Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Воздействие медиадискурса на адресата. Учебное пособие
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
учреждение высшего профессионального образования
Научно-исследовательская лаборатория
«Дискурсивная лингвистика»
Институт иностранных языков
Кафедра английской филологии
М.Р. Желтухина
ВОЗДЕЙСТВИЕ
МЕДИАДИСКУРСА
НА АДРЕСАТА
Учебное пособие
Рекомендовано УМО по образованию в области подготовки
педагогических кадров в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений, обучающихся
по направлению 050100 “Педагогическое образование”
Волгоград
Издательство ВГСПУ
«Перемена»
2014
УДК 81
ББК 81.05
Ж 525
Рецензенты:
Ж 525
Г.Г. Слышкин,
доктор филологических наук,
профессор каф. лингвистики и межкультурной коммуникации
Российской академии народного хозяйства и государственной
службы при Президенте Российской Федерации (Москва, Россия);
В.А. Митягина, доктор филологических наук, профессор,
зав. каф. теории и практики перевода Волгоградского
государственного университета (Волгоград, Россия).
Издано при финансовой поддержке Минобрнауки России
для выполнения государственных работ в сфере научной деятельности
в рамках базовой части государственного задания №2014/411
(код проекта: 1417).
Желтухина, М.Р.
Воздействие медиадискурса на адресата: учеб. пособие /
М. Р. Желтухина. – Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена»,
2014. – 91 с.
ISBN 978-5-9935-0312-7
Целевое назначение пособия – теоретическая и практическая подготовка обучающихся к адекватному восприятию и интерпретации языка
СМИ в родной и иноязычной речи, формирование навыков эффективной
медиакоммуникации, развитие умения вербального влияния на сознание
и подсознание адресата.
Предназначено для аудиторной и самостоятельной работы бакалавров, магистрантов и аспирантов филологической направленности, а также широкого
риторике, лингвистике текста и дискурса, коммуникативным технологиям, PR, маркетинговым коммуникациям, психологии массовых коммуникаций, психологии общения и влияния.
круга лиц, интересующихся сведениями по культуре речи,
ISBN 978-5-9935-0312-7
© Желтухина М.Р., 2014
© Волгоградский государственный
социально-педагогический университет, 2014
© Оформление. Издательство ВГСПУ
«Перемена», 2014
УДК 81
ББК 81.05
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .......................................................................................................4
Глава 1. Факторы речевого воздействия ..................................................... 8
Глава 2. Типология речевого воздействия ................................................ 12
Глава 3. Понимание манипуляции .............................................................22
Глава 4. Языковое сознание. Суггестивность. Средства массовой
информации ................................................................................................. 26
Глава 5. Определение суггестивности, ее функции ................................. 38
Глава 6. Механизм реализации суггестивности в медиадискурсе ......... 45
Вопросы для самоконтроля ........................................................................60
Заключение .................................................................................................. 62
Библиографический список ....................................................................... 68
3
ВВЕДЕНИЕ
Благодаря силе общения, силе привычки люди обретают чудодейственное
свойство взаимовлияния, доходящего до
того, что два существа, долго прожившие вместе, в конце концов начинают
походить друг на друга.
А. Доде
В XXI в. массовые коммуникации продолжают выступать активным элементом идейно-политической и социально-экономической систем. В современном мире все чаще массмедиа используются государством и отдельными личностями для влияния на население в определенных целях политического, социального, экономического, религиозного, культурного планов. В некоторых обществах пропаганда доминирует, оказывая мощное
идейно-психологическое воздействие на
массовое сознание.
Терминологическое коммуникативное пространство содержит
различные понятия:
совая коммуникация
заринова, Погольша, 2001; Алешина, 2001 и др.],
массовая культура [Молчанов, 1984 и др.], мас-
[Сорокин, 1985; Кашкин, 2000; Куницына, Ка-
язык СМИ [Бесса-
рабова, 1996; Гудков, 2000; Каримова, 2000; Володина, 2003 и др.],
массово-информационный дискурс [Карасик, 1998, 2002], дискурс массмедиа, массмедиальный дискурс, медиадискурс
[Шейгал, 2000; Желту-
хина, 2001а,б; 2003; 2010 и др.]. Данные понятия используются в различных сферах человеческой деятельности. Социальные процессы
рождают свое коммуникативное пространство, в рамках которого реализуются коммуникативные дискурсы (социальный процесс, включающий текст в различных аспектах). Коммуникативное пространство
структурировано первичными и вторичными коммуникативными процессами. Первичные процессы поставляют информацию,
а во вторичных процессах происходит ее обсуждение и распространение. Успешность первичного коммуникативного процесса зависит от продолжения его во вторичных процессах [Авсеенко, Духвалова, 2001]. Важно
разграничивать понятия «массовые коммуникации» и «средства массовой информации»
Массовая коммуникация – систематическое распространение сооб-
[Алешина, 2001; Желтухина, 2003].
щений (через печать, радио, телевидение, кино, звукозапись, видеозапись и другие каналы передачи информации) среди численно больших
рассредоточенных аудиторий с целью информирования и оказания иде-
4 5
ологического, политического, экономического, психологического или
организационного воздействия на оценки, мнения и поведение людей.
Средства массовой информации – организационно-технические ком-
плексы, обеспечивающие быструю передачу и массовое тиражирование словесной, образной, музыкальной информации. Понятие «средства
массовой коммуникации» несколько шире понятия «средства массовой
информации».
коммуникативной как обеспечение взаимопонимания при передаче и
(
восприятии информации во всех сферах деятельности и
ной как сообщение информации по информационным каналам соот-
Кроме того, они различаются определяющей функцией
информатив-
ветственно), а также обозначением деятельности и предмета, что противоречит тождественному употреблению данных понятий И.В. Алешиной. Однако если средство массовой коммуникации рассматривать
в узком смысле (например, без таких массовых зрелищных мероприятий, как театральные представления, просмотры фильмов, концерты,
праздники на открытых
сценических площадках, городские карнавалы, а также митинги, шествия, демонстрации и т.п.), только как канал
технической информационной связи адресанта с массовым адресатом,
т.е. как средство массовой информации, то подобная замена возможна.
В современной лингвистике представляется корректным использовать понятия «медиадискурс», «массмедиальный дискурс» (а не «массовый дискурс»), его синонимы
медиа, массово-информационный дискурс, а также такие понятия, как
СМИ, средства массовой информации, средства массовой коммуникации.
: язык СМИ, язык массмедиа, дискурс масс-
Под медиадискурсом [Желтухина, 2003] понимается связный,
вербальный или невербальный, устный или письменный текст в совокупности с прагматическими, социокультурными, психологическими и другими факторами, выраженный средствами массовой коммуникации, взятый в событийном аспекте, представляющий собой действие, участвующий в социокультурном взаимодействии и отражающий механизм сознания коммуникантов. Будучи полевой структурой,
медиадискурс
имеет центр, где располагаются прототипные жанры, и
периферию, которую составляют маргинальные жанры, отличающиеся неоднородной природой в силу своего расположения на стыке разных типов дискурса. Медиадискурс носит опосредо ванный характер,
т.е. между адресантом и адресатом есть дистанция – пространственная и/или временнáя.
Существующие в языке и культуре массмедиальные
константы позволяют определять лингвокультурные временне и пространственные,
национальные и интернациональные границы. Граница между блоками устанавливается там, где минимальны семантические и формаль-
ные связи между предложениями, межфразовыми единствами, текстами, расположенными по обе стороны этой границы. Прозрачность границ медиадискурса обусловливает наложение характеристик разных
жанров различных типов дискурса.
Средства массовой коммуникации – это исторически сложившийся специфический социальный институт, который путем быстрой передачи информации решает задачу формирования мировоззрения и общественного мнения
в соответствии с плановыми установками общественно-политической
системы. Медиадискурс, будучи опосредованным общением, при котором почти отсутствуют личный контакт, непосредственное взаимодействие людей, постоянная и активная обратная связь, сохраняет такие элементы личного общения, как сопереживание, соучастие и некоторые другие. Сила, действенность, формы влияния
ние тех или иных функций, осуществляемых ими в обществе, определяются и обусловливаются социальной системой, которую они обслуживают. Телевидение, радио и печать формируют общественное мнение и мировоззрение людей, являются действенным воспитательным
и социализирующим средством.
В данном пособии рассматриваются и определяются понятия речевого воздействия на адресата, манипуляции
специ фического направления, выявляются его функции и механизм реализации. Для этого, прежде всего, путем абстрагирования должен быть
получен аналитический инструментарий, который поможет предварительному определению особенностей данного явления.
Анализом процессов восприятия и продуцирования речи, включая экспериментальное исследование психологической деятельности субъекта по усвоению и использованию языка
ной и автономной системы, занимается психолингвистика. В прагматическом аспекте речевое высказывание рассматривается как единица коммуникации, детерминированной потребностями общения и
социально-историческим контекстом функционирования языка. В когнитивной лингвистике речь
вид обработки информации, закодированной языковыми средствами,
как познавательный процесс. Восприятие окружающего мира, специфичное для каждой языковой группы, находит отражение в речевой
деятельности коллектива и фиксируется в языке в виде концептов,
понятий, представлений и мнений, выражаемых в различного рода
высказываниях-суждениях.
Учебное пособие рассчитано на аудиторную и самостоятельную ра-
бакалавров, магистрантов и аспирантов филологической направ-
боту
большой, разнородной и анонимной аудитории
СМИ, преоблада-
, суггестивности как его
как организован-
и речевая деятельность понимаются как
6 7
ленности по проблемам дискурса, в том числе виртуального и медиального, по темам:
– основы речевой деятельности и создания воздействующих рече-
вых произведений;
– теория и практика воздействующей речи;
– факторы речевого воздействия;
– типология воздействия;
– средства воздействия;
– композиция воздействующей речи;
– воздействие в различных
Цель пособия – теоретическая и практическая подготовка обучающихся к адекватному восприятию и интерпретации языка СМИ в родной и иноязычной речи, формирование навыков эффективной коммуникации, развитие умения вербального влияния на сознание и подсознание адресата методами манипуляции, убеждения, внушения. Решаются также воспитательные и образовательные задачи
можностью приобщения обучающихся к источникам информации по
проблеме воздействия на адресата, эффективности коммуникации, применения активных методов обучения, а также с расширением общего
и профессионального кругозора, воспитанием патриотизма, гражданственности, чувства долга, привитием норм речевого, делового этикета, успешным проведением научных исследований по проблемам дискурса с
тору филологических наук, профессору Г.Г. Слышкину и доктору филологических наук, профессору В.А. Митягиной за высказанные пожелания и высокую оценку.
использованием ИКТ.
Выражаю глубокую признательность рецензентам пособия – док-
типах дискурса и др.
, связанные с воз-
Глава 1. ФАКТОРЫ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
Человек, проникнутый тем, что он
говорит, заставляет обыкновенно проникаться этим других: охваченный страстью всегда способен взволновать других,
и хотя бы риторика его была часто неправильна, это не мешает ей быть очень
убедительной.
Н. Мальбранш
Для современных коммуникативных исследований актуальными
признаются вопросы о том, как создается, хранится и используется
информация, воздействует на адресата в различных типах дискурса.
Влия ние языковых и речевых особенностей текста на усвоение, запечатление и переработку информации изучает психолингвистика [Леонтьев,
1999] – направление языкознания, интенсивно разрабатываемое в ХХ–
ХХI вв. Проблеме вербального и
невербального дискурсивного воздействия посвящены различного рода исследования российских и зарубежных ученых [Hovland, 1954; Katz, 1972; Лакофф, 1981; Bateson,
1972; Wilson, 1990 a, b; Burleson, 1992; Motley, 1992 etc.; Дридзе, 1976,
1980, 1984; Леонтьев, 1965, 1969, 1971, 1972, 1983, 1990, 1993, 1997 а, б,
1999 а, б, 2003; Рубакин, 1972, 1977; Тарасов, 1979, 1990; Дейк ван,
Кинч, 1988; Журавлев, 1991; Сатир, 1992; Бэндлер, Гриндер, 1995;
Перлз, 1997; Деркс, Холландер, 2000; Алдер, 2001; Белянин, 2001; Вагин, 2001; Дилтс, 2001; Ольшанский, 2001; Романов, Романова, 2001;
Россия..., 2001; Карасик, 2002; Желтухина, 2003 и др.]. Исследователи медиадискурса отмечают,
что массмедиа не просто создают массовые информационные потоки, они обусловливают и те последствия,
которые вызывает в обществе потребление их продукта, воздействуя
на адресата.
Поскольку любое общение – это всегда воздействие, вербальное или
невербальное, то одна из основных проблем современности состоит в
выявлении специфики механизма его реализации в процессе коммуникации и
в поиске средств противостояния такого рода воздействию.
Когнитивная лингвистика, рассматривая язык как когнитивный инструмент, как систему знаков, репрезентирующих (кодирующих) и трансформирующих информацию (Кубрякова, цит. по: [КСКТ, 1996, с. 53]),
активно занимается поиском решений данной проблемы. Представляется необходимым остановиться на основных методологических и теоретических проблемах описания речевого воздействия.
8 9
Можно
выделить следующие основные факторы речевого
воздействия, обусловливающие его возможность и эффективность:
1.
Лингвистический – интерпретативный фактор вариативного от-
ражения действительности, проявляется в лексической сфере, основан
на механизмах вербального воздействия на сознание: квазисинонимия,
намеренная двусмысленность, «идеологическая связанность», коннотативные оттенки значения и др.; эксплицитность и имплицитность плана содержания: помещение желаемого для адресата компонента смысла в имплицитный пласт высказывания [Падучева, 1981; Блакар, 1987;
Вайнрих, 1987; Николаева, 1988; Карасик, 1992;
Экстралингвистический – фактор социальной потребности в ин-
2.
Купина, 1995 и др.].
формации со всеми ее семиотическими, психическими, этнокультурными, социальными, когнитивными и другими характеристиками жизни человека.
Семиотический – представление о значимом варьировании языковых выражений («критическая лингвистика» Р. Фоулера [Fowler, Hodge,
Kress, Trew, 1979]) в соответствии с установками, притязаниями, целями; совпадение (одинаковое понимание адресантом и адресатом, неидеологическое) и
несовпадение (осознание адресантом и неосознание
адресатом, идеологическое, властное; неосознание адресантом и осознание адресатом) представлений о языковых вариантах обозначения
предмета или явления, осознание и коррекция выбора коммуникантами – речевые стратегии в диалоге.
Социальный – подбор и дозирование информации, соотношение негативных и позитивных деталей (например, похвала правдоподобна с элементами
критики, критика – с позитивной оценкой), зна-
ние и учет стерео типов и мифов массового сознания, ориентация на
«МЫ-группу», авторитетные заявления [Поварнин, 1990; Николаева,
1988; Трошина, 1990; НПК, 1996].
Когнитивный – процесс обработки информации человеком [Баранов, Паршин, 1986, 1990]: инертность восприятия, ошибки в оценке свидетельств, восприятие ложных каузальных связей приводят к неадекватному отображению
действительности. Речевая деятельность – один из
способов приобретения знаний, познания мира. Языковая способность
представляет собой вершину айсберга, в основании которого расположены такие когнитивные способности, как представление образов, логический вывод на их основе, получение новых знаний на базе имеющихся, составление и выполнение планов [Иссерс, 2002]. При описании базовых категорий речевого
воздействия необходима экспликация
связей языкового выражения со структурами знаний и процедурами их
обработки. Неоднородность плана содержания обусловливает переход
к линейному представлению нелинейной, упакованной [Чейф, 1983]
когнитивной структуры, при котором некоторые ее части имплицитны (пресуппозиции, установки, следствия, иллокутивные компоненты и т. д.) и порождают манипуляции. Опыт стандартизации ситуаций
ритуализирует мышление и поведение человека, отражается в его речевых стереотипах, позволяет прогнозировать его возможные речевые
стратегии и тактики. Поскольку
ит в их постоянном нарушении» [Тарасова, 1992], нестандартные употребления и интерпретации их как не ошибок, а специфических операций над знаниями с целью намеренного осложнения коммуникативного процесса (коммуникативная неудача, коммуникативные злоупотребления) представляют научный интерес [Падучева, 1982].
Психологический – эмоциональное речевое воздействие на адресата: а)
б) внушение (эмоциональные аргументы) – апелляция к эмоциям и
приведение адресата в нужное для целей адресанта психологическое
состояние [Аристотель, 1978а]. Эмоциональное воздействие определяется сложившимися установками (неосознаваемой «готовностью
субъекта к определенной форме реагирования, его модусом, целостным состоянием» [Узнадзе, 1961]) и влияет на создание новых устано
вок и стереотипов как прочно укоренившихся отношений к однородным и похожим явлениям, коррекцию ценностей.
ствие представляет собой постоянный процесс установления соответствия между интересами адресанта и адресата и интересами формирующейся общности, в ходе которого создается пространство речевой
коммуникации, имеющее вертикальные (пристройка, доминирование,
подчинение), горизонтальные (межличностная дистанция), территориальные и временные измерения, определяющие характер психологического коммуникативного контакта.
факторы информационного воздействия СМИ на сознание адресата:
ние и подсознание адресата;
вокупности с другими факторами:
ность;
и самоцензурная (со стороны СМИ) неполнота, необходимость сохранения секретности определенной информации и устойчивости систем
убеждение (логические аргументы) – опора на сознание, разум,
В результате проведенного исследования установлены
лингвистический – механизмы речевого воздействия на созна-
1)
2) экстралингвистический – механизмы речевого воздействия в со-
семиотический – неконтролируемая и неусваиваемая избыточ-
социальный – цензурная (со стороны власти и хозяев массмедиа)
«суть коммуникативных правил состо-
Речевое взаимодей-
следующие
-
10 11
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]