Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Воздействие медиадискурса на адресата. Учебное пособие
.pdf
ции наиболее убедительны для него. На самом деле, речь идет о «присвоении» логики изложения, аргументации адресанта в соответствии
с сенсорными возможностями адресата. Текстовыми маркерами являются логичность изложения, членимость, причинно-следственные отношения между различными утверждениями посредством союзов; аргументативная поддержка утверждений (прием «документирования»);
механизм аналогии (сравнение и параллельные конструкции
мы ассоциации (метафора и аллегория); механизмы противопоставления (антонимия); механизмы обобщения (метонимия, синекдоха);
7)
использование силы образов, эмоциональности – обращение к
памяти, образности, ассоциативности, эмоциональная окраска внедряемых формул на основании взаимосвязи между внешним, телесным поведением и нейрофизиологической динамикой. Каждый выбирает то состояние и действие, на которое он внутренне согласен, не
отдавая себе отчета в том, в каком состоянии – регрессированном, подавленном, ослабленном, униженном
шение о тех или иных действиях. Депрессия как следствие информационной перегрузки [Литвиненко, 2001], усиления дискомфорта – это
эффектное состояние, характеризующееся определенным отрицательным эмоциональным фоном (тяжелые, мучительные эмоции и переживания – подавленность, тоска, отчаяние), изменением мотивационной
сферы, когнитивных представлений и общей пассивностью поведения. Вынужденное приспособление
ей к стремительно изменяющимся условиям жизни оказывает серьезное влияние на его психологическое состояние и поведение, порой заметное лишь для наблюдателя. Употребление адресантом ярких образов для описания собственного переживания или переживания другого человека, наблюдаемого им со стороны, в непосредственной ситуации общения есть
тексту ситуации (угроза для жизни), может рассматриваться либо как
перлокутивный эффект, либо как интенциональное состояние, ведущее к фатальному исходу. Ведь чувство постоянных неудач, возникающее у человека, попадающего в тяжелые ситуации, способно привести его к мыслям о бесполезности всякой борьбы. Таким образом, де
прессия ведет к фрустрации и индифферентности, которые порождают концепты, «притягивающие» многочисленные экспрессивы и идиомы. Сознательное вмешательство в ситуацию, вызывающую агрессию, депрессию, фрустрацию, индифферентность и неадекватные реакции, сравнимо с психотерроризмом.
речевой акт, где состояние депрессии, согласно кон-
и угрожающем – он принял ре-
адресата в погоне за информаци-
); механиз-
-
Как видно из вышесказанного, суггестивное воздействие осуществляется на массовом и индивидуальном уровнях сознания [Бендецкая,
2000]. Для массового сознания характерны стереотипные формы мышления или духовной деятельности человека (общие понятия, мыслительные аналогии и ассоциации, моральные нормы и предрассудки,
языковые стереотипы как «нормированные» языковые средства, обозначающие определенные «нормированные» ситуации
человеческой деятельности).
Способом речевого воздействия на массовое сознание является употребление в речи клише, штампов, устойчивых словосочетаний, пословиц, поговорок, слов-символов и др. Средства воздействия на индивидуальное сознание играют не менее значительную роль. Традиционно они
выполняют такие функции, как контактоустанавливающая / контактоподдерживающая, персонифицирующая, иллюзорно-консолидирующая
(единение
го говорящий использует приемы интимизации: обращения / апеллятивы, некоторые дейктические элементы – личные и притяжательные
местоимения (например,
тельное наклонение (побуждение) и др.
Эффективное суггестивное воздействие, как и психотерапию, можно определить как триединство (система Т.О.Т.Е. – механизм обратной связи) «цель – чувствительность – гибкость» [Дилтс, 2001]. Практически каждый массмедиальный адресат исполнен недоверчивости
и подозрения к адресату. Поэтому любая агрессия внешних идей наталкивается на
кация, регрессия, изоляция, ситуационный аутизм или власть воспитателя). Феномен сопротивления медиаадресата свидетельствует о нечуткости, непрофессионализме адресанта и его неуважении по отношению к адресату.
Проблема суггестивного воздействия, зомбирования связана с биокомпьютерной метафорой психической деятельности, основанной на
концепции единства психического и телесного (Т.
1990; Орел, 2001]), где психическое содержание – программное обеспечение, а нейрофизиологические комплексы организма – биокомпьютерное «железо». Адресант активно использует современные психотехнологии на основании биокомпьютерной атрибутивности психики, рефлекса любопытства, поискового рефлекса. Адресантом создаются суггестирующие сенсорно-активные тексты и изображения (музыка, цветные иллюстрации в религиозных книгах, листовках,
с аудиторией, сопричастность) и другие функции. Для это-
мы, наши), риторические вопросы, повели-
вполне естественную защитную реакцию (идентифи-
разных видов
Лири по: [Собчик,
реклам-
52 53
ных щитах и т.п.) на индивидуальном, групповом и массовом уровнях
с целью привития нового мировоззрения большинству населения (например, рекламная кампания лекарственных препаратов, средств от похудения, различных товаров известными политиками, деятелями науки и искусства).
Как показывают результаты исследования вербального и невербаль-
ного поведения адресанта / адресата в массмедиальном
дискурсе, на различных уровнях (структурно-формальном, тематическом, интенциональном) в разного рода дискурсивных образованиях (от слова, высказывания до текста и гипертекста) осуществляется программирование суггестивного потенциала личности [Романов, Романова, 2001]. Этот потенциал отражает
суггестивную парадигму – необходимый объем изме-
нений или семантическую систему внутренней картины мира человека, определяющую количество и сущность значимых физических реалий для его адаптации в естественной или каузированной среде. Таким
образом, механизм реализации суггестивности в массмедиальном дискурсе может иметь бессознательную и сознательную природу, т. е. создаваться невольно или намеренно,
в соответствии с поставленными целями при помощи искусственного изменения значимости семантических элементов психики (психокоррекция или «кодирование»). Например, у коммунистического электората искусственно вызывается отмена приоритета доминирующего «патологического» мотива и производится его замена на приоритет мотивации достижения социально приемлемой цели – демократизации сознания и поведения.
Необходимо подчеркнуть, что
функционирование суггестивного механизма предполагает участие сознания и подсознания адресата в этом
процессе с коррекцией вводимой информации. При этом наблюдается
не только внешнее (гипнотическое) воздействие, а постепенная модификация внутренней картины мира. Это объясняет возможность совершения террористических актов одними людьми, например в гипнотическом состоянии, и невозможность их осуществления
другими или веру
одних в конец света или светлое будущее и отсутствие таковой у других. Таким образом проявляется рассогласованность между когнитивными элементами суггестивной парадигмы.
Согласно теории когнитивного диссонанса [Фестингер, 1999], к
факторам, определяющим диссонанс, относятся сообщения массмедиа, приобретенный опыт или ожидания, побуждения и желания, норма, этикет и культурные
обычаи и традиции, логическая несовмести-
мость, конкретное мнение в составе общего мнения и др. Массмедиа
вольно или невольно создают когнитивный диссонанс, воздействуя на
сознание адресата. Иллюстрацией могут служить следующие примеры диссонанса между двумя когнитивными элементами, выявленные
в результате социолингвистического интервьюирования.
1. Потенциальный избиратель может продолжать ходить на выборы
и голосовать за какого-либо кандидата, зная, что его избранник, как и
другие кандидаты, обманывает народ
последнее знание, полученное из СМИ, а также, возможно, как результат приобретенного опыта, было бы диссонантным с осознанием его
собственного поведения, а именно того, что он продолжает ходить на
выборы. Но для того чтобы в данном примере определить эти элементы как диссонантные, необходимо принять с
роятности, что данный адресат верит в правильность своего выбора, в
справедливость и т.п. Если же этот человек не верит в необходимость
избирательного процесса, то это отношение было бы консонантным.
2. Логическая несовместимость, когда отрицание содержания одного элемента следует из содержания другого, может стать причиной диссонанса
ну технического развала вооруженных и космических сил России (конверсия, сокращение вооружений, кладбища самолетов, кораблей, затопление станции «Мир», «Байконур» в Казахстане, неудачные запуски
спутников и т.п.) на фоне военной и космической мощи Советского Союза. Если адресат с подобным фрагментом картины мира
Россия – это супердержава, но при этом считает, что русские не в состоянии сделать армию технически боеспособной и исследование космоса успешным и перспективным вследствие различных причин, то
эти два знания являются диссонантными по отношению друг к другу.
традиций, норм, этикета.
личных массмедиальных программах разговорную, сниженную, бранную лексику, осознание того, что он слышит, является диссонантным
по отношению к знанию, определяющему правила формального речевого этикета во время официального общения в теле-, радиостудии, неформального общения людей высокого социального статуса, политиков, интеллигенции
культура или социальная среда определяет, что прилично, а что нет. В
другой культуре эти два элемента могут и не быть диссонантными. Свобода слова в массмедиа на самом деле порождает и внушает адресату
анархию слова путем увеличения степени когнитивного диссонанса.
. Медиадискурс последних лет формирует удручающую карти-
3. Диссонанс может возникнуть по причине культурных обычаев,
Если адресат слышит все чаще и чаще в раз-
. Диссонанс возникает потому, что именно данная
и преследует свои интересы. Это
достаточной степенью ве-
полагает, что
54 55
4. Вхождение конкретного мнения в
состав более общего мнения спо-
собствует реализации диссонанса. Так, если человек – коммунист, но на
президентских выборах голосует за демократического кандидата, когнитивные элементы, соответствующие этим двум наборам мнений, являются диссонантными по отношению друг к другу, потому что фраза
коммунистом
включает в себя, по определению, необходимость поддер-
быть
жания кандидатов коммунистической партии (президентские выборы
Б.Н. Ельцина (1996 г.), В.В. Путина (2000 г.).
Из приведенных примеров понятно, что механизм суггестивности в
массмедиа реализуется при увеличении диссонанса когнитивных элементов адресата. Будучи подвергнутым непроизвольному воздействию
новой информации, адресат приобретает когнитивные элементы, диссонантные
существующему познанию. Массмедиа оказывают сильное
влияние на процесс принятия решения, способствуют изменению системы убеждений адресата.
Выделяются такие категории процесса осуществления выбора, как
предпочтение, конфликт, безразличие [Фестингер, 1999].
1.
Предпочтение – процесс осуществления выбора, характеризую-
щийся ясно выраженным предпочтением одной из альтернатив, сопровождающийся спокойствием и удовлетворением. Процесс оправдания
выбора после его совершения имеет целью скорее психологическое удовлетворение самого адресата, нежели поиск логических оснований его
совершения. Используя данные психологические особенности, массмедиа осознанно играют на предпочтениях адресата, что особенно ярко
проявляется в коммерческой и политической рекламе.
2.
Конфликт – тип принятия решения, сопровождающийся значи-
тельными трудностями при осуществлении выбора, обусловленными небольшими различиями в уровне привлекательности доступных
альтернатив, а также сомнениями в правильности сделанного выбора и связанным с ними ощущением дискомфорта, часто сожалением.
Мощным конфликтным потенциалом обладают теле-, радио-, пресс-,
интернет-новости последних десятилетий, несущие диаметрально противоположную информацию
, способствующую реализации наивысшей степени когнитивного диссонанса, а следовательно, оказывающую
сильное воздействие на адресата.
3.
Безразличие – процесс осуществления выбора, характеризую-
щийся отсутствием ясно выраженного предпочтения одной из альтернатив, а также высокой степенью безразличия по отношению к данным альтернативам вообще. В этом случае решение имеет очень низ-
кую значимость для субъекта. Как показывает последнее десятилетие, массмедиа сформировали и продолжают формировать суггестивный потенциал адресата со значительной долей компонента безразличия в когнитивной структуре сознания. В данном случае показательны
выборы в Нижнем Новгороде, Красноярском крае 2002 г., когда умелая кампания в массмедиа обеспечила неявку электората на выборы
подтвердив безразличие адресата к альтернативам и отсутствие у него
какого-либо предпочтения.
В состоянии когнитивного диссонанса адресат стремится найти
поддержку у единомышленников. Массмедиа стараются употреблять
такие слова, к которым адресат будет больше прислушиваться и доверять. Это должно обеспечить уменьшение внешнего диссонанса за
счет уверенности адресата в своей правоте. Однако,
как показывает исследование, после прослушивания суггестивной массмедиальной речи
наблюдается увеличение внутреннего диссонанса адресата. Групповая
дискуссия (обсуждение новостей) может как аннулировать, так и усилить воздействие речи массмедиа, что зависит от социопсихологических характеристик адресата.
Степень толерантности к диссонансу – интенсивность и характер
реак ций на появление когнитивного диссонанса [Фестингер, 1999]. Если
человеку – члену партии «МЕДВЕДЬ» свойственна высокая
толерант-
ность к диссонансу, то для него достаточно естественной будет ситуация, когда, продолжая оставаться демократом, он вполне соглашается с тем, что его партийные коллеги по определенным вопросам могут
ошибаться. Этот человек, имея противоречивые представления, будет
считать себя демократом по убеждению. С другой стороны, адресат,
обладающий низкой толерантностью к диссонансу
, не способный сохранять подобный уровень противоречия в системе знаний, сделает все
возможное, чтобы ликвидировать его. Если адресат с низкой толерантностью к диссонансу является либералом, то ему, скорее всего, будет
свойственно соглашаться со всеми лозунгами и действиями либералов.
Итак, средства суггестивного массмедиального воздействия – это
приложение усилий со стороны отправителя
воздействия. Далее энергия воздействия должна работать независимо от суггестора. Представляет интерес выяснить, что происходит с суггестивной энергией вербального и невербального воздействия после того, как она получила
доступ во внутренний мир адресата: понять, за счет каких внутренних
процессов внешнее воздействие приводит к результатам внутри, откуда черпается энергия для
такой работы, какие существуют психотехни-
,
56 57
ки, составляющие механизм суггестивности в массмедиальном дискурсе. В результате анализа научной литературы и фактического материала механизм суггестивности можно представить следующим образом:
МЕХАНИЗМ СУГГЕСТИВНОСТИ = КОГНИЦИЯ + ЭМОЦИЯ (МОТИВАЦИЯ +
+ ВНУТРЕННЯЯ ФОРМА ЗНАКА (СЛОВА) + ГОМОМОРФИЗМ УРОВНЕЙ
ЯЗЫКА) : (стереотип + имидж (образ) + миф + слух)
Рассмотрим подробнее. Язык задает способы организации знания и
структурирования информации, получаемой субъектом из объективной
действительности. Но в реальном процессе смыслопорождения компоненты когнитивных структур, представляемых языком, могут модифицироваться, и актуализация их зависит от мотивации
деятель-
ности индивида. Владея речью, человек совершает рефлексивные
акты, т. к. осуществление этих актов принадлежит самому языковому сознанию, а характер отношения этих актов в языке, как правило, не осознается. Поэтому
основа суггестии – в изоморфизме позна-
вательных и языковых структур. Разработка проблемы внутренней формы слова как наиболее общего признака предмета или явления, положенного в основу номинации, внесла существенный вклад в изучение
воздействующей функции языка. Суггестивный план слова как эквивалента того,
как этот признак был осмыслен адресантом, проявляется в
его актуализации в языковом сознании. Подтверждается точка зрения о
том, что источник непонимания между людьми заключается в разных
значениях слов, объединенных только на смысловом уровне
[Уибина,
2002]. Однако такая точка зрения принципиально расходится с общепри-
нятым утверждением об универсальности, конвенциональности значения и индивидуальности смыслов.
В процессе суггестивного воздействия происходит гомоморфное
объединение единиц разных уровней (языковых и неязыковых). Подобное структурирование единиц при продуцировании речевого высказывания возможно лишь под влиянием ведущего мотива, при подчинении
компонентов текста ведущему смысловому признаку (доминант-
всех
ному личностному смыслу на уровне текста). Известно, что смыслы
детерминируются одновременным воздействием совокупности факторов. В связи с этим, на наш взгляд, нельзя рассматривать суггестивные компоненты разрозненно, говорить отдельно, например, о суггестии фонетической, структурной либо смысловой организации тек-
ста, так как нет возможности с уверенностью сказать, какой именно
уровень текста оказывает наибольшее воздействие на адресата. Целесообразнее говорить о гомоморфном объединении единиц всех уровней под влиянием доминантного мотива для выражения доминантного личностного смысла.
В связи с этим для эффективности коммуникации (по модели
«текст – адресат») и
ния смыслообразующих мотивов адресанта и адресата, а также мотивы, побудившие адресанта к созданию вербального текста. В процессе
деятельности любой мотив может стать ведущим. При этом адресант
не всегда осознает, каким именно мотивом он руководствуется при речепорождении. Непонимание возникает из-за различия концептуальных
систем, признаков
висит от схожести когнитивных структур.
При намеренном структурировании текста доминантным может
стать мотив исследователя. Поэтому понимание суггестивного текста
как намеренно структурируемого для воздействия на установку личности не совсем верно. Скорее всего, существуют лишь факторы, направляющие ассоциации реципиента, задающие способ восприятия информации. Процесс суггестии – это обязательное гомоморфное объединение, слияние эмоциональных и когнитивных компонентов, разграничение которых допустимо в научных целях, с возможным преобладанием
одних компонентов над другими.
В практике СМИ сегодня широко используются методы подсознательного стимулирования, когда отношение адресата к предметам и явлениям действительности формируется с помощью стандартизованных
упрощенных
встроенных в информационные сообщения, автоматически вызывая в
массовом сознании отрицательную или положительную реакцию на конкретное событие. Установлено, что эффективность восприятия повышается, если происходит совпадение содержания информации с опытом,
установками, стереотипами адресата (стереотип восприятия конфликта в Чечне, созданный мировыми СМИ, как фактор влияния
тие решений членами ПАСЕ по Чечне, 1991–2003). При отсутствии времени на осознание информации адресат руководствуется имеющимися представлениями. Кроме того, проще внушать людям идеи, соответствующие их интересам, потребностям, убеждениям и воле [Поршнев,
1974, 1979]. При оказании внушения используются механизмы воздействия слова, звука, цвета, света (например, сопровождение речей Гитлера музыкой Вагнера, производящей гнетущее впечатление, вызывающей страх, ощущение угрозы: метафора «механизм – тяжелая воен-
представлений (стереотипов, имиджей, мифов, слухов),
воздействия важны схожесть / степень совпаде-
, положенных в основу номинации, понимание же за-
на приня-
58 59
ная машина»; трансляция гимнов, маршей, митингов с целью обеспечения «массового психоза» толпы, находящейся под властью страстей;
пропаганда Геббельса: умственное упрощение, ограничение материала,
вдалбливающее повторение, эмоциональное нагнетание, действие которого реализовано А. Гитлером, Дж. Бушем (
ка от диктатора
Противоречивость поступаемой к адресату информации может способствовать введению его в заблуждение или раскрытию им подобного
намерения. СМИ пытаются угадать идеи, потребности адресата, чтобы
их выражать и изменять в нужном направлении. Например, активно используется механизм отвлечения от важной информации путем подачи
ее в определенное время вместе с
плуатируются привлекательные для адресата ценности и потребности
для поощрения его предубеждений и интересов, а истинные намерения
адресанта не раскрываются. Следствием является одностороннее освещение событий, что вызывает искаженное представление в сознании
(например,
щественно сельскохозяйственная сфера, а не промышленная, бытовая).
Итак, механизмы внушения реализуются в когнитивном и прагматическом аспектах. Основаниями для реализации механизма суггестивности в массмедиальном дискурсе являются внушаемость, стереотипность, клиповость, мифологичность, образность, метафоричность массового сознания.
частная собственность на землю: обсуждается преиму-
!) и др.).
другими новостями. Кроме того, экс-
Мы освободим народ Ира-
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Раскройте основные факторы речевого воздействия. Приведи-
те примеры.
2. Дайте определение понятия «речевое воздействие».
3. Как коррелируют понятия «речевое воздействие», «коммуника-
тивное воздействие», «психологическое воздействие», а также «воздействие» и «влияние»?
4. В чем специфика личного влияния?
5. Какие типологии речевого воздействия существуют в современ-
ной психолингвистике?
6. В чем суть процесса манипуляции
?
7. Как соотносятся понятия «манипулятивное воздействие» и «лич-
ное влияние»?
8. Представьте схематически шкалы речевого воздействия. Сде-
лайте необходимые пояснения к ним.
9. Что такое сознание и каковы его основные виды?
10. Дайте определение языкового сознания.
11. Как коррелируют языковое сознание и речевое воздействие, суг-
гестивность?
12. Как происходит категоризация явлений действительности?
13. Охарактеризуйте
основные формы человеческого опыта.
14. Что такое карта, картина мира в психолингвистике?
15. Как вы понимаете утверждение А. Коржибски о том, что карта
не тождественна территории?
16. Что такое суггестивность? К какой сфере деятельности отно-
сится данное понятие?
17. Какова роль СМИ в оказании речевого воздействия на сознание
и подсознание адресата?
18. Формирование
политического сознания предполагает выработку
линии поведения масс, групп, индивидов в определенной общественной системе. При этом реализуется воздействие на определенные психологические компоненты. Назовите их и прокомментируйте с помощью примеров.
19. Объясните значение мотивации в процессе речевого воздей-
ствия.
20. Как выглядит классификация текстов с суггестивным эффек-
том?
21. Определите, что
такое внушение и внушаемость. Назовите объ-
екта и субъекта внушения.
22. Что такое речевое суггестивное воздействие?
23. От каких факторов зависит сила воздействия на адресата?
60 61
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]