Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История развития медиаобразования. Учебное пособие
.pdf
Часть 1. ИСТОРИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
педагогики). Среди наиболее видных деятелей немецкого медиаобразования: Бен Бахмайер, Хорст Ниезито, Дитер Бааке, Сигрид
Блюмеке, Ганс-Дитер Кюблер, Ингрид Паус-Гаасе, Ида Поттингер
и другие.
БЕЛЬГИЯ
Всю историю медиаобразования Бельгии стоит рассматривать
сквозь призму политических, этнокультурных и лингвистических
особенностей. Исторически здесь существуют три общины: фламандская, французская и немецкая, каждая из которых имеет свой
язык (датский, французский и немецкий соответственно), а также
собственные органы власти, в том числе и в сфере образования.
Хотя в истории медиаобразования всех общин Бельгии есть немало
общего.
Медиаобразование здесь стало развиваться с 1944 г., когда
в Брюсселе была открыта общественная синематека
81
. В 50–60-е
ученые указывали на высокую значимость медийного образования.
Например, профессор Дж. М. Петерс из Католического Левенского
университета в 1961 г. заявил, что «кинообразование помогает фор-
мированию и развитию критического мышления, аналитического
подхода, взращиванию художественного вкуса у учащихся, кино
обогащает и образовывает аудиторию»
82
. Новый виток развития
медиаобразование в Бельгии получает в 70-е гг. ХХ в.: в это время
появляются первые специалисты, разрабатывающие свои программы. Они фокусируются на морально-этических свойствах медиа,
трактовке медиасообщений, характере их воздействия
83
. Тогда же
учреждаются инспекционные службы аудиовизуальных средств
в образовании, в 1975 г. – создается аудиовизуальный центр в Льеже, год спустя начинает работу ассоциация «Медиаанимация, коммуникация и образование»
84
. Вскоре медийное образование признается государственными органами: так в 1987 г. франкоговорящий
регион Валлония создает Высший аудиовизуальный Совет (Conseil
81
Федоров А. В. Медиаобразование в Бельгии // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 97.
82
Федоров А. В., Новикова А. А. Медиаобразование в ведущих странах Запада. – Таганрог:
Изд-во Кучма, 2005. – С. 91.
83
Media and Information Literacy Policies in Belgium (2013). Disp : http://ppemi.ens-cachan.fr/
data/media/colloque140528/rapports/BELGIUM_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
84
Média Animation. Disp : http://www.media-animation.be/-Notre-histoire-.html (дата обраще-
ния: 12.08.2015).
21
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
supérieur de l’audiovisuel)85. В эти же годы в Бельгии появляются
учреждения международного масштаба: Европейская Ассоциация детского кинематографа (European Children’s Film Association,
1988 г.
86
), Европейская Ассоциация аудиовизуального медиаобра-
зования (European Association for Audiovisual Media Education –
EAAME, 1989 г.).
В 90-е медиаобразование интегрируют в школьные дисциплины; Европейское Исполнительное агентство по образованию, аудиовизуальным медиа и культуре запускает в Бельгии
медиаобразовательный проект MEDIA
87
. В его рамках проходят
семинары, мастер-классы и фестивали. Важный этап наступает
с учреждением Совета по медиаобразованию при Министерстве образования в 1995 г.
88
Его членами стали бельгийские медиапедагоги М. Колэн, М. Флор, Р. Ванжерме и другие. Своими
главными задачами Совет назвал организацию, проведение исследований и практических мер для развития медиаобразования
с целью воспитания активных и ответственных граждан демократического общества, способных критически мыслить, анализировать медиасообщения, использовать СМИ для личностного
развития. Это способствовало популяризации теории критиче-
ского мышления, которая превалирует в современном бельгийском медиаобразовании.
В последние годы в Бельгии реализуются национальные стратегии по внедрению медиа в образование, развитию информационных технологий, повышению медиакультуры и навыков работы
с медиа
89
. За последние 15 лет проведено много госпрограмм, а также проектов ЕС, ООН по медиаобразованию: EMSOC, Media Coach,
Erasmus+, OnAir, MICTIVO, Educaunet и другие. Правительства регионов Бельгии разрабатывают свои программы по медиаобразованию и предложения по его интеграции в традиционное образова-
85
Conseil supérieur de l’audiovisuel CSA. Disp : http://www.csa.be/faqs/4 (дата обращения:
12.08.2015).
86
European Children’s Film Association. Disp : http://www.ecfaweb.org/ (дата обращения:
12.08.2015).
87
Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. Disp : http://eacea.ec.europa.eu/media/
index_en.php (дата обращения: 12.08.2015).
88
Conseil Supérieur de l’Education aux Médias. Disp : http://www.educationauxmedias.eu (дата
обращения: 12.08.2015).
89
Survey of schools: ICT in education. Country profi le: Belgium. Disp : https://ec.europa.eu/
digital-agenda/sites/digital-agenda/fi les/Belgium%20country%20profi le.pdf (дата обращения:
12.08.2015).
22
Часть 1. ИСТОРИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
ние. Например, «Политика медиаграмотности и план мероприятий»
на 2011–2014 гг. и «Новый стратегический план по повышению грамотности» на 2012–2016 гг. во Фландрии
90
.
В современной Бельгии в учебных заведениях практические занятия строятся на основе творческих заданий: создание афиш к медиатекстам, школьных радио/телепередач, анализ медиатекстов разных
видов и жанров, фото/видеосъемка с последующим критическим
анализом полученных результатов. Например, учащиеся должны
проанализировать любые три из предложенных ежедневных газет
социально-политической направленности, затем заполнить соответствующие таблицы. В заключение учащиеся должны предоставить
свой вариант макета газеты
91
. В начальной школе предусматривается использование компьютеров, прожекторов, DVD, иного аудиовизуального оборудования, «умных» досок. В средней – ученики
самостоятельно ищут информацию, создают и используют медиаконтент, учатся анализировать медиасообщения, развивают навыки
программирования. В нескольких крупных вузах страны преподают
медиаобразование как дисциплину.
В 2000-е в Бельгии проводятся международные фестивали, салоны, симпозиумы и конференции по медиаобразованию, появляются
новые медиаобразовательные центры, исследовательские организации в области медиа, в 2007 г. учреждаются Призы в области медиаобразования MEDEA Awards
92
и фонда Evens93.
Сегодня бельгийское медиаобразование ориентировано на теории критического мышления, практическую и культурологическую теорию. По мнению Федорова А. В., бельгийская кон-
цепция медиаобразования испытывает влияние британских идей
и воззрений
94
. Так, в Бельгии медиаспециалисты оперируют теми
же шестью ключевыми понятиями, что и их британские коллеги:
«агентство» (бельгийская вариация – «производитель»), «категория» (в Бельгии – «типология»), «аудитория» (бельгийский вариант – «публика»), «язык», «технология» и «репрезентация» медиа.
90
European Media Literacy Education Study. Belgium Country Overview 2014. Disp : http://
europeanmilobservatory.org/images/Belgium%20CO.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
91
Федоров А. В. Медиаобразование в Бельгии // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 98.
92
MEDEA Awards. Disp : http://www.medea-awards.com/about-the-medea-awards (дата обраще-
ния: 12.08.2015).
93
Evens Foundation. Disp : http://evensfoundation.be/en/about-us (дата обращения: 12.08.2015).
94
Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. –
С. 110.
23
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
ИТАЛИЯ
Предвестники современного медиаобразования в Италии появились в период с 1900 по 1918 г. Тогда в стране выходило около
25 различных журналов о кино (зачастую они существовали недолго). В 1908 г. владелец журнала «Итальянский кинематограф» (La
Cinematografi a Italiana) Г. И. Фаббри публикует в своем издании
идеи по использованию киноматериала в образовании
95
.
Более активное развитие медиакультура в Италии получает
в 1946 г.
96
Именно тогда было учреждено «Движение Кинофорум» в Риме. Оно положило начало развитию кинематографической культуры, кинообразованию, созданию сети киноклубов.
С 60-х гг. в университетах Италии вводятся дисциплины по кинои сценическим искусствам, производству телевизионных продуктов. Одним из таких вузов был Католический университет Святого Сердца (Università Cattolica del Sacro Cuore)
97
. Имея филиалы
в крупных городах страны, он до сих пор остается одним из ведущих университетов Италии, где медиаобразованию уделяется
большое внимание.
В 1970-е в Генуе открывается Институт образовательных тех-
нологий (Istituto per le Tecnologie Didattiche)
98
, в Риме создается
Международный центр исполнительских видов искусств и социальной коммуникации (Centro Internazionale dello Spettacolo e della
Comunicazione Sociale)
99
, который запускает свой журнал для педагогов «Аудиовизуальное образование». Уже тогда медиаспециалисты продвигали идеи структурно-семиотического подхода к изображению (фото, кино, телевидение). Большое внимание также
уделялось изучению массового искусства через кинофильмы и комиксы. Этим занимался в том числе и Центр кинематографических
искусств (Centro Studi Cinematografi ci)
100
. Организация с 1972 г. вы-
пускает журнал о кино- и аудиовизуальных технологиях «Дикий
95
Media, Educazione, Comunità. Disp : http://www.edumediacom.it/fi le/la%20media%20
education.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
96
Media and Information Literacy Policies in Italy (2013). Disp : http://ppemi.ens-cachan.fr/data/
media/colloque140528/rapports/ITALY_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
97
Università Cattolica del Sacro Cuore. Disp : www.unicatt.it (дата обращения: 12.08.2015).
98
Istituto Tecnologie Didattiche. Disp : http://www.itd.cnr.it/ (дата обращения: 12.08.2015).
99
Edav (educazione audiovisiva). Storia della rivista. Disp : http://www.edav.it/edav2.asp (дата
обращения: 12.08.2015).
100
Centro Studi Cinematografi ci. Disp : http://www.cscinema.org/who.htm (дата обращения:
12.08.2015).
24
Часть 1. ИСТОРИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
парень» (Il ragazzo selvaggio), проводит курсы по медиаобразованию, кинокритике
101
.
Более широкое распространие медиаобразование в Италии получает в 80-е гг., когда медиапедагоги перенимают идеи своих коллег из Великобритании, США, Канады и Франции: Л. Мастермана,
К. Бэзэлгет, Д. Букингема, Д. Панджента, И. де Оливейра Соареса,
Б. МакМэхона, Э. Бевор, Ж. Гонне, А. Жиру и других.
С 1987 г. в итальянских начальных школах в программы изобразительного искусства, музыкального образования интегрируется медиаобразование, проводится переподготовка учителей, основной акцент
делается на формирование у школьников умений понимать информацию в невербальной форме
лии летняя школа медиаобразования «Корвара» (Corvara)
102
. А уже в 1992 г. появляется первая в Ита-
103
для детей
и взрослых. Затем открываются крупнейшие и значимые по сей день
для всей страны организации – Итальянская Ассоциация медиаобразования и коммуникации MED (1996 г.)
«Заффирия» (Zaffi ria) – в 1998 г.
104
105
, медиаобразовательный центр
Они занимаются исследовательской,
образовательной деятельностью, выпускают многочисленные книги,
пособия, рабочие тетради, обучающие диски по медиаобразованию.
В 1997 г. Министерство образования Италии запустило программу по модернизации школ, обеспечению их новой техникой,
повсеместному проведению сети Интернет, внедрению цифровых
технологий. Подобные проекты входят в постоянную практику
в последующие годы и запускаются во многих регионах страны.
Среди таких программ: «Цифровые инновации в школе: цифровая
школа», проекты AGCom, телерадиовещательной компании RAI
по медиаобразованию, «Национальный план цифровой школы»
106
в сотрудничестве с международными организациями – «Виртуальная платформа против насилия» (Virtual Stage Against Violence)
107
,
,
101
Centro Studi Cinematografi ci. Disp : http://www.cscinema.org/who.htm (дата обращения: 12.08.2015).
102
Бондаренко Е. А., Журин А. А. Состояние медиаобразования в мире // Педагогика. – 2002. –
№ 3. – С. 94.
103
Associazione Italiana per L’Educazione ai Media e alla Comunicazione. Summer School di
media education di Corvara. Disp : http://www.mediaeducationmed.it/documenti-pdf/medsummer-school-corvara.html (дата обращения: 12.08.2015).
104
Associazione Italiana per L’Educazione ai Media e alla Comunicazione. Disp : http://www.
mediaeducationmed.it/ (дата обращения: 12.08.2015).
105
Zaffi ria Centro per l’educazione ai media. Disp : http://win.zaffi ria.it/ (дата обращения:
12.08.2015).
106
European Media Literacy Education Study. Italy Country Overview 2014. Disp : http://
europeanmilobservatory.org/images/Italy%20CO.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
107
Virtual Stages Against Violence. Disp : http://virtualstages.eu (дата обращения: 12.08.2015).
25
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
«Цифровая и медиаграмотность в образовании» (Digital & Media
Literacy Education)
108
, «Erasmus+»
109
и другие.
В последние годы и библиотеки Италии вовлечены в медиаобразовательный процесс. Так, центр мультимедийной культуры «Медиатека 2000» приобщает к миру информации тех молодых людей,
у кого не сформирована привычка к чтению. Кроме того, медиатека
распространяет среди молодежи знания и навыки работы со средствами мультимедиа
110
.
В итальянских школьных библиотеках в 2000-е гг. внедрен проект «Встреча с писателем», в рамках которого учащиеся выбирают
автора книги для чтения и затем организовывают встречу с ним
111
В последние годы в Италии реализуется проект «Книги в игре», мотивирующий к чтению, стимулирующий использовать компьютерные сети и информационные технологии
112
.
В Национальной библиотеке в Венеции создана своя сеть из библиотек, литературных кружков, религиозных организаций, там проводятся
тематические бесплатные лекции по определенным темам (например,
«Божественная комедия» Данте, «История Венеции»)
113
. В Веронской
библиотеке, открытой в 1782 г., сегодня есть синематека, где бесплатно
берут напрокат фильмы, собираются любители кино
114
.
Активную работу ведут медиаобразовательные центры и организации: в Италии ежегодно проходят форумы и конгрессы по медиакультуре, медиаграмотности. В 2009 состоялся Второй Европейский
конгресс по медиаграмотности EuroMeduc
115
.
Сегодня медиаобразование интегрировано в обязательные
школьные дисциплины для учащихся всех возрастов: итальянский
язык, музыку, рисование, информатику. Курсы по медиа, а также
магистерские программы по медиаобразованию читаются в крупнейших университетах страны: в Риме, Болонье, Флоренции, Ми-
.
108
Media and learning. Disp : http://www.media-and-learning.eu (дата обращения: 12.08.2015).
109
EU programme for education, training, youth and sport. Disp : http://ec.europa.eu/programmes/
erasmus-plus/index_en.htm (дата обращения: 12.08.2015).
110
Библиотеки за рубежом 2005: Сб. / Редкол.: Н. Ю. Золотова, С. В. Пушкова, Л. М. Степа-
чев. – М.: Рудомино, 2005. – С. 169.
111
Гай Э., Д’Итолло. Итальянский опыт работы школьных библиотек // Школьная библиоте-
ка. – 2007. – № 9–10. – С. 34.
112
Там же. С. 35.
113
Гусева Г. Палаццо для фолиантов // Библиотека. – 2013. – № 2. – С. 60.
114
Там же. С. 62.
115
Second European congress on media literacy. Disp : http://www.euromeduc.eu/?lang=en (дата
обращения: 12.08.2015).
26
Часть 1. ИСТОРИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
лане, Неаполе, Падове, Бари и других. Национальным Институтом
оценки образования и обучения (Istituto nazionale per la valutazione
del sistema educativo di istruzione e di formazione – INVALSI) разработаны тесты для определения уровня знаний учеников и студентов,
в том числе и по медиаграмотности
116
. В Италии немало выдающихся медиапедагогов: Пьер Чезаре Риволтелла, Роберто Джаннателли,
Адриано Занакки, Джованни Бадджио, Филомена Файелла, Альберто Парола, Флориана Фальчинелли и другие. В основном они придерживаются критической, практической, культурологической,
семиотической и «протекционистской» теорий.
ИСПАНИЯ
Об образовании через и с помощью медиа в Испании заговорили
в 1930-е гг.. Тогда был создан Совет попечителей педагогических
миссий, который возглавил Бартоломе Коссио, полагавший, что уровень развития страны определяется по общему образовательному
уровню населения. По его мнению, человеку необходимо повышать
уровень своей грамотности, культуры, образования посредством
чтения. Особую роль в этом процессе он отводил библиотекам
117
.
В 1953 г. в Мадриде открывается первая фильмотека Filmoteca
Española
«Общий закон об образовании» (Ley General de Educación)
118
, а с 60-х гг. появляются киноклубы. В 1970 г. выходит
119
, который говорит о необходимости использовать медиа в школах как инструмент обязательного образования. Это во многом способствовало распространению практического и критического подходов
к медиа в то время среди специалистов. В отличие от многих других
стран, Испания в данный период не уделяла большого внимания
медиаобразованию как науке, а использовала его исключительно
прагматично, прибегая к помощи профессиональных журналистов
и преподавателей
116
Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione. Disp :
http://www.invalsi.it/invalsi/istituto.php?page=chisiamo (дата обращения: 12.08.2015).
117
Володин Б. Ф. Всемирная история библиотек. – 2-е изд., доп. – СПб.: Профессия, 2004. –
С. 263.
118
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Disp : http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/en/
areas-cultura/cine/mc/fe/presentacion.html (дата обращения: 12.08.2015).
119
European Media Literacy Education Study. Spain Country Overview 2014. Disp : http://
europeanmilobservatory.org/images/Spain%20CO.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
120
Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp : http://ppemi.ens-cachan.fr/data/
media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
120
.
27
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
В конце 70-х–начале 80-х гг. в Испании защищена первая докторская диссертация по медиаграмотности, а исследовательские
организации в Барселоне, Мадриде, Вальядолиде, Севилье и на Канарских островах начинают реализовывать проекты по изучению
сферы медиаобразования
121
.
В то же время Министерство образования и науки Испании запускает программы по модернизации ИКТ (PNTIC), по использованию в школах и университетах аудиовизуальных медиа (Atenea)
и информационных ресурсов (Mercurio). Кроме того, организованы
курсы для преподавателей, где они могут улучшить свои навыки
работы с медиа. С этого времени в Испании становится уже традиционным постоянное повышение квалификации педагогов в сфере
медиа: Центр учителей и Ресурсный центр для преподавателей проводят курсы и тренинги по аудиовизуальному «языку», информатике, кино. В этот период активную работу ведет Открытый Университет UNED под началом Роберто Апаричи и Сары Осуна. Здесь
предлагаются разнообразные курсы и мастер-классы для педагогов
по улучшению навыков работы с медиа
122
.
В 1988 г. создается крупнейшая медиаобразовательная организация Grupo Comunicar
сфере, с 1994 г. издает научный «Журнал "Медиаобразование"»
123
, которая проводит исследования в медиа-
124
К этому времени в Испании уже работает несколько крупных ассоциаций, ведущих медиаобразовательную деятельность: Entrelínines
(Валенсия), Apuma (Мадрид), Heko (страна Басков), Mitjans (Каталония), Teleduca (Каталония), Cometa (Арагон), PédeImaxe (Галисия), Ma-vie (Канарские острова)
125
. В 1997 г. открывается Ин-
ститут кинематографии и аудиовизуальных искусств (Instituto de
Cinematografíay de las Artes Audiovisuales).
Вместе с тем ряд университетов Испании ведет дисциплины
по медиаобразованию: Университет Уэльва, Университет Вальядолид, Университет Помпеа Фабра, Автономный университет Барсе-
121
Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp : http://ppemi.ens-cachan.fr/data/
media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
122
Fundación UNED. Disp : http://portal.uned.es (дата обращения: 12.08.2015).
123
Comunicar Media Education Research Journal. Topics. Disp : http://www.revistacomunicar.com/
index.php?contenido=tematica&idioma=en (дата обращения: 12.08.2015).
124
Comunicar Media Education Research Journal. Disp : http://www.revistacomunicar.com (дата
обращения: 12.08.2015).
125
Hart A., Süss D. Media Education in 12 European Countries. A Comparative Study of Teaching
Media in Mother Tongue Education in Secondary Schools. Disp : http://e-collection.library.ethz.
ch/eserv/eth:25953/eth-25953–01.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
.
28
Часть 1. ИСТОРИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
лоны, Мадридский университет Комплутенсе, Университет Севильи, Университет Овьедо, Мадридский университет им. Карлоса III,
Университет Рей Хуан Карлос в Мадриде, Университет страны Басков в Бильбао, Университет Валенсии.
В 90-е медиаобразование интегрировано и в дисциплины начальной
и средней школы: в испанский и другие языки, визуальное и сценическое искусство, социальные науки, географию, экономику. Эта тенденция сохраняется и до сих пор: система образования корректируется
в сторону углубления медиаобразовательных программ
126
. О необходимости преподавания и повышения уровня базовых медиакомпетенций,
цифровой грамотности говорит целый ряд законов и нормативных
актов, выпущенных испанским Министерством образования: «Закон
об образовании» 2006 и 2014 гг.
127
, «Королевский декрет» 2007 г.
«Основной Акт об аудиовизуальных коммуникациях» 2010 г.
129
128
За последние 20 лет в испанском медиаобразовании появилось
немало новых программ, направленных на развитие медиакультуры и медиаинформационной грамотности: Международный кинофестиваль для детей и молодежи (2004 г.), программа «Школа 2.0»
(«Escuela 2.0») с 2009 г.
130
, проект по оценке уровня медиаграмотности DINAMIC Project под руководством Университета Барселоны, региональные и общеевропейские тесты по компетентности
в ИКТ
и El Mundo
131
, совместные проекты для школьников с газетами El País
132
, Призы в области медиаобразования и медиакультуры
CAC at School (от Аудиовизуального Совета Каталонии) и газеты El
País, программы региональных органов образования в сфере медиа-
образования Prensa Escuela, Zahara XXI, Alhambra и Atlántida
133
Стали традиционными международные конгрессы и конференции.
,
.
126
Dr. J. Ignacio Aguaded-Gómez. Media Education: An International Unstoppable Phenomenon.
The Work of the UN, Europe and Spain in the Field of Edu-communication. Disp : http://eprints.
rclis.org/16750/1/en07–08.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
127
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Programa Escuela 2.0. Disp : http://www.ite.
educacion.es/es/escuela-20 (дата обращения: 12.08.2015).
128
Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp : http://ppemi.ens-cachan.fr/data/
media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
129
Там же.
130
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Programa Escuela 2.0. Disp : http://www.ite.
educacion.es/es/escuela-20 (дата обращения: 12.08.2015).
131
Generalitat de Catalunya. Disp : http://www20.gencat.cat/portal/site/actic (дата обращения:
12.08.2015).
132
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Aula de El Mundo. Disp : http://www.ite.educacion.
es/formacion/materiales/42/cd/m3_2/aula_de_el_mundo.html (дата обращения: 12.08.2015).
133
Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp : http://ppemi.ens-cachan.fr/data/
media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
29
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
Так, в Испании проводились Международный конгресс «Педагогика и изображения» в Коруне, Международные конгрессы по образованию и медиа в Вальядолиде, Первая Международная конференция
по коммуникациям и образованию в Барселоне, Первый конгресс
по цифровому обучению в Вальядолиде, Международный семинар
ЮНЕСКО в Севилье и другие.
Cегодня в Испании практикуются защитная, эстетическая, семи-
отическая теории и теория критического мышления медиаобразования. Но есть и своя особая концепция Educomunicación – обучение
и коммуникация
134
. Она основана на том, что и образование, и коммуникация – есть не просто передача информации, контента, сообщения,
а медиация, посредничество, процесс мышления и интерпретации информации ее получателями в условиях окружающей среды. В данном
подходе образовательные коммуникации и знания рассматриваются,
в первую очередь, как продукт, полученный по определенным каналам
при взаимодействии с окружающей действительностью. Здесь особо
важна роль субъектов коммуникации, которые являются активными
участниками процесса: создателями медиасообщений, обеспечивающими обратную связь, способные использовать всевозможные фильтры,
которые применяются ко всем видам медиа, включая Интернет, социальные сети, а также учитывая особенности самой окружающей среды.
Данная модель «Образование-коммуникация» основана на концеп-
ции активного социального гражданства, которую у Испании переняли
и другие латиноамериканские страны – Мексика, Чили, Венесуэла, Бразилия, Эквадор, Аргентина, Перу, Уругвай, Колумбия.
Среди видных деятелей в области испанского медиаобразования
Хозе-Игнасио Гомес, Альфонсо Гутиерес Мартин, Хуан Феррес,
Агустин Гарсия Матилья, Хуан Игнасио Агуадед, Моника Фигуерес, Магда Бланьес, Хосу Мануэль Перес Торнеро и другие.
ВЕНГРИЯ
Венгерское медиаобразование на всем пути своего развития находилось под влиянием политических, экономических и культурных процессов, происходящих в стране. Исторически оно прошло
через несколько этапов.
134
Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp : http://ppemi.ens-cachan.fr/data/
media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]