Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История. Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям
.pdf
АНО «ООВО»
«УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ»
Кафедра социально-гуманитарных дисциплин
И. А. Носкова
ИСТОРИЯ
Учебно-методическое пособие для подготовки
к семинарским занятиям
Симферополь
2018
УДК – 9
ББК – 63.3
Н – 84
Рецензент: кандидат исторических наук, доцент
А. В. Лубенец
История: учебно-методическое пособие для
подготовки к семинарским занятиям / И. А. Носкова;
под ред. И. И. Турского. – Симферополь: ОТК, ФЭК,
2018. – 161 с.
Учебно-методическое пособие по дисциплине
«История» предназначено для обучающихся по программе
СПО.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ...................................................................................... 4
Учебно-методические материалы для подготовки и
проведения семинарских занятий. Общие методические
рекомендации .............................................................................. 7
Теоретические и методические материалы к семинарским
занятиям .................................................................................... 10
Семинар № 1 ............................................................................ 10
Семинар № 2 ............................................................................ 23
Семинар № 3 ............................................................................ 43
Семинар № 4 ............................................................................ 61
Семинар № 5 ............................................................................ 76
Семинар № 6 ............................................................................ 91
Методические рекомендации по написанию рефератов и
творческих работ (эссе) ........................................................... 99
Темы рефератов и исследовательских работ ....................... 102
Глоссарий ............................................................................... 103
Тестовые задания для самоконтроля ................................... 144
Итоговые вопросы для промежуточной
аттестации ............................................................................... 157
Перечень рекомендованных ресурсов сети
«интернет» .............................................................................. 160
3
ВВЕДЕНИЕ
Предлагаемое учебно-методическое пособие по
дисциплине «История» адресовано учащимся 2 курса всех
специальностей АНО «Открытый Таврический колледж».
Настоящее пособие составлено на основе профессиональной
образовательной программы курса «История» ОГСЭ.02 в
соответствии с требованиями ФГОС по всем специальностям
очного отделения.
Учебно-методическое пособие включает в себя
практические задания по дисциплине «История», вопросы для
самоконтроля, вопросы для обсуждения (в письменной и
устной форме), тестовые задания, работу с текстами и с
картой.
Как известно, история является особым способом
освоения мира, заключающимся в выработке целостного
мировоззрения, в исследовании и познавательности событий
и явлений прошлого и настоящего, попыткой прогно-
зирования будущего. Мировоззренческая и методологическая
роли, которые она играет в обществе и науке, определяют
важное место истории среди гуманитарных дисциплин,
изучаемых в СПО.
Кроме того, целью преподавания дисциплины является
формирование целостного представления об историческом
процессе, выработка интеллектуальной культуры учащихся,
развитие их творческих мыслительных способностей к
анализу и обобщениям, к обоснованию и критической оценке
событий, происходящих в мире и обществе.
Основная задача данного пособия заключается в
формировании общего представления о некоторых
аспектах общественно-политического, социально-эконо-
мического, культурного развития России и её роли в системе
международных отношений. Работа охватывает период с
конца 80-х гг. XX века до наших дней, еще не нашедший
достаточного освещения в большинстве учебников и учебных
пособий по истории России.
4
Специфика преподавания обязательного курса по
истории в средне-профессиональной школе состоит в
особенностях структуры учебной дисциплины. Она построена
на лекционно-семинарской системе и предполагает теоретическое изучение предмета на лекциях в сочетании с
самостоятельной подготовкой студентов к семинарским
занятиям по основным темам с их последующим обсуждением.
Данная работа включает в себя также проблемы
истории современности: развитие России в современный
период, взаимоотношения её со странами ближнего
зарубежья, развитыми государствами Европы, Азией и
Америкой. Особое внимание при этом уделяется отношениям
с военно-политическими и экономическими союзами (НАТО,
ОДКБ, ШОС, ЕВРАЗЕС и т. д.).
Наряду с планом занятия по каждой теме предлагается
теоретический и методический компонент, благодаря которому учащимся будет легче усвоить изучаемый предмет.
Теоретический материал содержит обязательный минимум,
необходимый для подготовки к семинарскому занятию и
приобретения знаний по основным периодам отечественной
истории.
Методический материал состоит из нескольких блоков.
Представление о возможных направлениях дискуссии в ходе
семинарского занятия дает блок вопросов для обсуждения,
которые также направлены на формирование собственной
точки зрения на рассматриваемые проблемы. Для
углубленного изучения заинтересовавшей темы или из-за
желания повысить свой рейтинг, преподаватель может
предложить блок с темами рефератов и творческих работ
(эссе).
Данный вид работ может использоваться как в ходе
семинарского занятия, так и в качестве дополнительной
письменной работы. Обязательный минимум в знании дат,
персоналий, терминов и понятий по основным периодам
изучаемого отрезка истории определен в соответствующих
5
перечнях к каждому семинарскому занятию. Заключительным
блоком методического компонента является список основной
и дополнительной литературы для подготовки к семинарскому занятию.
Большая часть рекомендованной литературы содержится в интегрированной развивающейся библиотечно-информационной системе ИРБИС, которая доступна для обучаю-
щихся и преподавателей Университета экономики и
управления.
С целью применения интерактивных методов обучения
в ходе изучения истории в рассматриваемый период в данное
пособие включено описание альтернативных форм
семинарских занятий с методическими рекомендациями по их
подготовке и проведению в нестандартном формате. Предлагаемые варианты могут использоваться как полностью, так и
частично в ходе семинарского занятия.
Особое внимание уделено пониманию ключевых
понятий и терминов, представленных в глоссарии (словаре) в
алфавитном порядке. В глоссарии также представлены
термины и понятия, не рассматриваемые в ходе семинарских
занятий, но необходимые для подготовки к экзамену.
Примерные вопросы для подготовки к экзамену
выделены в отдельный раздел. Для самопроверки полученных
знаний, как в ходе подготовки к семинарским занятиям, так и
при подготовке к промежуточной аттестации по дисциплине,
предложены варианты тестовых заданий по всему курсу,
расположенные в хронологическом порядке изучаемого
периода истории.
Задания выполняются без участия педагога, но под его
контролем.
Критерии оценивания
Оценка «5» выставляется, если студент:
безошибочно выполнил задание;
усвоил весь объем знаний, умений и практических
навыков в соответствии с программой;
6
осознанно изложил материал устно и письменно,
выделил главные положения в тексте, легко дал ответы на
видоизмененные вопросы;
точно воспроизвел весь материал, не допустил
ошибок в письменных работах;
свободно применил полученные знания на практике.
Оценка «4» выставляется, если студент:
– показал знание программного материала;
– осознанно изложил материал, но не всегда смог
выделить существенные его стороны;
– овладел умением применять знания на практике, но
затруднился при ответе на видоизмененные вопросы;
– в устных и письменных ответах допустил неточ-
ности, легко устранил замеченные учителем недостатки.
Оценка «3» выставляется, если студент:
– показал знание программного материала, но испытал
затруднения при его самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных уточняющих вопросов преподавателя;
– затруднился при ответе на видоизмененные вопросы;
– в устных и письменных ответах допустил ошибки.
Оценка «2» выставляется, если студент:
– имеет отдельные представления о материале или не
имеет их вообще;
– в устных и письменных ответах допустил грубые
ошибки.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ
ЗАНЯТИЙ
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Согласно рабочей программе дисциплины «История»,
для студентов колледжа всех специальностей предусмотрено
38 академических часов аудиторной и 16 академических
часов самостоятельной работы. Из общего количества
7
аудиторной нагрузки 26 часов приходится на лекционные
занятия и 12 часов – на семинарские занятия. Тематика
семинарских занятий подобрана с таким расчетом, чтобы в
сочетании с лекционным курсом дать обучающимся наиболее
полную информацию по предмету для успешного освоения
программы дисциплины.
В зависимости от конкретных условий учебного
процесса, а также специфики конкретных академических
групп, преподаватель вправе выбирать традиционную или
альтернативную (нестандартную, творческую) форму прове-
дения семинарского занятия, руководствуясь методическими
рекомендациями, изложенными в данном пособии.
Традиционная форма проведения семинара подразумевает, в первую очередь, подготовку докладов студентами
по вопросам, входящим в план семинарского занятия, а также
их групповое обсуждение. Оценивается, в первую очередь,
полнота, логичность, корректность, оригинальность приве-
денной информации и особенности её презентации. Также
возможна подготовка доклада с помощью иллюстративных
материалов и презентаций PowerPoint. На оценку сущест-
венно влияет умение докладчика и его оппонентов вести
дискуссию, определять собственную позицию по конкрет-
ному вопросу и аргументировано ее отстаивать. Кроме
текстов выступлений, преподаватель вправе требовать от
студентов наличия конспектов подготовки к семинарским
занятиям.
Семинарские конспекты – это тот материал, который
проработан студентом перед занятием и охватывает все
вынесенные на семинар вопросы. Для более успешного
освоения материала студентам предлагается следующая
последовательность подготовки к семинарам:
1) внимательно ознакомиться с содержанием плана
семинарского занятия;
2) прочитать конспект лекций и ознакомиться с
соответствующими разделами учебных пособий;
8
3) проработать рекомендуемую по теме литературу и
составить конспект прочитанного;
4) провести самоконтроль усвоения материала путем
ответа на вопросы, вынесенные на обсуждение;
5) составить развернутый план изложения ответа на
каждый вопрос семинарского занятия.
Для повышения эффективности обучения и стиму-
лирования интереса студентов к изучению учебной
дисциплины в последнее время также широко используются и
альтернативные формы проведения семинаров. К ним
можно отнести: групповые дискуссии, эвристически-
аналитические задания (заполнение сравнительных таблиц),
«мозговые штурмы», эвристические и ролевые игры,
семинары-экскурсии.
Для обсуждения наиболее спорных вопросов,
связанных с историческим прошлым нашей страны, рекомендуется использовать групповые дискуссии, где преподаватель берет на себя функции модератора. Можно
применять метод «мозговой атаки» («мозгового штурма»).
Этот метод является коллективным генерированием идей и
конструктивной их проработки для решения проблем. Среди
имитационных методов в учебном процессе используются
следующие игровые методы обучения: эвристические игры
(викторины, брейн-ринги) и ролевые игры.
Метод ролевой игры характеризуется следующими
основными признаками:
– наличие проблем или задач в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между
участниками их решения;
– взаимодействие участников игрового занятия
посредством проведения дискуссии;
– ввод преподавателем в процессе занятия корректирующих условий;
– оценка результатов обсуждений и подведение итогов
преподавателем.
9
Предлагаемые формы и методы обучения для
проведения семинарских занятий направлены на закрепление
и овладение обучающимися новых знаний и умений,
получение навыков в области использования современных
методов исторических исследований.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Семинар № 1
Тема: СССР в 1970 – 1980-х гг. Проблемы внутренней
и внешней политики.
Цели занятия:
• определить особенности идеологии, национальной и
социально экономической политики;
• охарактеризовать экономическое развитие, понять
причины надвигающегося экономического кризиса.
Обеспечение: конспект подготовки к семинарскому
занятию, методическое пособие с заданиями и
рекомендациями, ноутбук и мультимедийный проектор,
портреты основных политических деятелей эпохи.
Время: 2 часа.
План занятия:
1. Эпоха «застоя» в СССР. Ухудшение развития
экономики и управления в стране.
2. СССР в системе международных отношений в 1970
– 1980-х гг.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
1. Эпоха «застоя» в СССР. Ухудшение развития
экономики и управления в стране
Период от середины 60-х до середины 80-х гг. ХХ в.,
когда политическое руководство страны возглавлял Леонид
Ильич Брежнев, обычно именуют эпохой «застоя», т.е.
временем упущенных возможностей.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]