Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая психология. Учебное пособие для СПО
.pdf
На всем протяжении жизни человек непосредственно общается с другими
людьми, реализуя свою социальную сущность. Это общение происходит в груп-
пах и коллективах. Эти общности не однородны. Они могут быть классифицированы по нескольким основаниям: близости и глубине складывающихся отношений, принципу образования, отношению личности к нормам группы и др.
В зависимости от того, насколько близко и глубоко складываются взаимоотношения, выделяют первичную группу — это относительно устойчивое,
немногочисленное по составу объединение людей, которое связано общими целями и в котором осуществляется непосредственный контакт между его членами. Люди, входящие в группу, лично знают друг друга и общаются между собой в процессе решения стоящей перед ней задачи. Размер первичной группы
не может быть менее двух, но не превышает 30–40 человек.
На основании критериев принципа и способа образования выделяют
реальные и условные, официальные и неофициальные группы. Реальная
группа — фактически существующее объединение людей с реальными связями
и взаимоотношениями его членов, с целями и задачами. Она существует и
функционирует как общность. Общность людей, составленная номинально,
называется условной группой.
По такому же принципу для изучения анатомо-физиологических, психических и других закономерностей и особенностей выделяют возрастные категории детей-дошкольников, младших школьников, подростков, юношей.
В свою очередь коллектив — это группа людей, объединенных едиными
целями, подчиненными целям общества.
Так как коллектив представляет собой группу, то ему присущи и ее признаки. Но при этом у коллектива есть свойства, которых нет у группы.
Поэтому правильно будет сказать, что всякий коллектив — это группа, но
не всякая группа — коллектив. При этом общественная значимость целей и задач как важнейший признак коллектива — остается незыблемым. Без наличия
этого признака, группу нельзя называть коллективом.
1.3.2. Уровни развития коллектива
Коллектив является наиболее развитой общностью людей, которая не
возникает сразу. На формирование коллектива оказывают влияние внешние и
внутренние силы.
Говоря о вопросе формирования коллектива, необходимо учитывать, что
он развивается из группы. Следовательно, на ранних этапах он имеет признаки
этой общности и лишь в развитии приобретает свойства коллектива.
Формирование коллектива проходит три стадии:
21
1) на первой стадии группа людей объединяется требованиями руководи-
теля. Каждый член группы признает эти требования, выполняет их, и таким образом происходит объединение, осуществляются и утверждаются связи между
индивидами;
2) на второй стадии требования к личности предъявляет группа. Это
групповое требование также принимается личностью к исполнению;
3) на третьей стадии личность предъявляет требования сама к себе, исхо-
дя из ценностных ориентации, установок, целей коллектива.
Низшим уровнем объединения людей является конгломерат, или диффузная группа. Конгломерат представляет собой неорганизованное, в силу обстоятельств, случайное скопление людей. На этой стадии люди не объединены
общей целью, здесь нет руководства, а, следовательно, ни организации, ни содержательного общения, устойчивых взаимоотношений. Эта общность свободно возникает и распадается безболезненно для каждого индивида. Развитие
общности от конгломерата идет в направлении кооперации.
Далее идет кооперация — это объединение, в котором налажены содержательные контакты, установлена взаимозависимость. Главными признаками
кооперации являются следующие:
1) сосредоточенность людей одновременно в одном месте;
2) наличие четкой организации;
3) направленность усилий на решение задачи, стоящей перед объединением.
Она предполагает свободное деловое общение ее членов. Развитие кооперации приводит к становлению коллектива. Развитие кооперации и переход к
коллективу группы предполагает возникновение и упрочение чувства солидарности и сплоченности, что проявляется в единстве оценочных суждений, ценностных ориентации, заботе о чести, достоинстве, авторитете коллектива. Коллектив представляет собой живой социальный организм, в котором меняется
содержание деятельности, перестраивается структура, положение конкретных
личностей, изменяются отношения между ними. На стадии кооперации и перехода ее к коллективу могут быть отклонения. Формируется корпорация, которая представляет собой замкнутую в себе общность. Цели корпорации не выносятся за ее пределы. По содержанию они могут быть близкими или тождественными с целями общества, но могут резко расходиться с ними. В таких общностях есть признаки коллектива, но в них нет связи и согласованности целей с
общественными.
22
1.3.3. Коллектив и личность
В коллективе личность связана с другими личностями и вместе с ними
выражает направленность данной общности. Через коллектив личность соотносится с другими коллективами и обществом в целом. Так как коллектив представляет собой частицу общества, то в нем неизбежно присутствуют политические, эстетические, нравственные и прочие идеи. Личность разделяет эти
идеи, руководствуется ими в делах и поведении.
Личность, в ходе взаимодействия с материальным миром и общения с
людьми не только приобретает индивидуальный опыт, на основе которого
формируются индивидуальные черты, свойства, но и присваивает общественный опыт, который становится важнейшей составной частью ее духовного богатства. Условия для развития и формирования цельной гармоничной личности
создает идейная, нравственная общность ближайшей и более широкой социальной среды. Взаимоотношения личности и коллектива многообразны. Можно
выделить два типа влияния:
1) влияние коллектива на личность;
2) влияние личности на коллектив.
Рассмотрим влияние коллектива на личность. Коллектив заинтересован во всестороннем развитии личности, поскольку от ее полноты и богатства
делается полнокровней жизнь коллектива. При этом нельзя отрицать того факта, что коллектив оказывает определенное воздействие на личность, которая
входит в него, равно и личность не может не оказывать влияния на коллектив.
По отношению к личности коллектив выполняет ряд функций, например, приобщает ее к идейным, моральным, эстетическим и иным ценностям. Эту функцию он выполняет, так как является открытой социальной системой и свои цели, задачи привносит из общества. Если рассматривать личность в соотношении с коллективом, то она также представляется системой, открытой по отношению к данной общности. Кроме того, влияние коллектива на личность сказывается в воспитательной и корректирующей функции. Человек должен формировать себя, и тем более у него должно быть желание быть лучше, ценнее
для общества. Но при всем этом коллектив могучая сила. В своем арсенале он
содержит такие средства воспитания, которых нет у личности. В распоряжении
коллектива находятся такие меры как коллективное мнение, убеждение, разъяснение, критика, соревнование и пр.
Следует рассмотреть также и влияние личности на коллектив. Мера
влияния личности на коллектив выражается в категориях авторитета, руководства, лидерства.
23
Авторитет является общественным признанием личности, оценкой кол-
лективом того, насколько субъективные качества человека соотносятся с объективным требованиям деятельности.
Указанные качества человека также могут оказывать влияние на коллективное мнение в силу признания уважения, подчиненности и взаимности интересов человека.
1.4. Общение и деятельность.
1.4.1. Общение и межличностные отношения
К факторам, которые формируют личность, относятся труд, труд, общение и познание.
Общение представляет собой связь между людьми, в результате которой
происходит психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопонимании т. п. Можно сказать, что общение направлено
на установление психического контакта между людьми; целью его является изменение взаимоотношений между людьми, установление взаимопонимания,
влияние на знания, мнения, отношения, чувства и другие проявления направленности личности; средством — различные формы самовыражения личности.
Контакты между людьми в общении есть необходимое условие существования
индивида.
Общение — это обмен информацией между людьми. Общение человека с
другими людьми может происходить не только в непосредственном контакте,
но и при просмотре телевизора, чтении книги, восприятия произведений искусства. Все это также является актом общения.
На основании изложенного можно сделать вывод, что понятие общения
более узкое по сравнению с понятием коммуникации. В социальной психологии можно встретить иное понимание отношения между людьми (трудовое,
экономическое и т.д.), а коммуникацию рассматривают как частный случай
общения, связанный с обменом информацией.
Рассмотрим вопрос содержания общения. Общение предполагает передачу информации. Содержанием общения выступают:
1) научные и житейские знания. В общении могут быть переданы навыки
и умения;
2) человек (его внешний вид, особенности характера, манера поведе-
ния и т.д.);
3) коллективное (групповое) решение задачи, деятельность.
24
Неким особым содержанием общения следует признать отношения и взаимоотношения, которые наполняют общение, придают ему своеобразный колорит,
окрашенность, диктуют средства, манеру общения. Система общения данного лица во многом зависит от того, какие у него складываются взаимоотношения.
Содержательная сторона общения реализуется через способы, средства.
Главным средством общения в человеческом обществе является язык. Но по-
мимо языка, а точнее параллельно с ним, внутри речевого общения широко используются неречевые средства такие, как облик, жесты, мимика, положение
партнеров относительно друг друга и пр. Внешний облик человека сознательно изменяется и в известной степени создается им самим. Облик человека состоит из физиогномической маски, одежды и манеры себя держать. Физиогномическая маска — господствующее выражение лица, которое формируется под
влиянием мыслей, чувств и отношений, часто возникающих у человека. Конечно же, способствуют созданию этой маски прическа, косметика, даже пластические операции. Одежда также дополняет внешний облик человека.
1.4.2. Межличностные взаимоотношения
в пределах групп и коллективов
В группах и коллективах складываются отношения и взаимоотношения.
Это два разных понятия. Отношение — это позиция личности ко всему, что ее
окружает, и к самой себе. Человек, так или иначе, относится к вещам, событиям
социальной жизни, людям. Что-то ему нравится, а что-то нет, одни события,
факты его волнуют, а другие оставляют равнодушным.
Отношение человека, его позицию в социальных общностях (группах,
коллективах) выражают такие психические процессы как чувства, интересы,
внимание. У составляющих общности людей представлены не отношения, а
взаимоотношения.
В свою очередь взаимоотношение — взаимная позиция одной личности
к другой, позиция личности по отношению к общности. Взаимоотношение —
это отношение, которое идет от людей к людям, «навстречу друг другу». При
этом если в отношении не обязательно поступление к человеку обратного сигнала, то при взаимоотношении постоянно осуществляется «обратная связь».
Взаимоотношение у контактирующих сторон не всегда имеет одну и ту же модальность (один и тот же тон).
Общение, отношение и взаимоотношение определенным образом соотнесены между собой.
В то время как общение представляет собой видимую, наблюдаемую
связь людей, отношение и взаимоотношение являются его сторонами. Они мо-
25
гут быть явными или скрытыми, не показанными. Взаимоотношение реализуется в общении и через общение. В то же время взаимоотношение накладывает
печать на общение, оно служит своеобразным содержанием последнего.
Различают деловые и личные взаимоотношения. Деловые создаются в
ходе выполнения служебных обязанностей, регламентированных инструкцией,
уставом, постановлением. При формировании группы определяются функции
ее членов.
Возникновение личных взаимоотношений происходит на основе психологических мотивов: симпатии, общности взглядов, интересов, неприязни и др.
В личных взаимоотношениях документы не имеют силы. Приказами, распоряжениями личных взаимоотношений установить нельзя. Необходимым условием
возникновения данных взаимоотношений является постижение друг друга. В
процессе общения намечается несколько вариантов соотношения деловых и
личных взаимоотношений.
совпадение положительной направленности. В группе, не имеющей де-
ловых противоречий между членами, добрые личные контакты способствуют
успешному выполнению стоящей задачи;
натянутые деловые отношения и недоброжелательные личные. Это
предконфликтная или конфликтная ситуация;
нейтральные деловые и такие же личные — обе стороны придержива-
ются инструкции, не выходя за ее пределы.
1.4.3. Деятельность. Виды деятельности
По своей природе человек активен. Независимо от того, каким видом
труда занимается, он является творцом и созидателем. Без активности, которая
выражается в деятельности, невозможно раскрыть богатства духовной жизни
человека: глубины его ума и чувств, силу воображения и воли, способности и
черты характера.
Деятельность является социальной категорией. В то время, как живот-
ным доступна только жизнедеятельность, которая проявляется как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды, человек сознательно выделяет себя из природы, познает ее закономерностей и осознано
воздействует на нее. Как личность человек ставит перед собой цели, сознает
мотивы, побуждающие его к активности.
Единство сознания и деятельности обобщает ряд теоретических положений. Содержанием сознания становятся, прежде всего, те объекты или стороны
познаваемой деятельности, которые включены в деятельность. Таким образом,
содержание и структура сознания оказываются связанными с деятельностью.
26
Активность является важнейшей характеристикой психического отражения
личности. Она закладывается и реализуется в предметной деятельности и затем
становится психическим качеством человека. Сознание, формируясь в деятельности, проявляется в активности. Например, анализ учебной деятельности
школьника позволяет учителю сделает вывод о его способностях, об особенностях мышления и памяти. По делам и поступкам определяют характер отношения, чувства, волевые и другие качества личности. Предметом психологического изучения является личность в деятельности.
Так или иначе любой вид деятельности связан с движениями, будь то
мускульно-мышечное движение руки при письме или выполнении трудовой
операции, движение речевого аппарата при произнесении слов. Огромны прижизненные возможности развития движений человека. Они включены в различные виды труда, обслуживают межличностные отношения. Упрочившиеся
системы движений начинают выражать некоторые индивидуальные особенности личности.
Двигательные способности у людей различны и тесно связаны с двигательными задатками. Например, у балерин, певцов, актеров и спортсменов двигательные способности доведены до такой степени совершенства, что становятся объектом эстетического восприятия.
Действие — это система движений, которые направлены на предмет с
целью присвоения или изменения. Действия носят социальный характер в отличие от движений, которые связаны с моторной функцией организма. Действия же зависят от предметов, созданных предшествующими поколениями, с
которыми сталкивается человек.
Различают три вида деятельности, которые сменяют друг друга и которые
сосуществуют на протяжении всей жизни человека. Это игра, учение и труд.
Эти виды деятельности различаются по конечным результатам, или продукту деятельности, по организации, по особенностям мотивации.
Одним из основных видов деятельности человека является труд. Конечный результат труда — создание общественно значимого продукта. Это
может быть урожай, выращенный фермером, сталь, выплавленная сталеваром,
научное открытие ученого, урок, проведенный учителем. Труд — процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества. Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. Обучение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей.
27
Для ребенка игра является средством, с помощью которого он овладевает
миром взрослых, происходит освоение этого объективного мира. Кроме того,
она способствует психическому развитию ребенка. Игровая ситуация включает
в себя замещения, упрощения. Игра позволяет имитировать окружающую действительность, что позволяет ребенку самому стать субъектом деятельности.
Рассмотрим понятие учения. Это процесс систематического овладения
знаниями, навыками, умениями, необходимыми, в конечном счете. Для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это
не просто передача знаний от одного к другому. Это, прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя.
Учение должно быть развивающим. Сообщая и передавая учащимся знания,
преподаватель учит их самостоятельно мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Учение и труд протекают в обязательных
организационных формах. Работа начинается в точно установленное время, и в
течение ее в соответствии с планом и заданной продуктивностью изготовляются продукты труда. В учении происходит примерно тоже самое. Занятия начинаются в установленное время и проходят соответствии с расписанием, и на
протяжении всего урока учащийся занимается именно этим предметом.
Те или иные формы организации видов деятельности связаны и с их разной мотивацией. Например, мотивом игры является удовольствие, которое ребенок испытывает от игрового процесса.
28
ГЛАВА 2
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
2.1. Темперамент
2.1.1. Определение темперамента
Темперамент — это природные особенности поведения, которые являются типичными для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и
уравновешенности реакций на жизненные воздействия.
Поведение человека определяется не только социальными условиями, но
и зависит от особенностей природной организации его личности. Темперамент
как раз и обусловлен биологической организацией индивида, а потому обнаруживается довольно рано и четко у детей в игре, занятиях и общении. Темперамент окрашивает все психические проявления индивида, он оказывает влияние
на характер протекания эмоций и мышления, волевого действия, темп и ритм
речи. Но при это необходимо помнить, что ни интересы, ни увлечения, ни социальные установки, ни моральная воспитанность личности не зависят от темперамента.
Изучать темперамент начали еще в древности. Врачи Гиппократ, а затем
Гален, наблюдая индивидуальные особенности поведения людей, сделали попытку описать и объяснить эти особенности. Родоначальником учения о темпераменте принято считать древнегреческого врача Гиппократа. Гиппократ считал, что в теле человека имеются четыре жидкости: кровь, слизь, желтая и черная желчь. При правильном смешении этих жидкостей человек бывает здоров,
при неправильном — болен. Одна из жидкостей преобладает, что и определяет
темперамент человека. Названия темпераментов, данных по названию жидкостей, сохранились до наших дней. Так, холерический темперамент происходит
от слова chole (желчь), сангвинический — от sanguis (кровь), флегматический — от phlegma (слизь), меланхолический — от melan chole (черная желчь).
По мнению Гиппократа, темперамент в некоторой степени зависит от образа жизни человека и климата. Так, при сидячем образе жизни скапливается
флегма, а при подвижном — желчь, отсюда и соответствующие проявления
темпераментов. Гиппократ смог правильно описать все типы темперамента, но
не смог объяснить их научно.
В дальнейшем, кроме гуморальных теорий, выдвигались химические, физические, анатомические, неврологические и чисто психологические теории.
29
Однако ни одна из них не дает правильного и полного объяснения природы
темперамента.
Заслуга в объяснении природы темперамента принадлежит и И.П. Павлову, который открыл свойства высшей нервной деятельности. Он показал, что
врожденное сочетание этих свойств и характеризует то, что называют темпераментом. В отличие от предшественников, Павлов взял для исследования организм как целое и выделил в нем мозг, как такой компонент, который, регулирует деятельность всех органов и тканей, объединяет и согласовывает деятельность многообразных частей в системе.
2.1.2. Типы высшей нервной деятельности — основа темперамента
Свойства нервных процессов: сила, уравновешенность, подвижность.
Показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в
целом является сила нервных процессов. Сильная нервная система выдерживает большую и длительную нагрузку, в то время как слабая при этих условиях «ломается».
Под уравновешенностью понимается определенный баланс процессов
возбуждения и торможения. Эти процессы могут быть уравновешены друг с
другом по силе, а могут быть неуравновешенными — один из них может быть
более сильным, чем другой.
Быстрота смены одного процесса другим называется подвижностью.
Она обеспечивает приспособление к неожиданным и резким изменениям обстоятельств.
Комбинация этих свойств дает характеристику специфическим типам
нервной деятельности. Наиболее часто встречаются четыре типа. Из них три
отнесены к сильным и один — к слабому типу. Сильные в свою очередь делятся на уравновешенные и неуравновешенные, а уравновешенные — на по-
движные (лабильные) и спокойные (инертные).
Типы нервной деятельности:
1) сильный неуравновешенный (безудержный) тип нервной деятельно-
сти характеризуется сильным процессом возбуждения и менее сильным торможением;
2) сильный уравновешенный (процесс возбуждения балансируется с про-
цессом торможения), подвижный;
3) сильный уравновешенный, инертный (внешне более спокойный);
4) слабый характеризуется слабостью процессов возбуждения и торможе-
ния, малой подвижностью (инертностью) нервных процессов. Особенность
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]