основание для изменений в орфографии. А вот англичане не меняют свою
орфографию уже несколько веков, хотя на недостаток новой лексики за это
время пожаловаться они вряд ли могут. Что уж тогда говорить об израильтянах,
пользующихся языком, письменная система которого не менялась более двух
тысяч лет, и вовсе не считающих все происшедшие за это время изменения – в
том числе и в самом языке – достаточным основанием для того, чтобы всерьез
что-нибудь менять в своей письменности. Есть и еще один вопрос: когда, в
какой момент реагировать на изменения? Если язык находится в текучем
состоянии, то попытка отразить на письме его текучесть будет приводить к
тому, что и сама письменность придет в неустойчивое состояние «ползучей
реформы». Именно так обстояло дело с русским языком и русской орфографией
в XVIII в. Язык постоянно менялся, а попытки отразить на письме колебания и
сдвиги языковой системы приводили к неустойчивости, постоянным
колебаниям орфографии. Достаточно взять в руки несколько изданий того
времени, чтобы убедиться, каким значительным был орфографический
разнобой. Даже у одного и того же автора книги печатались в разной
орфографии. Своеобразным чемпионом в этом был В.К. Тредиаковский, у
которого в течение длительного времени так и было: что ни книга, то другое
правописание. Устоялась орфография только тогда, когда устоялся и сам язык,
сама письменная культура, в начале XIX в. (С. Ромашко)
23
1.3. Язык и речь. Понятие «культура речи»
В лингвистике принято разграничивать два взаимосвязанных, но всё же
разных понятия – язык и речь.
Язык представляет собой систему знаков, включающую в себя
определённые правила и закономерности взаимодействия этих единиц. Речь же
– это конкретное применение языка на практике, его реализация в процессе
общения. Иначе говоря, речь – это деятельность, в рамках которой человек
использует языковые средства для передачи информации в самых разных
коммуникативных ситуациях.
Основные отличия между языком и речью заключаются в следующем.
Язык всегда носит надличностный характер – он принадлежит коллективу и не
может быть изменён по воле одного человека. Никто не вправе произвольно
изменять его структуру или придумывать новые законы функционирования.
Речь, напротив, всегда индивидуальна – она зависит от особенностей
говорящего, его целей и обстоятельств. Язык, как правило, стабилен и слабо
подвержен изменениям. он сохраняется в относительно неизменном виде на
протяжении долгого времени и широко используется на обширных
территориях. В отличие от него, речь подвижна, разнообразна и варьируется в
зависимости от конкретных условий общения.
Также стоит отметить, что язык носит абстрактный характер – это код,
набор средств, из которых можно создавать бесконечное количество речевых
высказываний. В то время как речь – конкретна, каждый акт речевого общения
уникален и не может быть полностью повторён. Языковая система ограничена
– в ней фиксированное количество элементов, тогда как возможности речи
практически безграничны. Кроме того, язык имеет иерархическую структуру, а
речь разворачивается во времени последовательно, линейно.
Несмотря на различия, язык и речь неразрывно связаны между собой.
Речь формируется на основе языка и подчиняется его возможностям. Однако
при этом она может проявляться в формах, которые выходят за рамки чисто
языковой системы – например, включать в себя интонационные
24
характеристики, такие как темп, сила и высота голоса, тембр. В живом общении
встречаются и отклонения от норм языка: индивидуальные особенности речи,
окказионализмы, инновации, заимствования, ошибки. Некоторые из этих
новшеств так и остаются единичными явлениями, а другие – напротив – со
временем могут быть восприняты языковой системой и стать её частью. Яркий
пример – слово «промышленность», впервые использованное Н.М.
Карамзиным и позже получившее широкое распространение.
Таким образом, язык одновременно доминирует над речью, определяя её
рамки, и в то же время существует исключительно в форме речевой практики.
Без речи язык теряет свою жизнеспособность, перестаёт функционировать,
становится мёртвым. Речь же, в свою очередь, является не только формой
существования языка, но и механизмом его обновления и развития.
С понятием речи тесно связаны такие термины, как речевая
деятельность, речевое поведение и речевой акт. Когда человек вступает в
коммуникацию с другими людьми, используя язык, он занимается речевой
деятельностью. Эта деятельность включает в себя четыре основных вида:
говорение и письмо (продуктивные формы), а также слушание и чтение
(рецептивные формы).
Речевое поведение – это совокупность речевых действий, совершаемых
человеком в повседневных ситуациях. Речевой акт представляет собой
элементарную единицу речевого общения, то есть конкретное высказывание,
сделанное в определённой коммуникативной ситуации.
Культура речи – это уровень владения нормами литературного языка в
устной и письменной формах, включая правильное произношение, постановку
ударения, грамматические конструкции, словоупотребление, стилистическую
уместность, а также способность эффективно и выразительно использовать
язык в различных условиях общения.
Культура речевого общения складывается из трёх ключевых аспектов:
Нормативный аспект (ортологический) – связан с соблюдением
языковых норм, установленных литературной традицией. Эти нормы служат
25
образцом для правильного речевого поведения. Наука, изучающая такие нормы,
называется ортологией.
Коммуникативный аспект – ориентирован на эффективность речи: её
уместность, логичность, выразительность, соответствие конкретной ситуации и
аудитории. Даже идеально грамотное высказывание может оказаться
неэффективным, если оно не учитывает условия общения. Этот аспект
предполагает учет не только языковых, но и внеязыковых факторов.
Этический аспект – отражает соблюдение речевого этикета. Здесь речь
идёт о нормах речевого поведения, которые зависят от характера
взаимоотношений между участниками общения, их социального статуса,
возраста, пола и ситуации. Например, формы приветствия, выражение
благодарности или соболезнования должны соответствовать ситуации и
адресату.
Таким образом, культура речи – это не просто грамотность, а целая
система навыков, обеспечивающих эффективное, уместное и этически
корректное речевое взаимодействие.
Контрольные вопросы и задания
1. В чем заключается различие между языком и речью?
2. Что такое речевая деятельность, речевое поведение, речевой акт?
3. Что подразумевается под культурой речи?
4. Из каких аспектов складывается культура речи? Дайте краткую
характеристику каждого аспекта.
ЗАДАНИЯ
Задание 1. Познакомьтесь с различными определениями нормы
литературного языка. Сравните эти определения. Назовите, какие
признаки нормы выделяются в каждом определении. Сделайте вывод.
1) Норма языковая – совокупность наиболее устойчивых традиционных
реализаций языковой системы, отобранных и закреплённых в процессе
общественной коммуникации. совокупность стабильных и унифицированных
26
языковых средств и правил их употребления, сознательно фиксируемых и
культивируемых обществом. (Лингвистический энциклопедический словарь.
М., 1990. С.337).
2) Норма – принятое речевое употребление языковых средств,
совокупность правил, упорядочивающих употребление языковых средств в
речи индивида. (С.О.Ахманова Словарь лингвистических терминов.М.,1966. С.
270).
3) Норма – наиболее распространённые из числа сосуществующих,
закрепившиеся в практике образцового использования, наилучшим образом
выполняющие свою функцию языковые варианты. (Розенталь Д.Э., Теленкова
М.А. Словарь – справочник лингвистических терминов. М., 1985. С.152).
4) Норма – это совокупность наиболее пригодных для обслуживания
общества средств языка, складывающаяся как результат отбора языковых
элементов (лексических, произносительных, морфологических,
синтаксических) из числа сосуществующих, наличествующих, образуемых
вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной
оценки этих элементов. (Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура
речи. М.,1974. С.259– 260).
Задание 2. Выберите из данных в скобках слов такие, которые
наиболее точно выражают мысль.
Всё, что люди (делают, совершают, творят, создают) (в мире, на земле, во
вселенной) действительно человеческого, (творится, делается, совершается,
происходит) при помощи языка. (Невозможно, немыслимо, нельзя) без него
работать (дружно, согласно), совместно с другими. Без его посредства
(невозможно, немыслимо, нельзя, невероятно) ни на шаг (двинуть вперед,
развивать, совершенствовать) науку, технику, ремесла, искусство – жизнь …
(Создавать, созидать, строить, основывать) (будущее, грядущее) счастье
(беречь, запрещать, оборонять, охранять), (будущее, грядущее) Родины и всего
человечества от ненавистных врагов, (громить, сокрушать, разбивать)
(трудные, тяжелые, тяжкие, жестокие) (заблуждения, недочеты, ошибки,
27
просчеты) прошлого, радоваться и грустить, делиться с другими своей
любовью и своим (гневом, ненавистью) мы (можем, имеем возможность,
способны) только при помощи слов (Л. Успенский).
Задание 3. Познакомьтесь с отрывком из заметки Д. Лукина «На
каком языке они говорят?» Выскажите свое мнение по затронутой
проблеме.
Захожу в один из многочисленных московских государственных…
Преподаватели, студенты – все такие важные… Одна студентка говорит
подруге:
– Я чисто на первую пару забила. Лажа все это! Он опять пургу гнал…
Подхожу, спрашиваю: «Нельзя ли по-русски?» У девушки, к счастью, было
хорошее настроение, и я не «отлетел» на сто метров, она меня не «отрубила», а
ответила:
– А что, разве можно говорить нормально, живя в ненормальном
обществе? Можно вместо «прикольно» сказать «замечательно»,
«очаровательно», прекрасно и т. д., но это будет лицемерием, ибо нельзя про
дискотеку сказать, что нам было прекрасно. Это не прекрасно. Это прикольно.
Вот в Третьяковке можно сказать «прекрасно» и «замечательно». А если про
нашу жизнь говорить, то нужно все называть своими именами, а то можно с
ума съехать. Конечно, я не категорически против «ленча». Многие из этих слов,
как сказал К. И. Чуковский, настолько метки и так точно отражают жизненные
явления, что должны стать литературными. Но, поговорив чуть-чуть на этом
тарабарском языке, мне вдруг захотелось увидеть просто улыбающихся
юношей и девушек, мужчин и женщин, стариков и старушек, услышать
настоящую русскую речь. Куда мне идти, я уже знал. Третьяковка была
недалеко…
Задание 4. В следующих словах и предложениях найдите ошибки и
исправьте их, запишите исправленный вариант. При возникновении
затруднений обращайтесь к словарям и справочным материалам.
28
1. Чрезмерное употребление Алкоголя вредит здоровью. 2. Были
предприняты все мероприятия для повышения посещаемости занятий
студентами. 3. В пьесе «На дне» показана жизнь ночлежки и описаны ихние
нравы. 4. Погоды у нас стоят холодные. 5. Глазник сегодня не принимает.
Задание 5. Прочитайте приведенные ниже предложения. Найдите
допущенные в них ошибки, исправьте их и запишите правильный вариант.
В соответствии с уровнями языка определите типы допущены ошибок.
1. В пьесе «На дне» показана жизнь ночлежки и описаны ихние нравы.
2. Были приняты все мероприятия для повышения грамотности студентов.
3. Изображая Петербург, его обстановка рисуется Некрасовым как цепь
страшных картин нищеты, голода, обмана, угнетения. 4. Иудушка – жестокий
пустомыслитель и пустопотребитель. 5. Для Андрея Болконского характерна
гордость ума, для Пьера Безухова – умность сердца. 6. Раскольников пришел к
своей теории в глубокой молодости после окончания университета. Крах его
теории – это крах его мечт и стремлений. 7. Жухрай учил Павла приемам,
защищавшим себя от врага.
1.4. Разнообразие речевых форм: классификация и особенности
Речь, как и коммуникация в целом, представляет собой неоднородное
явление. В зависимости от множества условий различают несколько её
разновидностей. Основой для классификации могут служить разные критерии.
1. Устная и письменная формы речи
Первым основанием для деления речи служит способ её передачи – через
звуковой канал или с помощью графических символов. Соответственно, речь
делится на устную и письменную.
Сегодня обе формы коммуникации имеют равное значение, однако в
первобытных культурах приоритет отдавался исключительно устному
взаимодействию. С развитием технологий (например, телефона) письменная
речь временно утратила популярность в повседневном общении, но с
29
появлением интернета, электронной почты и мессенджеров её значение снова
возросло.
Эти формы речи тесно взаимодействуют между собой: письменный текст
можно озвучить, а устную речь – зафиксировать письменно. При этом
озвучивание текста не превращает его в устную речь в полном смысле слова,
как и запись устного высказывания не делает его типичным письменным
текстом. Каждая форма обладает устойчивыми особенностями.
В современной лингвистике принято различать концептуальную и
формальную устность или письменность. Так, например, беседа по телефону
относится как к концептуально, так и к формально устной речи.
Законодательные акты или научные публикации – это одновременно
концептуально и формально письменная речь. Публичное чтение письменного
текста – концептуально письменная, но формально устная речь. А такие жанры,
как общение в чате или короткие записки, наоборот, формально письменны, но
по сути своей – устны.
Устная речь:
Возникла раньше письма и исторически предшествует ему.
Основана на звуках, интонации, тембре, темпе.
Воспринимается преимущественно на слух, хотя при личном
общении важную роль играет визуальный контакт (мимика, жесты и пр.).
Имеет временной и пространственный характер, развивается
последовательно, необратимо.
В неформальной обстановке чаще всего создаётся спонтанно –
человек думает и говорит одновременно.
В официальных ситуациях, как правило, готовится заранее.
Спонтанная устная речь характеризуется:
Наличием пауз (в том числе с вокализацией), вводных слов и частиц
(«ну», «вот», «так сказать», «в общем» и др.), позволяющих говорящему
собраться с мыслями.
30
Низкой структурированностью, частыми отклонениями от темы,
самокомментированием.
Свободным порядком слов, неполными или прерывающимися
высказываниями, обрывами мысли.
Преобладанием кратких предложений, упрощённым синтаксисом.
Ориентацией на разговорный стиль.
Художественная литература часто использует такие особенности. В
повести И. Грековой «Кафедра» героиня Дарья Степановна говорит следующим
образом:
– Все с книжками, да с книжками, вот и прозевали. Про шпану 16.30.
Жене, восемь лет, наточил ножик – раз! Её в реанимацию, три часа – умерла.
– Восемь лет жене? – с ужасом уточняет Энэн.
– Всё вы понимаете, слушать не хотите. Не жене, а ему восемь лет. Мало. Я бы
больше дала.
Подготовленная устная речь:
Продумывается заранее.
Структурирована, логична.
В меньшей степени содержит элементы спонтанности и
разговорности.
Характеризуется большей самодисциплиной говорящего.
Письмо служит средством фиксации речи с помощью графики, позволяя
сохранить её в пространственно-временном аспекте. Это способ непрямого
взаимодействия, важный для удалённой коммуникации.
Письменная речь:
Появилась значительно позже устной.
Оформляется буквами, знаками препинания, структурой абзацев.
Ориентирована на визуальное восприятие, важна организация
текста (разметка, выделения, нумерации и др.).
Подразумевает возможность многократного чтения и
редактирования.