Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Оценка перспективности юных спортсменов в баскетболе теория и методика отбора. Методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 112 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

Как правило, отбор баскетболистов нельзя рассматривать как некое однократное действие. Спортивный отбор в баскетболе, как и в прочих игровых видах спорта, реализуется в форме системного многолетнего и поэтапного процесса комплексных мероприятий. А.И. Сергеева при анализе реальной практики российских общеобразовательных школ и ДЮСШ говорит о распространенной методике отбора баскетболистов, разделенной на следующие этапы:

1. Экспертная комиссия при директоре СДЮШОР, включающая, как правило, завуча, тренера (преподавателя физической культуры) школы, тренеров клубов девушек и юношей, осуществляет просмотр учащихся по трем направлениям: экспертиза, игры, соревнования. Экспертиза представляет собой измерение роста, веса, длины тела с вытянутой вверх рукой, размер ноги. Дополнительными критериями оценки при экспертизе могут выступать также рост и конституция тела родителей. В игре, как наборе сложно координационных упражнений, оцениваются двигательные способности детей. Соревновательный аспект экспертизы подразумевает сдачу контрольных нормативов по бегу на 20 м, высоте выпрыгивания, прыжку в длину с места.

2. Спустя три месяца комиссия проводит оценку роста, морфофункциональных и двигательных особенностей в сопоставительном аспекте, сравнивая данные двух этапов отбора. Проводится повторное тестирование по трем векторам, описанным выше. Важное значение имеет применение метода наблюдения за поведением детей в подвижной игре, возможно внедрение практики игры в баскетбол.

3. Спустя два месяца проводятся контрольные испытания общей и специальной физической подготовки на основании триединого теста, теста «5 игре в баскетбол [Сергеева, с. 557].

6», турнира по

Г.Ю. Севостьянова, наряду с другими авторами, акцентирует, что спортивный отбор – не однократное действие, а система мероприятий («длительный, многоступенчатый процесс»), повторяемость процедур отбора обеспечивает эффективность. Другим фактором эффективности является, по ее мнению, комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования (педагогических, медико-биологических, психологических, социологических и др.). По определению Г.Ю. Севостьяновой, спортивный отбор представляет собой выборку сильнейших и перспективных спортсменов на этапах многолетней спортивной подготовки. Также он трактуется как комплекс мер, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренность) индивида применительно к конкретному виду спорта [Севостьянова].

Сложность дефинирования понятия «спортивный отбор» и определения его задач, принципов и этапов заключается, помимо прочего, и в существовании множества смежных терминов. Одним из подобных терминов является спортивная ориентация. Ориентация в спорте, как указывает О.А. Шинкарук, представляет собой «определение предрасположенности к различным спортивным дисциплинам». Данный процесс, по мнению автора, конструируется на базе выявления задатков, отвечающих требованиям определенного вида спорта [Шинкарук].

Одним из компонентов спортивной ориентации является прогнозирование, сущность которого заключается в построении как ближних, так и дальних прогнозов. Прогнозирование, несмотря на его важность, недостаточно изучено в теории спорта. Основные исследовательские подходы к прогнозированию строятся либо вокруг биологических и социальных факторов спортивной одаренности [Матвеев, 1999], либо на основе динамических показателей компаративных исследований различных стадий спортивного отбора (по сути, на основании

темпов прироста двигательных качеств). На начальном этапе подготовки при первичном отборе юных спортсменов особую релевантность имеет ближний прогноз, который направлен на анализ задатков и способностей, за счет которых можно представлять рекомендации о целесообразности выбора вида спорта для ребенка. При последующих тренировках используются также и дальние прогнозы, сущность которых обусловлена темпами прироста показателей, актуальных для определенного вида спорта, и стабильностью основных качеств роста спортивного мастерства.

Русскоязычные и зарубежные исследователи процесса отбора юных спортсменов базируются на следующем методологическом подходе к прогнозированию: предлагается проведение серии последовательных краткосрочных прогнозов, выполняемых на начальном этапе подготовки или предварительно, в совокупности представляющие данные для долгосрочного прогноза. Обоснование данной методики прогнозирования описано в работах П.З. Сириса с соавт., [Сирис]; Н.Ж. Булгаковой [Булгакова], Ю.М. Созина [Созин] В.Н. Селуянова и М.П. Шестакова [Селуянов], M. Turker [Turker]. Более устаревшим нам представляется подход долгосрочного прогноза посредством методов генетики с опорой на стабильность наследственно обусловленных морфобиологических параметров признаков. Тем не менее, данный подход [Зациорский, Шварц, Хрущев] в той или иной степени до сих пор находит свою реализацию. Ряд специалистов не исключают методы генетики [Никитюк], но в качестве основополагающих они рекомендуют основываться на педагогических, медико-биологических и психологических методах исследования [Бальсевич]. Согласимся с О.А. Шинкарук: более современный вектор тренерской работы по спортивному отбору направлен на формирование краткосрочных поэтапных прогнозов, не налагающих

на юных спортсменов ограничений в связи с генетическими факторами [Шинкарук, с. 33]

В качестве «конечной точки» спортивного прогноза, а также референциального значения в спортивном отборе принимается спортивный идеал. В ряде исследований данная категория заменена тождественной – «модель спортсмена» («модель баскетболиста», «модель футболиста»), можно также встретить и термин «профиль спортсмена». Все данные понятия мы расцениваем как взаимозаменяемые и в рамках настоящего исследования будем использовать категорию «модель».

Можно понимать моделирование, прогнозирование, классификацию и отбор как составляющие единого процесса (рис. 1.1):

Определение

спортивного

идеала (модели)

Примечание: источник – собственная разработка

Прогнозирование

Рис. 1.1. Процесс спортивного отбора

Классификация

Организация

отбора

Выявление границ и характеристик спортивной модели предполагает поиск и систематизацию требований, которым должен соответствовать спортсмен (с ориентацией на спорт высших достижений). Процедура прогнозирования направлена на предсказание путей развития мастерства; выделение из числа обследованных способных, менее способных, недостаточно способных детей. О.А. Шинкарук, в свою очередь, отмечает, что «жесткость» спортивного отбора напрямую зависит и от соот-

ношения количества кандидатов и количества талантов, и от типа тестовой процедуры [Шинкарук, с. 34].

В наиболее упрощенном виде спортивный отбор на начальном этапе подготовки может быть определен как выявление способных и неспособных детей. О.А. Шинкарук справедливо отмечает, что «перспектива решения проблемы отбора напрямую связана с дальнейшим изучением природы формирования способностей человека» [Шинкарук, с. 34]. Следовательно, возникает вопрос определения сущности понятия «способности». В.Б. Шварц и С.В. Хрущев определили способности следующим образом: «свойства человека, делающие его пригодным к выполнению какой-то определенной деятельности» [Шварц]. Спортивные способности, указывают В.М. Волков и В.П. Филин, можно понимать в качестве системы психических и биологических свойств, которые соответствуют или желательны для того или иного вида спортивной деятельности. Спортивные способности, указывают авторы, обеспечивают возможность «усиленного осуществления той или иной спортивной деятельности» [Волков]. В.Н. Платонов отрицает подход к определению способностей как набора чисто генетических параметров. Способности, указывает автор, выявляются исключительно в ходе тренировок, их развитие также возможно в ходе занятий спортом. Из этого следует тезис о том, что способности представляют собой комплексное диалектическое единство врожденного и приобретенного, биологического и социального [Платонов].

Б.М. Теплов представил достаточно корректную и уникальную в своем роде дефиницию одаренности. Исследователь говорит о том, что одаренность представляет собой качественно своеобразное сочетание, комплекс способностей, характеризующих личность и определяющих возможность успешного выполнения деятельности [Теплов]. В научной литературе классификация способностей зачастую исходит именно из их отношения к ода-

ренности. К примеру, в работе А.Ф. Лазурского выделено четыре критерия выделения способностей:

1) сравнительная простота способности, не требующей наличия одаренности. А.Ф. Лазурский предлагает считать данную разновидность способностью только условно;

2) способность, для которой существуют значительные индивидуальные колебания у разных лиц; способность в ее «классическом» понимании;

3) значительно распространенная способность;

4) способность, имеющая существенное количество связей, связывающих данную способность с иными способностями [Лазурский].

При определении сущностных характеристик спортивного отбора на начальной подготовке следует учесть также и разграничение естественного отбора и отбора искусственного. Как правило, в научных публикациях дефинируется и анализируется именно искусственный отбор, именуемый в целом как «отбор». Тем не менее, начальный искусственный спортивный отбор непременно сопровождается естественным. Кроме того, не всегда проявления двух видов спортивного отбора можно разграничить. В общих чертах дифференциация двух видов отбора представлена в таблице 1.1:

Таблица 1.1

Разграничение искусственного и естественного отбора

на этапе начальной спортивной подготовки

Тип отбора Аспекты (компоненты) отбора

• Разработка мероприятий спортивного отбора по определенным критериям.

Искусствен-

ный

• Осуществление мероприятий спортивного отбора по выделенным критериям, выделение наиболее перспективных и одаренных спортсменов.

• Отсев неперспективных спортсменов.

Окончание таблицы 1.1

Тип отбора Аспекты (компоненты) отбора

• Выявление противопоказаний для занятий

Естествен-

ный

Примечание: собственная разработка

видом спорта по состоянию здоровья.

• Определение отсутствия устойчивого интереса на начальных этапах спортивной подготовки и мотивации.

Нельзя сказать, что естественный и искусственный отбор – это этапы общей процедуры отбора. Разные аспекты каждого из типов отбора проявляются на разных его этапах. В частности, у ребенка с отсутствием противопоказаний к занятиям баскетболом, морфофункциональные характеристики которого оптимальны для баскетбола, может быть впоследствии выявлено отсутствие мотивации, что в дальнейшем воспрепятствует его тренировкам и не позволит достичь каких-либо результатов в этом виде спорта.

Говоря об отборе баскетболистов на начальном этапе подготовки, еще раз отметим: множество специалистов утверждают, что неправомерно в принципе говорить о каком-либо отборе на данной стадии. По мнению Л.П. Матвеева, на первых этапах приобщения к спорту отборочное «отсеивание», наряду с ограничением доступа к спортивной деятельности, противоречит задачам детского спорта в принципе. Исключение составят, пожалуй, лишь дети, имеющие противопоказания по состоянию здоровья. В данной связи Л.П. Матвеев утверждает, что на начальном этапе можно говорить исключительно о выборе перспективных направлений спортивной специализации. Подобный выбор осуществляется самим ребенком на основании его индивидуальных задатков и разумно сформированных личностных потребностей. Слово «отбор» специалист считает в принципе некоррект-

ным [Матвеев]. Данный тезис, несмотря на его некоторую радикальность, представляется нам обоснованным. Кроме того, он приводит к вопросу взаимосвязи понятийных категорий «спортивная ориентация» («физкультурноспортивная ориентация») и «спортивный отбор». Очевидно, что здесь Л.П. Матвеев отождествляет понятия «спортивный отбор на начальном этапе подготовки» с понятием «спортивная ориентация».

В.П. Черкашин спортивную ориентацию определяет как систему «организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить наиболее предпочтительное направление специализации приобщаемого … к спорту человека, … а также оптимальную для него степень напряженности занятий, исходя из реальности достижения в спорте тех или иных целей» [Черкашин]. Сопоставляя дефиниции отбора и ориентации, предложенные этим автором, мы отмечаем их схожесть, вплоть до степени смешения. Схожая размытость семантики терминов отмечается у множества авторов. Данное обстоятельство, в свою очередь, говорит о проблемном аспекте определения всех вышеперечисленных категорий.

В пользу синонимизации понятий можно отметить: технологии ориентации и отбора выступают в единстве, а различия заключаются исключительно в подходе; спортивная ориентация означает выбор вида спорта для конкретного человека, а отбор – выбор человека для конкретного вида спорта. Как мы уже отметили выше, начальный этап подготовки предполагает работу с детьми, с которыми традиционные технологии «взрослого» отбора не всегда уместны и корректны, так как ограничивают возможности для множества детей, не прошедших отбор. В данной связи следует вывод о том, что на начальном этапе подготовки понятия спортивного отбора и спортивной ориентации сближаются, практически полностью «срастаясь» в единую систему мероприятий. И спортивная ориентация и отбор, таким образом, представляют

собой план мероприятий по выявлению способностей, отвечающих требованиям конкретного вида спорта.

Принципиальным отличием отбора от ориентации является следующее: при отборе выбирают детей, наиболее подходящих для занятий данным видом спорта, а при ориентации – вид спорта, наиболее подходящий способностям, задаткам и интересам ребенка. Следовательно, ориентация представляется нам более гуманистическим понятием, а отбор склонен дегуманизировать спортивные занятия (табл. 1.2):

Таблица 1.2

Сопоставление параметров категорий спортивной

ориентации и спортивного отбора

Параметр Спортивная ориентация Спортивный отбор

Сложность проведения

Критерий

оценки

Спортивная

область

(уровень

спортивных

достижений)

Технология ориентации намного сложнее: рассматривается множество видов спорта в целях выбора наиболее подходящего конкретному человеку вида

Оценка возможностей служит базой для выбора спортивной деятельности человеком

Ориентация касается детско-юношеского и массового спорта

При отборе рассматривается один вид спорта

При отборе выбирают лиц, наиболее соответствующих требованиям конкретного вида спорта

Отбор в большей степени связан со спортом высоких достижений: согласно требованиям конкретного вида спорта отбирают конкретного человека

Окончание таблицы 1.2

Параметр Спортивная ориентация Спортивный отбор

Очередность

проведения

Ключевой

принцип

Роль

прогноза

Практиче-

ская импле-

ментация

Корректно выполненная спортивная ориентация повышает эффективность отбора

Ориентация более гуманна, она исходит из положения «спорт для человека, а не человек для спорта»

Часть деятельности тренера относится к области предвидения, от точности которого зависит эффективность отбора

Ориентация не распространена в массовой практике привлечения населения к спортивной деятельности

Отбор чаще всего происходит после ориентации или заменяет ее

Цели отбора связаны, в первую очередь, с достижениями в области спорта, а не с развитием личности спортсмена

Прогнозирование занимает меньшую роль; по большинству видов спорта уже разработаны батареи тестов для отбора

На практике чаще используют отбор, а не ориентацию

Примечание: собственная разработка на основе [Семенова, с. 15–16]

Тем не менее, проблема корреляции спортивной ориентации и отбора еще не решена. Особенно много противоречий наблюдается в смешении двух понятий применительно к раннему этапу подготовки детей.

В специальной литературе по вопросам спортивного отбора встречается еще одно смежное понятие – «спортивная селекция». В.П. Черкашин дефинирует селекцию подобно отбору, а различие заключается в том, что селекция имеет место на последующих этапах отбора на

<<< < Предыдущая 12 / 112 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]