Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История. Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям
.pdf
участника событий / В. А. Печенев. – М. : Норма,
2014. – 214 с.
6. Россия и страны мира. 2014. Статистический
сборник. – М. : Росстат, 2014. – 147 с.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.school-collection.edu.ru – Единая кол-
лекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://www.alleng.ru/d/hist123.htm – Материалы по
истории России.
3. http://www.history.standart.edu.ru/Attachment.aspx?ld=
6465 – История России, 1945 – 2008 гг. : 11 класс: учебник для
учащихся общеобразоват. учреждений: с вкладышем /
А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев [и др.]; / под ред.
А. А. Данилова. – М. : Просвещение, 2008.
4. http://www.consultant.ru/popular/ – Законодательство
РФ.
5. http://www.grandars.ru>История> – Материалы по
истории.
Семинар № 6
Тема: Россия и мировые интеграционные процессы.
Цель: определите место России в современных
общемировых процессах глобализации и дезинтеграции.
Обеспечение: конспект подготовки к семинарскому
занятию, методическое пособие с заданиями и рекомен-
дациями, ноутбук для просмотра видеофильмов и
мультимедийный проектор.
Время: 2 часа.
План занятия:
1. Общемировые вопросы глобализации и Россия.
2. Россия и единое образовательное пространство.
91
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
1. Общемировые вопросы глобализации и Россия
Современная глобализация и расширение междуна-
родных связей приводит к размыванию определенных границ
отдельных государств: культурных, политических, правовых,
общественных и экономических. Любое изменение на миро-
вой политической арене или в мегаэкономике может привести
к серьезным проблемам в различных государствах. Именно с
этим и столкнулось Российское государство в недавнем
периоде. Внутренний политический кризис отдельного
государства – Украины – перерос в проблему геополити-
ческого масштаба и послужил причиной ослабления
экономики в России. Перспективы современной России
связаны с разработкой концептуальных основ и механизмов
реализации рациональной геостратегии в ХХI веке. Россия
после десятилетия следования прозападной ориентации
нашла в себе силы сформулировать собственную геостра-
тегию, вполне обоснованную и довольно практичную,
которая существенно отличается от советской, хотя опирается
на многие традиции, заложенные в период СССР. Россия по-
прежнему намерена играть роль мировой державы и не
собирается соглашаться с понижением ее глобального
статуса. При этом ее геостратегия не страдает экспансионизмом.
Россия всё более приобщается к процессам
урегулирования и разрешения международных конфликтов в
качестве посредника, арбитра и миротворца (Сирия,
Нагорный Карабах, Ближний Восток, Таджикистан, и др.).
РФ стремится усилить свою роль в преодолении
экологических, природных катастроф и участвовать в помощи
пострадавшим как самостоятельно, так и в рамках различных
международных организаций и проектов.
В региональные системы баланса сил и формирует
собственные альянсы (ШОС и т.д.).
92
Россия пытается расширять масштабы своей
геополитической активности, чтобы в перспективе вернуть
себе статус мировой державы.
2. Россия и единое образовательное пространство.
Интеграция в единое образовательное пространство –
это не простая ассимиляция, тем более не поглощение
сильным (в каких-то отношениях) сообществом слабого, а
добровольное взаимовыгодное движение к такой целостности,
которая воплощает в себе лучшие характеристики
интегрируемых субъектов.
Анализ современного состояния образовательных
систем разных государств – участников СНГ позволил
выявить ряд факторов, подтверждающих интеграцию:
менталитет народов бывшего СССР. Особенно это
касается славянских народов – русских, белорусов и
украинцев. Глубокие родственные связи. К примеру, на
Украине каждый пятый житель – русский;
становление и развитие образования во всех бывших
республиках Советского Союза на протяжении нескольких
десятков лет осуществлялось на единой методологической,
организационно-структурной и методической основе. На этой
же основе происходит становление теперь уже национальных
систем образования во всех странах Содружества;
важным фактором интеграции является язык
общения. Далеко не все граждане стран Содружества знают
западные языки, но практически все они в той или иной
степени владеют русским языком. Эта тенденция имеет
перспективу, о чем свидетельствует лишь один факт: в
Республике Беларусь в 1997/1998 учебном г. 68%
первоклассников избрали для учебы классы с русским языком
обучения;
ход интеграционных процессов во многом предо-
пределяется главным действующим лицом образования –
педагогом. В силу этого на первый план выдвигаются
вопросы его подготовки. Изучение данной проблемы
(Российская Федерация, Украина, Республика Беларусь,
93
Республика Казахстан и др.) дает основание сделать вывод о
том, что в реформировании педагогического образования,
обновлении его концептуальных основ есть много общего:
введена многоуровневая система подготовки педагогических
кадров, осуществляется дифференциация в подготовке
учителя для различных типов школ, сделан акцент на
личностный подход в обучении, увеличилась доля
самостоятельной работы студентов по самообразованию и
самовоспитанию, важное значение придается второй
специальности будущих учителей, так как она расширяет их
профессиональные возможности;
творческие связи, обмен практическим опытом.
Болонский процесс – движение, целью которого
является создание единого образовательного пространства.
Российская Федерация присоединилась к Болонскому
процессу в сентябре 2003 г. на Берлинской конференции,
обязавшись до 2010 г. воплотить в жизнь основные принципы
Болонского процесса. В настоящее время Болонский процесс
объединяет 47 стран. Страны присоединяются к нему на
добровольной основе через подписание соответствующей
декларации. При этом они принимают на себя определённые
обязательства, некоторые из которых ограничены сроками.
Став участницей Болонского процесса, Россия и
российская высшая школа неизбежно должны были интегри-
роваться в общеевропейскую систему высшего образования, и
речь здесь должна идти не о встраивании или подстраивании
под европейские системы образования, а о гармонизации
систем и модернизации высшей школы России. Это привело к
необходимости создания нового поколения образовательных
стандартов уровневого образования (бакалавриат – магистратура). Бакалавриат, магистратура и специалитет «вырастают» в российской высшей школе из традиционных (моноуровневых, интегрированных) образовательных программ.
Присоединение России к Болонской декларации
затронуло многие стороны функционирования высшей
школы. Потребуется соответствующим образом оптими-
94
зировать структуру высшего профессионального образования,
заново осмыслить место и роль различных структурных
подразделений вуза в организации учебного процесса,
обновить методическое и информационное обеспечение.
Болонская декларация, с одной стороны, подводит черту под
усилиями, предпринимаемыми на протяжении 50-ти лет и
направленными на консолидацию европейской сферы
образования, а с другой стороны, служит началом энергичных
действий, называемых «Болонским процессом», по
строительству единого европейского образовательного про-
странства. Главной (общей) задачей Болонского процесса
является создание в Европе «самой конкурентоспособной и
динамичной экономики в мире, основанной на знаниях и
способной обеспечить устойчивый экономический рост,
большое количество и лучшее качество рабочих мест, и
большую социальную сплоченность». Решение такой задачи
не может быть достигнуто без улучшения качества
образования, повышения мобильности и конкурентоспособности выпускников.
Большая часть мероприятий в рамках Болонского
процесса происходит при поддержке со стороны ЮНЕСКО,
Евросоюза и Еврокомиссии с широким вовлечением универ-
ситетской общественности и конструктивным участием
студенческих организаций. После подписания в 1999 г.
Болонской декларации появились новые важные международные документы, среди которых:
– отчет Межправительственной группы по Болонскому
процессу к встрече министров образования в 2000 г. в Праге и
последовавшее за ним в 2001 г. коммюнике «К созданию
европейского пространства высшего образования»;
– совместный документ конференции европейских
университетов и образовательных организаций «Формирование будущего», принятый в 2001 г. в Саламанке;
– отчет Межправительственной группы «Болонский
процесс между Прагой и Берлином» и на его основе
Коммюнике Конференции европейских министров обра-
95
зования «Создание общеевропейского пространства высшего
образования», подписанное в сентябре 2003 г., на котором
следует остановиться более подробно.
Под Болонской декларацией стоят подписи министров
образования сорока европейских стран, в том числе и России,
которая присоединилась к Болонскому процессу в сентябре
2003 г.
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите основные моменты, способствующие
дезинтеграционным процессам в мире.
2. Охарактеризуйте основные тезисы современной
политики России.
3. Охарактеризуйте дальнейшие перспективы развития
РФ в рамках сотрудничества с ЕС.
4. Дайте определение понятия «Единое образова-
тельное и культурное пространство».
Какое участие принимает Российская Федерация в
формировании единого образовательного и культурного
пространства в Европе и отдельных регионах мира?
5. Опишите процесс формирования единого
образовательного и культурного пространства на территории
Российской Федерации.
6. Поясните, почему сегодня именно профессио-
нальное образование является главным стратегическим
фактором социально-экономического, интеллектуального и
духовного развития российского общества.
7. Какими нормативно-правовыми актами регулиру-
ется образовательная деятельность в России?
8. Как вы понимаете термин «глобальное информа-
ционное общество»? Какие позиции ему соответствуют?
9. Какие задачи предстояло решать россиянам на
рубеже XX-XXI веков?
10. Что такое «национальная самоидентификация»?
Какие факторы на нее влияли?
96
Темы рефератов и эссе:
Сферы взаимодействия
Сферы разногласия
1.
……..
5.
1.
……..
3.
1. Россия в Болонском процессе: плюсы и минусы для
отечественного образования.
2. Россия и проблемы глобализации.
Альтернативные варианты проведения семинара:
Просмотр видеофильмов: «Дух времени», «Теория
заговора».
Задание 1. Ответьте на вопросы.
1. В чем главный смысл первых двух фильмов?
2. Что общего между фильмами «Теория заговора» и
«Дух времени»?
3. Чем, по мнению авторов фильмов, грозит
глобализация?
Задание 2. Заполните таблицу «Россия и НАТО:
перспективы и разногласия».
Список терминов и понятий:
Экономическое развитие, территориальная
целостность, государственность и порядок, инновации,
экономическое развитие и модернизация, «Болонская
система» образования.
Список персоналий:
Владимир Путин, Джордж Сорос, Дональд Трамп,
Оксана Васильева, Дмитрий Медведев, Михаил Филиппов.
Литература:
Основная
1. Шестаков В. А. История России. XX – начало XXI
века. 11 класс. – М. : Просвещение, 2011. – 125 с.
97
2. История России, XX – начало XXI в. 11 класс:
учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень /
А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, С. В. Мироненко, под
ред. С. П. Карпова. – М. : Просвещение, 2013. – 217 с.
Дополнительная:
1. Бжезинский, З. Великая шахматная доска /
З. Бжезинский. – М. : Международные отношения,
2012. – 125 с.
2. Дроздов, Ю. И. Россия и мир: куда держим курс /
Ю. И. Дроздов. – М. : Артстиль-полиграфия, 2011. – 123 с.
3. Изосимов, Ю. Ю. Справочное пособие по
отечественной истории современного периода. 1985 – 1997 гг.
/ Ю. Ю. Изосимов. – М. : Аквариум, 2012. – 147 с.
4. Леонов, Н. С. Закат или рассвет? Россия: 2000 –
2008 / Н.С. Леонов. – М. : 2010. – 152 с.
5. Нарочницкая, Н. А. Россия и русские в современном
мире / Н. А. Нароцницкая. – М. : Алгоритм, 2010. – 123 с.
6. Печенев, В. А. «Смутное время» в новейшей
истории России (1985 – 2003): история свидетельства и
размышления участника событий / В. А. Печенев. – М. :
Норма, 2014. – 214 с.
7. Россия и страны мира. 2014. Статистический
сборник. – М. : Росстат, 2014. – 147 с.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://www.alleng.ru/d/hist123.htm – Материалы по
истории России.
3. http://www.history.standart.edu.ru/Attachment.aspx?ld=
6465 – История России, 1945 – 2008 гг. : 11 класс: учебник для
учащихся общеобразоват. учреждений: с вкладышем /
А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев [и др.]; / под ред.
А. А. Данилова. – М. : Просвещение, 2008.
98
4. http://www.consultant.ru/popular/ – Законодательство
РФ.
5. http://www.grandars.ru>История> – Материалы по
истории.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
(ЭССЕ)
Одним из важнейших видов самостоятельной работы
учащихся, в том числе в процессе подготовки к семинарским
занятиям по дисциплине «История», является написание
рефератов и творческих работ (эссе).
Под реферированием понимается анализ опублико-
ванной литературы по проблеме, то есть систематизированное
изложение чужих обнародованных мыслей с указанием на
первоисточники – учебные пособия, монографии, статьи
исследователей. Источником для написания работы может
быть любое опубликованное произведение, а также работы,
размещенные в сети Интернет (с указанием точного адреса
веб-страницы). Огромный массив профессиональных работ по
самым разным вопросам отечественной истории доступен
всем пользователям сети Интернет на сайте научной
электронной библиотеки eLIBRARY.RU (http://elibrary.ru/
defaultx.asp) после прохождения простой процедуры
регистрации. Лишь в заключительной части автор реферата
должен в обязательном порядке высказать собственную
оценку изложенного в тексте материала. Все цитаты и любые
не общеизвестные сведения (мнения специалистов, цифры,
факты и пр.) должны иметь ссылки на источник.
Механическое, некритическое воспроизводство готовых
рефератов, которые можно найти в сети Интернет на
студенческих сайтах, расценивается как неудовлетворительная работа и не оценивается преподавателем.
Минимальное количество источников для написания
реферата 3-5 наименований, причем конспекты лекций и
семинарских занятий источниками не признаются.
99
Рекомендуемая структура реферата:
1. Титульный лист.
2. Вводная часть.
3. Основная часть.
4. Заключение.
5. Список использованных источников и литературы.
В больших рефератах, объем которых приближается к
максимальному, возможно также использование расши-
ренной структуры:
1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Вводная часть.
4. Основная часть (разделенная на разделы).
4. Заключение.
5. Список использованных источников и литературы.
6. Приложения (при наличии).
Рекомендуемый объем реферата – 10-15 страниц, с
учетом титульного листа, оглавления, а также списка
использованных источников и литературы.
Эссе (фр. «essai» − попытка, проба, очерк) – литера-
турный жанр прозаического сочинения небольшого объёма и
свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные
впечатления и соображения автора по конкретному поводу
или предмету и не претендует на исчерпывающую или
определяющую трактовку темы. Как правило, тематика эссе
затрагивает какой-либо сложный, дискуссионный вопрос
отечественной истории, на который в принципе нельзя дать
однозначного ответа. В эссе автор высказывает собственное
мнение относительно той или иной проблемы. Чем лучше
аргументирована его точка зрения, тем выше будет оценка
данной работы.
Главное отличие эссе от реферата. Эссе является более
самостоятельной, творческой работой студента, нежели
реферат. В реферате студент в основном компилятивно
излагает имеющиеся научные взгляды по какой-либо теме, а в
эссе он, на базе известных ему научных взглядов других лиц,
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]