Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История развития медиаобразования. Учебное пособие
.pdf
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рекомендация 8. Выделить место для медиаобразования
в рамках образования в течение всей жизни человека.
Медиаобразование предназначается не только для молодых
людей, но также и для взрослых, для которых медиа – основной
источник информации и знаний. В этом контексте медиаобразование можно рассматривать как процесс качественного получения
знаний на протяжении всей жизни. Для тех, кто лишен такой возможности, надо предоставить разнообразные обучающие модули,
способные помочь им стать более свободными и активными членами общества. Для большей информированности и самоподготовки в их распоряжение должны быть предоставлены различные
методические рекомендации. Непрерывное образование и самообразование взрослых должно осуществляться на местном уровне
при поддержке общественных ассоциаций, неправительственных
организаций и экспертов.
III. Проведение исследований в области медиаобразования и распространение их результатов с помощью сетевого
вещания.
Рекомендация 9. Развивать медиаобразование и исследования в высшей школе.
Высшее образование является связующим звеном между подготовкой специалистов и исследовательской работой. Существующая
необходимость в руководстве и контроле эмпирическими разработками требует развития следующих направлений исследования:
• теоретические исследования необходимы, чтобы медиаобразовательные инициативы могли непрерывно следовать за технологическим или социальным развитием; такие исследования
следует включать в различные условия производства вещания
и использования медиа;
• анализ исследований должен быть как можно ближе к педагогической студенческой практике, с тем, чтобы лучше оценить
их возможное воздействие;
• с целью консолидации всех заинтересованных лиц следует проводить исследования, поддерживать современные достижения
в области медиаобразования и осуществлять постоянную подготовку педагогов;
91
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
• изучать роль родителей и других заинтересованных лиц
в медиа образовании.
Медиаобразование может осуществляться в рамках междисциплинарных исследований (образования, информационных и коммуникационных наук, социологии и т. д.). Оно должно развиваться в тесном взаимодействии изучения педагогических инноваций,
роли и влияния технологий в образовании и особенно дистанционного образования, так как все они основываются на граждановедении, правах человека.
Рекомендация 10. Создать обмен сетевого вещания.
Необходимо накапливать и обмениваться возникающими вопросами, а также делиться возможными путями их решения, с тем
чтобы внести необходимые изменения в систему медиаобразования. Сетевое вещание исследователей, организованное по тематическим группам на региональном, национальном или международном уровнях, будет способствовать такому обмену знаний. Их
работу следует вести с учетом тщательной разработки этических
рекомендаций. Перспектива запуска национальных или международных исследовательских проектов также будет стимулировать
данные исследования.
IV. Международное сотрудничество в области медиаобразования.
Рекомендация 11. Организовывать и проводить значимые
медиаобразовательные международные обмены.
Международные обмены должны иметь стимул и быть хорошо
организованы, с тем, чтобы распространять лучшие практические
разработки, понимать своеобразие конкретной ситуации и поощрять различные виды сотрудничества. Такая авторитетная организация, как ЮНЕСКО, а также региональные организации Европы,
Совет Европы и Европейский союз способны сыграть важную
роль в поддержании локальных инициатив и координации действий. Создание международной палаты по медиаобразованию позволило бы собирать, переводить и предоставлять в распоряжение
всю необходимую информацию по медиаобразованию: высококачественные работы по теме исследования, образовательной по-
92
ПРИЛОЖЕНИЯ
литики и стратегии по интеграции медиаобразования в программу системы всеобщего образования. Эта палата способствовала
бы созданию сетевого вещания основных заинтересованных лиц,
помогающих контролировать научное и педагогическое развитие
в этой области.
Необходима организация регулярно запланированных международных мероприятий с четко прописанной программой:
• проведение международных симпозиумов с экспертами высочайшего уровня с целью оценки современных разработок
и обновленных рекомендаций. Национальные образовательные министерства и другие ответственные органы должны
быть информированы о подобного рода деятельности и последующих итоговых документах;
• ежегодные встречи специалистов для обмена, передачи
и обогащения опыта, особенно в странах, недавно вовлеченных в процесс медиаобразования;
• международные фестивали медийной продукции, созданной учащимися (возможно, в связи с национальными событиями), с призами и трансляцией по местным медийным
каналам.
Рекомендация 12. Поднять значимость и мобилизовать поли-
тиков, ответственных за принятие решений.
Медиаобразование не может получить широкого распространения без принятия усилий по увеличению информированности
людей и мобилизации всех заинтересованных, в частности политиков высокого уровня, ответственных за принятие решений во всех
странах мира. Параллельно с действиями, предпринятыми на национальном уровне с целью мобилизации общественного мнения,
ЮНЕСКО в сотрудничестве с другими международными и региональными организациями (Совет Европы и Европейский союз) выдвигают следующие инициативы:
• международная кампания, направленная на информирование
о важности медиаобразования для обучения граждан XXI столетия;
• встречи министров образования на международном уровне
с целью мобилизации усилий в защиту интеграции медиаобразования в образовательную политику;
93
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
• вовлечение (при поддержке ЮНЕСКО) клубов и школьных сетей в медиаобразовательные события, а еще лучше, проведение
фестиваля медиапродукции, созданной молодежью;
• создание кафедр ЮНЕСКО по медиаобразованию, которые
будут поддерживать исследователей в конкретных регионах
и обеспечивать как теоретическими, так и практическими разработками в области медиаобразования во всем мире.
94
Приложение 6
РЕКОМЕНДАЦИИ
Международного форума «Молодежь. Медиа. Библиотеки»
медиапедагогам, специалистам и ученым
Томск, 21–23 октября 2009 г.
306
Продолжая традицию ежегодного проведения в Сибирском федеральном округе Российской Федерации медиаобразовательных
мероприятий, в Томске с 21 по 23 октября 2009 г. проходил Международный форум «Молодежь. Медиа. Библиотеки». Он стал частью
единого проекта по продвижению идей Программы ЮНЕСКО
«Информация для всех», содействию реализации ее положений
и приоритеных направлений деятельности, который осуществляет
совместно с партнерами Российский комитет Программы. Проект,
кроме Томского форума, включал в себя Информационный форум
«Молодежь и медиа», проходивший с 19 по 20 октября в городе
Кемерово. Организатором Международного форума «Молодежь.
Медиа. Библиотеки» стал Томский институт информационных
технологий.
Международный статус Томскому форуму обеспечило участие
в нем гостей из шести государств Дальнего и Ближнего зарубежья.
Это – Великобритания, Италия, Китай, Беларусь, Украина и Казахстан. Российская Федерация была представлена участниками
из Ангарска, Барнаула, Бийска, Екатеринбурга, Железногорска, Заречного, Иркутска, Искитима, Казани, Кемерова, Кумертау, Курска,
Москвы, Мурманска, Нижнего Новгорода, Новоалтайска, Новосибирска, Омска, Пензы, Перьми, Прокопьевска, Рубцовска, Самбурга, Санкт-Петербурга, Саянска, Томска, Челябинска.
В форуме принимали участие учащиеся общеобразовательных
школ, гимназий и колледжей, студенты вузов, учителя, педагоги дополнительного образования, медиапедагоги, преподаватели вузов,
аспиранты, ученые, журналисты, медиаменеджеры и библиотекари.
В рамках форума состоялась III Всероссийская научно-практическая конференция «Медиаобразование молодежи в информацион-
306
Рекомендации Международного форума «Молодежь. Медиа. Библиотеки» медиапедаго-
гам, специалистам и ученым. http://www.4cs.ru/users/fi les/fortexts/7882.doc (дата обращения: 15.04.2015).
95
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
ном обществе», серия круглых столов, секций и пресс-конференций
на тему информационной культуры, медиаграмотности, информационной политики, коммуникации и СМИ. Состоялось также заседание Рабочей группы по развитию медиаобразования в Российской
Федерации.
По итогам всех дискуссий, развернувшихся на девяти площадках форума, в которых приняло участие около 1000 человек, были
выработаны Рекомендации Международного форума «Молодежь.
Медиа. Библиотеки» педагогам, специалистам и ученым, которые
работают в сфере медиаобразования и изучают ее.
Содержание Рекомендаций Международного форума
«Молодежь. Медиа. Библиотеки» (Томск, Российская
Федерация, 21–23 октября 2009 г.)
Мы, участники Международного форума «Молодежь.
Медиа. Библиотеки» (Томск, РФ, 2009),
- признавая огромную значимость медиа в жизни человечества и поддерживая позицию ЮНЕСКО, которая рассматривает
медиаобразование как приоритетное направление образования
ХХI века и как неотъемлемую часть демократического общества, связанную с культурой, политикой и правами человека;
- поддерживая курс Программы ЮНЕСКО «Информация
для всех» на развитие человеческого потенциала, обеспечение
доступа к информации и знаниям, содействие свободе информации как важнейшему условию формирования демократического общества;
- отмечая, что в современном полифункциональном медиамире,
где происходит конвергенция таких областей, как СМИ, коммуникация и информация, формируются новые средства информации, новая аудитория, изменяется медиаповедение людей,
которое характеризуется новыми формами медиаактивности;
- подчеркивая, что медиаобразование призвано выполнять уникальную функцию подготовки людей к жизни в информационном обществе, в мире нарастающей манипуляции человеческим
сознанием;
- подчеркивая, что не только аудитория, но и сами педагоги нуждаются в понимании того, что в современном мире нельзя
прожить, не развивая аналитического, критического мышления
96
ПРИЛОЖЕНИЯ
как по отношению к медиа, так и по отношению к самой действительности, и что отсутствие медиаграмотных педагогов существенно замедляет процесс обучения в школах;
- признавая крайне важной координацию усилий специалистов
средств массовой информации и медиапедагогов для использования широких возможностей современных медиа в развитии
личности человека;
- продолжая лучшие традиции в деятельности ЮНЕСКО – системность, поступательность, динамическое развитие – и поддерживая предшествующие резолюции и рекомендации
ЮНЕСКО в сфере медиаобразования (Грюнвальд, 1982; Тулуза,
1990; Париж, 1997; Вена, 1999; Севилья, 2002 и др.);
- оценивая медиаобразование как один из синергетических инструментов, обеспечивающих ЮНЕСКО осуществление деятельности по реализации Международной программы развития
коммуникации и Программы «Информация для всех» на межсекторальной основе, считаем необходимым:
• одобрить положительный опыт многих российских и зарубежных медиапедагогов, демонстрирующих новаторское использование информации и медиатехнологий в целях развития;
• предложить ряд мер по дальнейшему развитию и продвижению
идей и направлений медиаобразования в соответствии с приоритетами Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» в рамках трех видов образования:
· формальное медиаобразование
· неформальное медиаобразование
· информальное медиаобразование (самообразование в течение
всей жизни).
ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РАМКАХ ФОРМАЛЬНОГО МЕДИА-
ОБРАЗОВАНИЯ
1. Рекомендовать факультетам журналистики университетов создание центров (кафедр) методики преподавания журналистских дисциплин, в том числе по медиаобразовательной проблематике; а также другим гуманитарным вузам (особенно педагогическим) – специальных кафедр, факультетов массмедиа,
массовых коммуникаций, информационных технологий в образовании с учетом медиаобразовательной специфики.
97
И. В. Жилавская, Д. А. Зубрицкая. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
2. Рекомендовать факультетам журналистики российских вузов
ввести в программы профессиональной подготовки журналистских кадров (в дисциплины по медиаменеджменту) разделы
по редакционным (медиаобразовательным) технологиям работы с аудиторией.
3. Рекомендовать ввести в вузовскую систему подготовки специалистов государственного и муниципального управления, предприятий и организаций различных форм собственности курсы
по работе со СМИ, медиакультуре и информационной грамотности.
4. Рабочей группе по развитию медиаобразования в РФ с привлечением широкой медиаобразовательной общественности, ученых и практиков медиаобразования разработать и предложить
Министерству науки и образования РФ для реализации Комплексную межведомственную программу развития медиаобразования в Российской Федерации.
5. Актуализировать необходимость повсеместного введения курсов медиаобразовательного цикла в систему общего, начального профессионального и среднего профессионального образования.
6. Считать изучение «языка медиа» в общеобразовательных школах столь же важным и необходимым, как и изучение родного
языка и литературы.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РАМКАХ НЕФОРМАЛЬНОГО МЕДИА-
ОБРАЗОВАНИЯ
1. Активизировать в центрах досуга, клубах, домах творчества
процессы подготовки учебных программ, курсов дополнительного образования для развития аналитического, критического
мышления молодежи по отношению к средствам массовой информации, основанных на эффективных методах медиаобразования.
2. Рекомендовать органам управления образованием, молодежной
и информационной политикой на всех уровнях всемерно поддерживать медиаобразовательные конкурсы, слеты, фестивали
и форумы, издание самодеятельных газет и журналов, выпуск
теле- и радиопрограмм, создание сайтов и другие формы медиаактивности молодежи.
98
ПРИЛОЖЕНИЯ
3. Рекомендовать органам власти способствовать расширению
сети медиацентров в образовательных учреждениях, на территориях муниципальных образований, федеральных центров
как базовых точек роста для массового медиаобразования и повышения медиакультуры молодежи.
4. Разработать и внедрить ряд программ повышения квалификации по медиакультуре и информационной грамотности для действующих государственных и муниципальных служащих, руководителей организаций и предприятий, которые по долгу службы имеют дело с различными видами медиа либо управляют
медиапроцессами.
5. Разработать и апробировать методы медиаобразования взрослых (преподавателей, воспитателей, родителей), а также медиаобразовательные программы для лиц, в силу ряда причин,
нуждающихся в особых контактах со СМИ: пенсионеры, инвалиды, представители некоммерческого сектора и др.
6. Разработать под эгидой Программы ЮНЕСКО «Информация
для всех» гражданский проект глобального медиаобразования
«Медиаобразование для всех», соответствующий новым требованиям культуры, демократии и профессионального выбора
с вовлечением в его реализацию национальных комитетов государств-участников.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РАМКАХ ИНФОРМАЛЬНОГО МЕДИА-
ОБРАЗОВАНИЯ
1. Разработать концепт информального медиаобразования.
2. Предложить Рабочей группе по развитию медиаобразования
в РФ разработать проект цифрового ресурса как площадки
для информального медиаобразования.
3. В рамках научно-практической конференции по медиаобразованию (Москва, июнь 2010) организовать проектный круглый
стол на тему «Информальное медиаобразование и информальные медиа».
Российская Федерация, Томск, 21–23 октября 2009 г.
99
Приложение 7
МОСКОВСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ
о медиа- и информационной грамотности (2012)
307
Кардинальные изменения медиасреды и рост объемов информации сегодня оказывают на людей гораздо более сильное влияние,
чем прежде. Для того чтобы благополучно существовать в новой
медиа- и информационной среде, успешно в ней функционировать,
находить эффективные решения проблем во всех сферах жизнедеятельности, отдельные граждане, их сообщества и целые нации
должны обладать рядом важных компетенций, которые позволяют искать информацию, критически ее оценивать, создавать новую информацию и новые знания, используя при этом доступные
инструмен ты и форматы, а также распространять информацию
и знания по разнообразным каналам. Владение подобными компетенциями открывает новые возможности для повышения качества
жизни. Однако при этом каждый человек и общество в целом сталкиваются с рядом препятствий и проблем, число которых постоянно
возрастает. Среди них:
• недостаток ресурсов и неразвитость инфраструктуры;
• цензура, сужение общественного сектора информации, коммерциализация, приватизация и монополизация информации;
• недостаточное внимание к культурному и языковому разнообразию;
• избыточные и нецелесообразные правовые ограничения на доступ к информации, на владение информацией и на ее распространение;
• недостаточное осознание проблем долгосрочного сохранения
информации, в частности, персональной информации в цифровых форматах;
• отсутствие межведомственного сотрудничества и междисциплинарного взаимодействия заинтересованных сторон (библиотекарей и медиапедагогов; СМИ и учреждений высшего образования и т. д.).
307
Московская декларация о медиа- и информационной грамотности, 2012. http://www.
mediagram.ru/netcat_fi les/106/104/h_ca98133641827a7502f55e0cb3868e48 (дата обращения:
4.03.2015).
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]