История развития медиаобразования. Учебное пособие

Активную работу по медиаобразованию, в том числе между­народного уровня, проводит Белорусский государственный уни- верситет. Вуз сотрудничает с датскими медиаспециалистами. Бо­лее десяти лет совместно с экспертами из Медиаинститута Fojo (Швеция, Кальмар) они реализуют образовательный проект в сфере медиаобразования и журналистики. В его рамках шведские специ­алисты читают лекции, проводят тренинги, мастер-классы для бе­лорусских журналистов и деятелей медиасферы в разных городах Белоруссии

В БГУ была разработана система оценки уровня медиаграмот­ности. Каждый студент создает свой медиатекст на социальную тематику, самостоятельно определяет и указывает следующие ка­тегории: агентство (заказчик), категория (тип текста), технология (как создан текст), язык (комплекс средств и приемов выразительно­сти), аудитория (целевая аудитория), репрезентация (как медиатекст представляет / переосмысляет выбранную тематику). Реципиентам предлагается оценить медиатекст по тем же категориям и отве­тить на вопросы: побуждает ли вас данный текст к определенным действиям (уровень побуждения оценить по 10-балльной шкале). Совокупный показатель эффективности определяется суммирова­нием релевантных ответов автора и реципиентов и уровнем побуди­тельных эмоций. По каждому из показателей разработаны уровни и содержательные характеристики. Пример данной характеристики представлен в таблице.

В школах Белоруссии медиаобразование не включено в учеб­ную программу как отдельный предмет, но оно интегрировано в обязательные дисциплины и реализуется в рамках киноклуб­ной и факультативной деятельности. Один из современных исследователей белорусского медиаобразования Т. С. Жилин­ская говорит о необходимости использования в таком интегри­рованном медиаобразовании методических принципов, осно­ванных на эвристических, проблемных, игровых, проектных формах обучения. Она считает важным «вовлечь учащихся в процесс создания медиаобъектов, развить у них пониманий возможностей медиавоздействий и медиаманипуляций»

Университета Латвии

, который и по сей день занимается иссле­дованиями в сфере образования, обеспечением информационными ресурсами образовательных учреждений и экспертов, в том числе и по медиаграмотности.

. В 2000-х организация совместно с Министерством защиты окружающей среды и регио­нального развития стала национальным координатором «Недели

В 2000-х гг. медиаобразовательные проекты в Латвии ста­новятся еще более распространенными. В большей степени они направлены на формирование и развитие навыков цифро­вой, компьютерной грамотности, так называемых e-skills. На­пример, в 1999–2005 гг. реализовывалась национальная про­грамма «Информатика», которая была призвана развивать индивидуальные навыки человека по ИКТ в условиях инфор­мационного общества. Эта инициатива впоследствии получила развитие, оформившись в рекомендации «Развитие информа-

В 2010–2012 гг. в Латвии реализовывалась совместная с Евро­союзом программа «Медиаграмотность: подходы в образовании в XXI веке». Проект проводился в Латвии и Эстонии с целью по­вышения медиаграмотности учеников школ. В его рамках проводи­лись семинары, мастер-классы, посещения медийных организаций, а также межшкольный обмен с целью привлечения интереса детей к медиа сфере

Успешный проект по диджитал-тренингам «Samsung School for Future» осуществила компания Samsung. Он задействовал и учите­лей, и учеников

программы по информационной грамотности

. С 2009 по 2012 г. Центр культуры и креативных технологий в образовании реализо­вывал программу для педагогов, где одним из блоков были тренин­ги в области ИТ

. С Ассоциацией по качеству электронных обучающих пособий (e-MLКA), «Центром компьютерных наук» и компанией Miscrosoft проводится проект «Виртуальный класс». Это вебинары для педагогов, руководства школ и всех интересующихся инноваци­ями в обучении, включая медиа- и информационную грамотность

центр культуры new media и искусств RIXC (с 2000 г.; занимается цифровым искусством, экспериментальными проектами в искус­стве, науке и технологиях в Латвии и за рубежом)

, центр eLab (с 2004 г.; специализируется на интеграции ИКТ и цифровых техно­логий в обучение)