Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Мать и дитя. Карманная энциклопедия молодой мамы
.pdf
При помощи электроакустического анализа ученые доказали, что крик ребенка представляет собой новую, качественно более высокую ступень по сравнению с криком новорожденных обезьян. Уже ко 2-му месяцу жизни крик ребенка начинает приобретать все новые и новые оттенки, а к 3 месяцам
мать уже может определить, почему малыш кричит: голоден
ли он, мокрый ли он или у него что-то болит. Во всех случаях
крик имеет особенности. У здорового младенца интонационная окраска крика отчетливо выражена начиная с 3-го месяца
жизни. У детей, перенесших родовую травму, асфиксию в родах и другие патологические состояния, интонационные особенности крика могут отсутствовать. Голос у этих детей тихий,
монотонный. Нарушения в развитии интонационной окрашенности крика часто сочетаются с трудностями кормления. Малыш может плохо сосать, поперхиваться и захлебываться во
время кормления, иногда молоко вытекает у него через нос.
Такого малыша следует обязательно показать невропатологу.
В первые месяцы в крике ребенка преобладают гласноподобные звуки, имеющие некоторый носовой оттенок. Это звуки типа «э», «ай». Иногда звуки напоминают согласные «г»,
«к», «н». Но, поскольку они рефлекторной природы, их не
считают предшественниками фонем. И тем не менее, произнося эти звуки, малыш учится координировать работу дыхательной, фонаторной и артикуляционной мускулатуры. Развивается и обратная связь между артикулярными движениями
и их слуховым восприятием.
Рекомендуем вам внимательно прислушиваться к крику
ребенка. Характер крика имеет важное диагностическое значение. У здорового младенца 2-го месяца жизни крик громкий,
чистый, с коротким вдохом и удлиненным выходом. Дети с поражением центральной нервной системы, у которых в дальнейшем возникают расстройства речи, в первые месяцы могут
не кричать. Или крик у них бывает пронзительным либо очень
311
тихим. На выдохе ребенок всхлипывает или вскрикивает. Признаком неблагополучия является и значительный носовой оттенок голоса. Если у здорового младенца интонационные особенности крика формируются к 3 месяцам жизни, то при органическом поражении центральной нервной системы, например
при детском церебральном параличе, крик остается однообразным, невыразительным.
В 2–3 месяца во время крика у здорового ребенка начинают усиливаться общие некоординированные движения рук
и ног. Появляются и первые слезы. Кроме того, если в период
новорожденности ребенок кричал только от холода, дискомфорта и боли, то с 2 месяцев он начинает возмущенно кричать, если мама прекращает общение или меняет положение
его тела. С этого же возраста ребенок нередко кричит перед
сном от перевозбуждения.
Звуки удовольствия, как мы говорили, также имеют рефлекторную природу. Обычно после кормления или после того,
как вы переодели мокрого или грязного малыша, вы слышите
звуки довольного кряхтения, удовлетворенного ворчания, гуканья, гуления или начального лепета. Среди них чаще всего
встречаются передние гласные и задние согласные. В отличие
от крика они не имеют носового оттенка. Специалисты считают, что речь развивается быстрее, когда слух стимулируется
звуками удовольствия. Наибольшее значение среди них имеют
гуление и лепет.
Стадия гуления охватывает первое полугодие жизни ребенка. Звуки гуления возникают на выдохе. Гуление – своеобразная тренировка речевого дыхания. Звуки гуления произносятся спонтанно, с открытым ртом. Репертуар их постепенно
обогащается, как и интонации. Звуки гуления уже приближаются к стандартным фонемам.
В период гуления чисто рефлекторные звуки нередко переходят в социализированные. Малыш все чаще начинает ис-
312
пользовать гуление для общения с окружающими. Он может
гулить и оставаясь один в комнате. Но с вашим появлением
гуление усиливается. Постепенно малыш начинает произносить длинные цепочки звуков, как бы подражая самому себе.
Вначале гуление возникает в общем комплексе оживления, который сопровождает эмоциональное общение ребенка
и взрослого. В период так называемого истинного гуления
движения ручек и ножек малыша постепенно притормаживаются, и он как бы сосредоточивается на новых для него артикуляционных и слуховых ощущениях. Это необходимая предпосылка для формирования основных механизмов речи и развития самоподражания – нового качественного приобретения
в период доречевого развития.
У детей с поражением центральной нервной системы,
в частности при детском церебральном параличе, развитие голосовых реакций нарушено. При тяжелых формах болезни
гуление не появляется вообще, при более легких – возникает
в более поздние сроки. Звуки его однообразны, произносятся
редко и тихо, часто сопровождаются чрезмерно хаотичными
движениями конечностей.
В первом полугодии жизни ребенка вас должны насторожить: отсутствие гуления, повышение мышечного тонуса языка, неправильное положение его в полости рта (он может отклоняться от средней линии), так называемый большой язык
при полуоткрытом рте, появление его насильственных движений. Такого малыша нужно обязательно показать невропатологу, поскольку у него в дальнейшем могут возникнуть трудности с произношением звуков. Они связаны не только с недостаточностью речевых движений, но и со слабостью,
неотчетливостью их ощущений. Ребенок может нечетко или
искаженно воспринимать положение языка, губ, что сильно
затрудняет развитие правильного произношения звуков. С малышом необходимо специально заниматься.
313
К 5–6 месяцам здоровый ребенок начинает произносить
сочетания губных и гласных звуков, таких, как «баа», «маа»,
а также язычных звуков «ттт» и «лаа». В это же время появляется и первый слог «ба» или «ма». Вначале он произносится
однократно, очень редко и как будто случайно. Это начало развития лепета. Лепет – повторное произнесение слогов под
контролем слуха. В лепете каждый звук артикулируется одновременно с выходом. Так ребенок тренирует координацию дыхания и артикуляции.
«Речь» младенца. Многие родители считают, что говорить
ребенок начинает только в конце 1-го года жизни или еще позже, а раньше с ним бесполезно разговаривать, так как он все
равно ничего не понимает и не может ничему научиться. Это
глубокое заблуждение. Мы уже говорили о том, что малыш от
природы наделен удивительной способностью к речевому развитию. Голосовой аппарат новорожденного настроен на звучание той речи, которую ребенок слышит после рождения. Даже
во время внутриутробного развития он способен выделять
и запоминать речь матери, или часто звучащее стихотворение,
или музыкальное произведение. Если мать регулярно читает
вслух одно и то же стихотворение, то, услышав его после рождения, малыш реагирует именно на это стихотворение, выделяя его из других. Это проявляется в изменении ритма сосания
пустышки. Кроме того, в экспериментах показано, что младенец синхронизирует свою двигательную активность с ритмом
осмысленной речи взрослого. А запись микродвижений с голосового аппарата младенца повторяет аналогичную запись
речи взрослого, причем такую синхронизацию можно обнаружить уже в первые дни жизни ребенка.
Таким образом, младенец сразу после рождения готов
к восприятию звуков человеческой речи, настроен на осмысленную речь и имеет предпосылки к речевому развитию. Поэтому, если вы хотите, чтобы ваш малыш успешно и вовремя
314
овладел речью, создавайте условия, благоприятствующие такому развитию. Для каждого возраста они свои. Новорожденному достаточно слышать речь взрослого – обращайтесь к нему по имени, нежно приговаривая и создавая атмосферу общения. В этом возрасте младенцу свойственно слуховое
сосредоточение, в котором речь играет главенствующую
роль.
В первом полугодии жизни ребенка ваша речь, обращенная к нему, будет вызывать у младенца максимальное внимание и радость по сравнению со всеми другими воздействиями – ведь это наиболее значимый признак того, что взрослый
вступает в общение. Причем особую чувствительность малыш
обнаруживает к «бэби-ток», специальной «детской речи».
И это очень важный момент, так как именно преисполненная
любви и нежности к ребенку мать невольно начинает говорить
тонким, «сюсюкающим» голосом с характерными интонациями, пользуясь особыми словами. А это и есть именно то, что
необходимо ребенку в первом полугодии жизни: такой язык
выражает любовь, нежность, ласку к крошечному человеку.
Нередко педиатры настаивают на том, чтобы с ребенком
ни в коем случае не «сюсюкали». Конечно, за неимением лучшего малыш будет реагировать и на обычную «взрослую»
речь. Но можем ли мы быть уверены в том, что при этом ребенок получает все необходимое и не остаются нереализованными его возможности? Не связано ли невольное стремление
матери общаться с младенцем своим особенным языком с тем
сокровенным отношением, которое она испытывает к малышу? Не затрагивает ли оно те струны в раскрывающейся душе
младенца, которые должны «прозвучать» именно в столь нежном возрасте?
Некоторые родители также считают, что «сюсюкать»
с детьми нельзя. Часто, особенно в молодых семьях, возникают конфликты между мамой, сторонницей «передовых» взгля-
315
дов на воспитание детей, и бабушкой, «сюсюкающей» с внучонком. Поэтому мы еще раз обращаем внимание этих мам на
особую настроенность младенцев на «бэби-ток». Иногда молодой матери трудно общаться с малышом, ей не удается выразить свои чувства к нему «взрослым» языком, а «бэби-ток»
ей чужд. Обычно подобные трудности возникают у женщин,
которые сами были лишены такого общения в 1-й год жизни –
по каким-то причинам их матери не могли открыто и раскованно выразить свою любовь к ним.
«Бэби-ток» биологически необходим для развития общения и речи. Поэтому не стесняйтесь «сюсюкать» с малышом,
делайте это эмоционально и раскованно. В первом полугодии
жизни у младенца возникают первые привязанности, он учится открыто и полно выражать свои чувства… но только в том
случае, если и вы не стесняетесь проявлений своей любви. Вероятно, эта способность сформируется и позже, но вряд ли
стоит упускать возможность незаметно развить ее. Может получиться и так, что в более старшем возрасте для этого потребуются специальные усилия.
Хотя в первом полугодии жизни ребенок еще не овладевает элементами речи, у него интенсивно формируется речевой
слух. Малышу необходимо слышать речь взрослого. Однако
не просто разговоры людей между собой, а речь, обращенную
именно к нему, ребенку. Только в этом случае она будет благотворно влиять на развитие малыша. И напротив, если живое
человеческое общение заменить включенным радиоприемником или телевизором, у ребенка быстро угаснет интерес к речи. Помните также, что речь развивается прежде всего как
средство общения. Она нужна ребенку именно для этого.
И чтобы малыш заговорил в срок, нужно правильно и своевременно организовать само общение с ним. Если с 4–
5-месячным малышом много разговаривать, он очень быстро
начинает произносить все более и более сложные звуковые
316
сочетания. Понаблюдайте за ребенком. Когда вы говорите
с ним, он внимательно вглядывается в ваше лицо и, как только
возникает пауза в вашем речевом потоке, начинает издавать
звуки – «отвечать» вам. Главное условие, для того чтобы малыш «заговорил»,– эмоциональное, теплое общение с ним.
В процессе такого общения ребенок учится различать голоса на
слух. К 6 месяцам он может радостно «рассказать» вам, что общается с хорошо знакомым ему человеком. Если вы войдете
в комнату так, что малыш вас не будет видеть, и заговорите
с ним, он заулыбается. А если услышит голос незнакомого человека, то может и раскричаться.
Привязанность к взрослому заставляет ребенка подражать
ему. Многие малыши с удовольствием слушают сказки, стишки, потешки, звукоподражания. Занимаясь с малышом, вы
скоро заметите, что он старается повторять наиболее простые
выразительные слова. Поощряйте его инициативу, хвалите за
вокализации и звукоподражания – его вклад в игру. Малыш
несомненно воодушевится, а его интерес к речи возрастет.
Можно заниматься с младенцем и по-иному. Мать наклоняется над ребенком, ласково улыбается и произносит через
определенные интервалы одни и те же протяжные звуки, побуждая малыша ответить ей. Затем она учит малыша прислушиваться к голосу и подражать ей, повторяя звуки, а позже
и звукосочетания.
Чтобы помочь малышу «разговориться», относитесь к нему – напомним еще раз – как к личности. И разговаривайте
с ним как можно больше. Например, во время ухода за ним,
раздевая и одевая его, называйте предметы одежды. При купании обязательно рассказывайте ему, что вот сейчас вы моете пальчик, или личико, или ножку и т. д. И называйте каждый
предмет, который берете в руки.
Особенно важно разговаривать с малышом во время игры.
И не забывайте о том, что он – ваш собеседник, а ваш «раз-
317
говор» – обязательно диалог. Игру выбирайте в соответствии
с настроением младенца. Если у него хорошее самочувствие
и активное поведение, ему нравятся более подвижные и веселые игры-тормошения типа «Идет коза рогатая». Если же младенец вял, утомлен – игра должна быть тихой. Ласково поглаживайте ребенка, целуйте его, негромко пойте протяжную
песню. Именно при общении, подходящем к настроению, малыш охотно начинает «разговаривать».
ПЕРВЫЕ ПРИВЯЗАННОСТИ
Когда малыш общается с вами, бабушкой или дедушкой –
словом, людьми, любящими его и охотно идущими на контакты, он осваивает такую сферу человеческой деятельности, как
взаимоотношения с другими людьми. У ребенка формируются
установки – ожидания определенных отношений и действий
со стороны взрослых. В общении рождаются и первые привязанности малыша к тем людям, которые полнее всего удовлетворяют его потребности во внимании и доброжелательности.
Как вы помните, в первом полугодии жизни общение ребенка с близкими строится на обмене положительными эмоциями. Младенец открыт и доброжелателен по отношению
ко всем взрослым. Но тем не менее среди них он выделяет
мать, отдавая ей явное предпочтение перед другими. Посмотрите, как бурно 3-месячный малыш приветствует свою маму, как быстро при виде ее проявляет радость и оживление.
Ни один другой взрослый не вызывает у него чувства подобной приязни.
Возникновение привязанности к матери (или другому
близкому взрослому) – одно из самых важных психологических приобретений ребенка в первом полугодии жизни. Оно во
многом определит его дальнейшее развитие и даже судьбу.
Привязанности психологи относят к аффективно-личностным
318
связям. Аффективным – потому, что в их основе лежат эмоции, личностным – потому, что возникают они именно в общении – контакте личностей, а не в результате иных взаимодействий со взрослыми. Если эти связи сформировались вовремя
и правильно, между ребенком и взрослым возникают отношения доверия и уважения. Если нет – неизбежны проблемы
с воспитанием. Доверие и уважение во взаимоотношениях
с близкими людьми дают толчок активной деятельности младенца – он стремится к самоутверждению, развитию своих
способностей.
Понаблюдайте за своим 5–6-месячным малышом, когда
он рассматривает игрушку, а вы сидите рядом с ним. Крошечный ребенок усиленно старается привлечь вас к этому занятию, смотрит то на вас, то на игрушку, стремясь удержать
обоих в поле зрения, и особенно радуется, если вы вместе
с ним разглядываете игрушку и улыбаетесь ей. У малыша благодаря привязанности к вам появилась потребность в том,
чтобы вы вместе с ним переживали радость и удовольствие.
По-видимому, для того чтобы научиться сопереживать, ребенок сначала учится делить с близким человеком свои собственные переживания. Причем в первом полугодии это касается только положительных эмоций. Своими отрицательными
переживаниями ребятишки способны делиться со взрослыми, начиная со второго полугодия жизни.
О том, как важно возникновение привязанностей в раннем
детстве, свидетельствуют многие психологи. Так, известный
ученый Д. Боулби считает, что разлука младенца с матерью
имеет необратимые последствия для психики ребенка, а малыши, не нашедшие до 2 лет объекта своей привязанности,
уже никогда больше не смогут завязать полноценные отношения с каким-либо взрослым человеком.
Хотя опыт воспитания сирот в детских учреждениях свидетельствует о том, что не все случаи разлуки с матерью имеют
319
столь неблагоприятный исход для ребенка, тем не менее большинство женщин, которые в первом полугодии жизни не имели прочных аффективно-личностных связей с близкими
взрослыми, не могут устанавливать полноценных отношений
со своими детьми, а часто и с другими людьми.
Вот почему так важно, чтобы мать не разлучалась с младенцем, даже если его необходимо поместить в больницу. Когда разлука неизбежна, ребенок должен непременно находиться в тесном эмоциональном контакте с другим взрослым человеком. После прекращения разлуки мать должна быть
особенно чуткой к малышу и общаться с ним по возможности
больше.
МИР МЛАДЕНЦА
Как младенец воспринимает внешний мир? Какой он для
него: нагромождение разноцветных пятен, пересекающихся
линий, нечто неоформленное, бессмысленное или же иное,
похожее на знакомый и понятный мир взрослых?
На эти очень сложные вопросы современная наука еще не
имеет окончательных ответов. Однако уже накоплено множество фактов, позволяющих хотя бы приблизиться к решению
этой загадки и в самых общих чертах представить себе образ
мира, каким он видится младенцу.
Прежде всего ученые обратили внимание на то, что никто
из взрослых не помнит событий, которые происходили с ними
в первый год жизни. Скорее всего, это свидетельствует о том,
что восприятие младенцем окружающего мира действительно
очень своеобразно и отлично от восприятия взрослого. Предполагалось даже, что ребенок весь первый год жизни как бы
погружен в себя, в свои ощущения, порождаемые биологическим функционированием организма. И только факты, полученные в последние десятилетия, опровергли эту точку зре-
320
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]