Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Исторические особенности становления и развития образования в странах Ближнего Востока. Учебное пособие
.pdf
51
неегипетского божества Тота, древнеегипетского повелителя божественных слов и изобретателя иероглифов, символизируемых бабуинами и ибисами, в качестве логотипа этого университета.
До 1930-х годов большинство курсов университета было посвящено истории Европы. По другим историческим направлениям никаких курсов студентам не предлагалось. Это отражало интересы европейских преподавателей. Национальной историей пренебрегали до
тех пор, пока Мухаммад Шафик Горбаль не был назначен доцентом в
1929 году.
После революции 1952 г. государство стало уделять этому университету особое внимание. Так, в 1953 г., через год после Июльской
революции, кабинет министров Египта издал указ о переименовании
его в Каирский университет. В университет сразу же стали принимать
студентов и из других арабских стран. Значительно расширился штат
преподавателей, было написано много пособий и учебников на арабском языке. Преподавание велось на арабском, английском и французском языках.
В 1972 г. в Каирском университете было 12 факультетов: арабской филологии, естественных наук, 2 коммерческих, инженерный,
медицинский, зубоврачебный, сельскохозяйственный, социальноэкономический, политических наук, фармацевтический, филологический и юридический («Дар аль-Улюм»).
В тот период времени в Каирском университете училось 64 тыс.
студентов и работало около 3 тыс. преподавателей. Появился факультет архитектуры, ветеринарии, искусств, массовых коммуникаций,
регионального планирования и др.
Кроме того, при Каирском университете были созданы астрономическая обсерватория в Хелуане, биологическая станция в Хургаде,
институт статистики, Океанографический институт в Суэце и другие
научно-исследовательские институты и лаборатории.
Одним из наиболее важных принципов этого университета является отсутствие места расовой дискриминации: Каирский университет
52
открыт для всех, независимо от пола, религии, национальности или
цвета кожи.
В настоящее время Каирский университет, входящий в число
500 лучших университетов мирового класса, имеет 20 факультетов и
5 научных институтов, ежегодно выпуская около 24 тыс. студентов.
Медицинская школа Каирского университета, также известная как
Каср, Каср-эль-Айни, была одной из первых медицинских школ в
Африке и на Ближнем Востоке. Ее первое здание было подарено
Алайни-пашой.
За последние 100 лет многие выдающиеся деятели окончили Каирский университет и использовали полученные там знания, чтобы
оставить свой след в стране и мире в целом. Трое из них получили Нобелевскую премию, десятки занимают важные политические должности, и множество других известных специалистов предложили свои
услуги в различных академических и профессиональных областях.
Каирский университет представляет одно из 50 крупнейших
высших учебных заведений мира. В настоящее время университет
ежегодно обучает около 213 тыс. студентов, что делает его кампус
довольно переполненным. Поэтому к западу от Каира строится новый
университетский кампус. Он будет включать в себя ряд новых научно-исследовательских и образовательных центров в таких областях,
как нанотехнологии и инженерия микромеханических систем, а также
центр последипломного обучения в области стоматологии и институт
образовательных исследований.
53
АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Ядро Александрийского университета зародилось в 1938 г. как
дополнительный кампус в виде 2-х факультетов Университета Фуада
I на правах филиалов. Это были факультеты искусств и права. Еще
один — инженерный факультет был основан в 1941 г. Статус независимого университета этот вуз получил в 1942 г. Обучение в Александрийском университете обычно ведется на арабском языке, хотя английский является важным вторым языком и широко используется в
ряде академических программ.
Александрийский государственный университет является вторым по значимости университетом в Египте. В настоящее время его
кампус состоит из 23 факультетов, предлагающих широкий спектр
программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры в области инженерии, искусства, медицины, науки, общественного здравоохранения, права, сельского хозяйства, сестринского дела, торговли, фармации, физического воспитания и детского сада, а также таких филиалов, как Отделение в Матрухе (в Ираке), в Джубе (столице Южного
Судана) и в Нджамене (столице Республики Чад).
Александрийский университет также предлагает академические
программы в области образования, стоматологии, ветеринарной медицины, медицинских исследований, туризма и отелей, специального
образования, экономических исследований и политологии в дополнение к исследовательским центрам, обслуживающим академическое
сообщество.
Александрийский университет по рейтингу THE традиционно
располагается в группе 1 000+. По рейтингу QS 2026 (QS World
University Rankings) вуз занимает место в диапазоне 781–790.
54
ВХОДНАЯ СТУДЕНЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
Даже учитывая политическую нестабильность, Египет в последние годы становится все более важным и процветающим международным образовательным центром в регионе Ближнего Востока и Северной Африки. В 2024 г. количество иностранных студентов в Египте
превысило 26 000.
По завершении политической и экономической нестабильности,
наблюдавшейся в период с 2011 по 2013 гг., вызвавшей снижение количества иностранных студентов, наступил период роста въездной
мобильности в Египет.
Международное студенческое сообщество в Египте довольно
разнообразно.
Большинство иностранных студентов приезжает из ЮгоВосточной Азии, но Египет также является основным направлением
для студентов из других арабских стран, а также из стран Африки к
югу от Сахары (таких, как Нигерия и др.).
Малайзия отправляет более чем в 2 раза больше студентов, чем
Индонезия (рис. 5), вторая по величине отправляющая страна. Но хотя Малайзия в 2016 г. отправила на учебу зарубеж 4 556 студентов —
на ее долю приходится лишь 9 % всех приехавших студентов.
Рис. 5. Основные страны — экспортеры студентов в Египет
55
Международное партнерство и наличие стипендий также способствуют притоку иностранных студентов. Например, Египет и Малайзия имеют прочные отношения в сфере высшего образования.
Об этом свидетельствует Офис образования в Малайзии и Египте, созданный в 1960 г. и предоставляющий услуги малазийским студентам, получающим высшее образование в Египте. В 2016 г. власти
Малайзии учредили Фонд образования малазийских студентов, который предоставляет финансовую помощь малазийцам, обучающимся в
Египте, — несмотря на то, что стоимость образования в Египте уже
ниже, чем в Малайзии, где местные студенты тратят примерно
67 600 малазийских ринггитов (16 212 долл. США) в среднем на
оплату обучения и проживания.
Более 70 % иностранных студентов в Египте — мужчины, и подавляющее большинство из них учится в государственных университетах.
Выездная студенческая мобильность в Египте более скромна по
сравнению с въездными студенческими потоками, тем не менее число
выездных студентов быстро выросло за последнее десятилетие.
Египетские студенты, стремящиеся получить ученую степень,
продолжают обучение в различных странах, хотя около трети из них
учатся в ОАЭ и Саудовской Аравии, двух крупнейших странах
назначения, за которыми со значительным отрывом следуют США.
Языковые, культурные и политические связи, вероятно, играют
роль в том, чтобы ОАЭ и Саудовская Аравия являлись главными
направлениями студенческой миграции, равно как и академическое
сотрудничество, и модели трудовой миграции, а также наличие высококачественных университетов в регионе Персидского залива. Франция и Великобритания занимают четвертое и пятое места по популярности обучения египтян, за ними следует Малайзия.
Помимо процветающего образовательного обмена с Великобританией и Малайзией, поток египетских студентов в европейские страны стимулируется доступом к финансированию стипендий. По состоянию на 2017 г. более 1 000 египетских студентов (в основном Александрийского университета и Каирского университетов) воспользовались европейскими стипендиями Erasmus, а также другими возможностями финансирования.
56
ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИРИИ
Появление письменности в Сирии
В мировой истории человек впервые написал алфавит в Угарите —
Сирии, месте известном как Рас Шамра, на сирийском побережье, где
гений писца нарисовал первые 30 букв на небольшой глиняной табличке. Это весьма важное изобретение датируется XIV в. до н. э. Табличка выставлена в музее Дамаска.
Самые ранние сирийские надписи датируются первой половиной I века н. э., а самые ранние документы, не высеченные на камне,
датируются 243 годом н. э.
Образование населения в Сирии в Средние века
Высшее профессиональное образование населения играет ключевую роль в восстановлении экономики Сирии (страны, раздираемой
многолетней войной и разрушениями) и будет иметь решающее значение для восстановления жизни как тех граждан, кто остался в Сирии, так и тех, кто вернется.
Сирия на протяжении нескольких веков охватывала множество
школ, которые сформировали научные и культурные сооружения,
обогатившие арабское и исламское наследие. Эти школы были одним
из просветительских центров на Ближнем Востоке для тех, кто стремится к знаниям и получению высшего образования.
В Средние века в Дамаске находится большинство древних сирийских школ. Так, число старых школ только в одном городе Дамаске в начале X в. достигало около 100 (в том числе — Каймария,
Наджибия, Газалия, Аль-Тадмурия, Аль-Адилия Ас-Садрания, Аль-
57
Захирия, Аль-Шамия и Аль-Султанья, Аль-Фирдавс, Аль-Омария,
Аль-Шайкия, Аль-Гкамкия и др.).
Роль этих школ не ограничивалась только образованием сирийского населения, они, скорее, были местом, где судья мог рассматривать некоторые вопросы в рамках своей юрисдикции, когда другие
судьи расходились во взглядах.
Учебные заведения Сирии в период Османской империи
В учебных заведениях Сирии XVIII–XIX вв. (когда это государство входило в Османскую империю) исламским ценностям уделялось довольно существенное внимание.
Данное обстоятельство объяснялось тем, что внешняя конкуренция с великими западными державами стала ключевой позицией
правителей Османской империи. А это требовало кардинальных изменений в области образования населения, ускоренного освоения западных инноваций, быстрой адаптации к требованиям и запросам меняющегося мирового социума и миропорядка.
Решающим фактором политической стабильности, удержания
лидирующего места в мировой политике для Османской империи
стало предоставление ее населению (в том числе — сирийцам) актуализированного и качественного образования.
В этот период времени было открыто множество военных учебных заведений, где большая часть сотрудников являлась специалистами из Великобритании и Франции.
Что же касается начального образования, то, как и до XVIII в.,
во всех вилайетах основными и главными учебными заведениями
были медресе, которые играли решающую роль в развитии культуры
и цивилизации населения Сирии того времени.
58
В основном обучение в таких заведениях предназначалось для
административного и судебного персонала: в начальных школах давались базовые знания (такие, как алфавит, каллиграфия, чтение,
письмо, счет, изучение Корана и турецкого языка).
Учебного плана в начальной школе не имелось, но для получения
высшего образования необходимо было полностью освоить Коран.
В состав преподавателей школ входили выпускники медресе или
служители мечети, а также владеющие грамотой имамы. В школах
для девочек в соответствии с требованиями ислама учителями работали грамотные, знающие Коран женщины.
1838 г. турецкий султан Махмуд II внедрил документ, содержащий в себе изменения в области начального образования. Основным
положением этого документа являлась необходимость выработки
единой системы образования, устанавливающей согласованность всех
ступеней обучения. Было рекомендовано открытие школ-интернатов
для сирот, посещение учебных заведений городской администрацией,
а также проведение аттестации у преподавательского состава школ.
Образование населения Сирии в период
правления Мухаммеда Али-паши
В 1831–1840 гг. наместник вали Египта Мухаммед Али-паша
попытался захватить власть над территорией Сирии, и в 1831–1832 гг.
(совместно со своим старшим сыном Ибрагимом-пашой) занял крепость Ака, а также г. Дамаск, тем самым подчинив себе и Сирию.
Большой прорыв в развитии государственного светского образования в Сирии произошел с приходом к власти Мухаммеда Алипаши, а именно с принятием управления Сирией его сына Ибрагимапаши. В это время стал понятен и тот факт, что образование в Сирии
уступает основным мировым стандартам.
59
По этой причине он согласился принять помощь западных стран
и приступил к развитию светского образования в Сирии для всех религиозных конфессий. То есть главная идея — обеспечить образованием всех жителей Сирии и подготовить квалифицированных государственных и военных служащих.
Благодаря некоторым мероприятиям египетских властей произошли положительные сдвиги в системе образования населения Сирии:
увеличилось число начальных школ различных конфессий, расширилась сеть миссионерских учебных заведений, кроме того, в Дамаске и
Алеппо египтяне открыли светские государственные школы для подготовки кадров к военной и гражданской службе из числа мусульман.
Учебные пособия по арабскому языку, математике, истории и военному
делу для новых учебных заведений доставлялись из Египта.
До момента управления Дамаском Ибрагимом-пашой лишь незначительная часть населения Сирии приобщалась к знаниям в учебных заведениях. Так, многие родители опасались отправлять своих
сыновей в государственные школы, не желая способствовать последующему поступлению детей на службу в египетскую армию.
Например, по данным британского агента Джона Боуринга, в созданных египтянами светских школах в Дамаске и Алеппо обучалось в
общей сложности не более 1 тыс. учеников.
Проведенные реформы прежнего османского образования дали
хорошие результаты. Так, к концу XIX в. в Сирии были возведены
современные государственные учреждения для различных конфессий, открыты различные светские образовательные учреждения.
Возникновение академий, университетов, колледжей, лицеев,
военных подготовительных школ, средних специальных школ, увеличение численности школ с основным, средним и подготовительным
уровнем образования и доступность образовательных услуг привели
к массовому получению образования населением Сирии. А западная
60
модель образования, взятая за основу в османской образовательной
системе, и квалифицированные западные специалисты помогли в развитии этого процесса, что впоследствии способствовало подготовке
квалифицированных высокообразованных специалистов для нужд
Сирии.
Образование в Сирии в XX в. и в начале XXI в.
По осуществленным в 2003 г. ЮНЕСКО оценкам, 23 % взрослого населения Сирии являлось неграмотным (10 % мужчин, 36 %
женщин).
Система высшего образования САР в 1994 г. состояла из четырех университетов и ряда институтов профессионального обучения.
Высшее образование было бесплатным, но только для тех, кто получил степень. Язык обучения в сирийских университетах — арабский,
а в некоторых предметных областях — английский.
Ситуация с высшим образованием в Сирии изменилась с начала
XXI в. Так, до 2001 г. в Сирии продолжало существовать только
4 государственных университета (в столице Сирии Дамаске, где проживает 3,5 млн чел., — основан в 1903 г., Алеппо — 1960 г., Латакии —
1971 г., Хомсе — 1979 г.), пока новое законодательство не открыло
возможности для работы частных университетов и пятикратного
расширения сектора в течение следующего десятилетия. В результате
уже к 2011 г. действовали 16 из 20 лицензированных частных университетов, при этом в 2002 г. был создан государственный Сирийский
виртуальный университет, а в 2007 г. — новый государственный университет в Дейр-эз-Зоре.
В табл. 2 показаны ключевые события в этом развитии, а также
представлена карта высшего профессионального образования в Сирии до 2011 г.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]