Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Введение в общую психологию, когнитивные и регуляторные процессы. Практикум
.pdf
51
Задания для самостоятельной работы
1. Заполните таблицу, приводя конкретные примеры.
Операции
Примеры
Анализ
Синтез
Абстракция
Сравнение
Обобщение
2. Напишите, какой формой рационального мышления является нижеперечисленное.
Утверждение
Форма
Все реки, пруды, озера можно объединить словом «водоемы»
Осенью птицы улетают в теплые края
Когда человек совершает преступление, он несет наказание
Луна — спутник Земли, она вращается вокруг планеты
Собаки — друзья человека, Шарик — собака, значит, он мой друг
Честность, преданность, верность можно назвать нравственными
качествами
Человек украл в магазине дорогую вещь, был пойман и будет
посажен в тюрьму
3. Выполните лабораторную работу по исследованию сформированности
аналитического мышления «Числовые ряды». Посмотрите на предложенный
бланк и определите, какие два числа должны быть последними в каждом ряду.
Когда выполните, посмотрите ответы в Приложении. Если хотите усложнить
задание, засеките 7 мин.
№ п/п
Числовые ряды
1
2 4 6 8 10 12 14 ... ...
2
6 9 12 15 18 21 24 ... ...
3
3 6 12 24 48 96 192 ... ...
4
4 5 8 9 12 13 16 ... ...
5
22 19 17 14 12 9 7 ... ...
6
39 38 36 33 29 24 18 ... ...
7
16 8 4 2 1 1/2 1/4 ... ...
8
1 4 9 16 25 36 49 ... ...
52
№ п/п
Числовые ряды
9
21 18 16 15 12 10 9 ... ...
10
3 6 8 16 18 36 38 ... ...
11
12 7 10 5 8 3 6 ... ...
12
2 6 9 27 30 90 93 ... ...
13
8 16 9 18 11 22 15 ... ...
14
7 21 18 6 18 15 5 ... ...
15
10 6 9 18 14 17 34 ... ...
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Выводы.
4. Выполните лабораторную работу по исследованию уровня обобщения.
Для каждой пары понятий запишите, что в них общего, а чем они отличаются,
и только потом читайте рекомендации по интерпретации результатов.
Понятия
Общее
Различное
Вечер — утро
Голод — жажда
Ботинок — карандаш
Дождь — снег
Дуб — береза
Ветер — соль
Корова — лошадь
Кошка — яблоко
Молоко — вода
Поезд — самолет
Трамвай — автобус
Сравнение понятий может осуществляться на уровне значимых признаков
(например, корова и лошадь — сельскохозяйственные животные, но имеют
разное предназначение), на уровне второстепенных признаков (общее у них
хвосты, а отличаются они рогами) и на уровне несуществующих признаков.
53
Опора на второстепенные признаки говорит о недостаточной сформированности процессов анализа, абстрагирования, обобщения. Использование несуществующих признаков может говорить о нарушениях мышления. Для их
выявления в списке есть специальные пары понятий (ботинок — карандаш, ветер — соль, кошка — яблоко).
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Выводы.
5. Выполните лабораторную работу «Аналогии» для оценки аналитиче-
ских способностей мышления. В первой колонке два слова связаны определенными отношениями между собой, во второй колонке вы сами должны подобрать второе слово.
цветок — земля
рыба — …
чешуя, хвост, вода, водоросли, песок
холодный — горячий
сладкий — …
горький, кислый, острый, соленый, пресный
скворечник — деревянный
тарелка — …
синяя, глубокая, красивая, стеклянная
врач — болезнь
парикмахер — …
ножницы, фен, прическа, расческа, лак
обед — сытость
зарядка — …
бег, мышцы, приседание, бодрость, темп
иголка — нитка
молоток — …
пила, доска, тяжелый, гвозди, стучать
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Выводы.
54
6. Найдите информацию о творческом мышлении и заполните таблицу.
Факторы, способствующие
творческому мышлению
Факторы, препятствующие
творческому мышлению
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение мышления, обозначьте его функцию в жизни че-
ловека.
2. Дайте характеристику видов мышления.
3. Дайте характеристику форм рационального мышления.
4. Какие стадии выделял Ж. Пиаже в умственном развитии ребенка?
5. Дайте характеристику операций мышления.
6. Что такое интеллект?
7. Как проявляется творческое мышление?
8. Чем можно исследовать развитие мыслительных операций у детей и
взрослых?
55
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 14. ВООБРАЖЕНИЕ, РЕЧЬ:
ПОНЯТИЕ, КЛАССИФИКАЦИИ, СВОЙСТВА И ХАРАКТЕРИСТИКИ,
РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ
Воображение — психический процесс преобразования представлений, отра-
жающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений
по волевому
компоненту
синтез
Представление реальности в образах и использование их для решения тех
или иных задач
Создание внутреннего плана деятельности, т.е. способность выполнять
действия в уме, оперируя образами
эмоциональное
В
И
Д
Ы
активное
(преднамеренное)
пассивное
(непроизвольное)
по степени
новизны
репродуктивное
Ф
У
Н
К
Ц
И
И
Регуляция эмоциональных состояний
Участие в волевой регуляции психических состояний и познавательных процессов человека
творческое
словесно-логическое
образное
по материалу деятельности
операции
воображения
агглютинация
типизация
схематизация
Программирование и планирование деятельности, оценка правильности процесса реализации
акцентирование
аналогия
гиперболизация
56
Речь — это процесс общения людей посредством языка.
Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются со-
четания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл
по использованию
знаков
номинативная
1-й — подготовительный (с момента рождения до 1 года)
4-й — школьный (от 7 до 17 лет)
монологическая
В
И
Д
Ы
устная
письменная
по внешнему
выражению
внутренняя
Э
Т
А
П
Ы
Р
А
З
В
И
Т
И
Я
2-й — преддошколъный (от 1 года до 3 лет)
3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет)
внешняя
диалогическая
по количеству участников
функции
речи
экспрессивная
коммуникативная
познавательная
регулирующая
информационная
программирующая
вербальная
невербальная
57
Задания для самостоятельной работы
1. Выполните лабораторную работу по исследованию воображения.
В Приложении представлен стимульный материал — бланк с двадцатью квадратами, в которые вписаны окружности. В течение 10 мин вам нужно добавлять
детали к каждой окружности, чтобы получились интересные рисунки. Каждому
рисунку дайте название. Имеется три показателя:
1) беглость (Б) — число адекватных задаче рисунков. Один рисунок —
1 балл. Б = число рисунков (изменяется от 0 до 20). Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дубликаты), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал — круг;
2) гибкость (Г) — число изображенных классов (категорий) рисунков.
Например, изображения различных лиц относятся к одной категории, изображения различных животных также составляют одну категорию. Одна категория — 3 балла. Г = 3m, m — число категорий.
Категории ответов:
1. Война (военная техника, солдаты, взрывы).
2. Географические объекты (озеро, пруд, горы, солнце, луна).
3. Звери. Птицы. Рыбы. Насекомые.
4. Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы).
5. Игрушки, игры (любые).
6. Космос (ракета, спутник, космонавт).
7. Лицо (любое человеческое лицо).
8. Люди (человек).
9. Машины. Механизмы.
10. Посуда.
11. Предметы домашнего обихода.
12. Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние).
13. Растения (любые — деревья, травы, цветы).
14. Спортивные снаряды.
15. Съедобные продукты (еда).
16. Узоры, орнаменты.
17. Украшения (бусы, серьги, браслет).
Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваивается
новая категория;
3) оригинальность (Ор). Оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке в 30–40 человек). Один оригинальный
рисунок — 5 баллов.
58
Все подсчитанные показатели суммируются. При подсчете баллов по шестому субтесту следует учитывать все рисунки вне зависимости от качества
изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во внимание подпись.
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Выводы.
2. Выполните лабораторную работу по исследованию воображения. Вам
нужно перечислить как можно больше нетрадиционных способов исследования
предмета (газета). Время выполнения субтеста — 3 мин. Ответы записывайте
в тетрадь.
Результаты выполнения теста оцениваются в баллах. Имеется три показателя:
1) беглость (Б) — суммарное число ответов. За каждый ответ дается
1 балл, все баллы суммируются. Нужно исключить из числа учитываемых те
ответы, которые отражают очевидные способы использования предмета;
2) гибкость (Г) — число классов (категорий) ответов. За одну категорию
начисляется 3 балла;
3) оригинальность (Ор) — число необычных, оригинальных ответов. От-
вет считается оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30–40 человек. Один оригинальный ответ — 5 баллов.
Все подсчитанные показатели суммируются.
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Выводы.
3. Выполните задание на развитие невербальной коммуникации. Подели-
тесь на две команды. Каждая команда загадывает фразу из 4–5 слов, записывает
ее на бумаге и дает прочитать одному участнику другой команды. Задача этого
59
участника — объяснить фразу членам своей команды, не прибегая к словам,
только при помощи мимики и пантомимики.
4. Выполните задание на расширение словарного запаса. Поделитесь на
две команды. Каждая команда составляет список из 10 слов и дает его одному
участнику второй команды, задача которого — объяснить все слова членам
своей команды, избегая прямого называния слов и использования однокоренных слов. Задание выполняется в течение 1 мин.
5. Найдите и прочитайте легенду о Вавилонской башне. Объясните свои-
ми словами, как вы ее понимаете.
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение воображения, назовите его виды.
2. Какую роль играет воображение в жизни человека?
3. Воображение более развито у взрослого или ребенка?
4. Взрослый или ребенок используют воображение чаще?
5. Перечислите функции воображения для ребенка.
6. Расскажите об операциях воображения и приведите конкретные примеры.
7. Дайте определение речи и языка.
8. Какие виды речи вы знаете?
9. Какие функции выполняет речь в жизни человека?
10. Какие закономерности можно выделить в развитии речи у детей?
Тестовый контроль 3
1. Сопоставьте:
А. Афферентные нейроны. 1) проводят сигнал от периферии к ЦНС;
Б. Эфферентные нейроны. 2) проводят сигнал от ЦНС к периферии.
2. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва замет-
ное ощущение, называется:
а) абсолютным верхним порогом ощущений;
б) абсолютным нижним порогом ощущений;
в) болевым порогом;
г) дифференциальным порогом ощущений;
д) разностным порогом ощущений.
60
3. Ощущения, связанные с сигналами, возникающими вследствие
раздражения рецепторов, находящихся в мышцах, сухожилиях или суставах называются:
а) экстероцептивными;
б) интероцептивными;
в) проприоцептивными;
г) экстракампинными;
д) эндоцептивными.
4. Сопоставьте:
А. Адаптация. 1) появление неспецифического ощущения на
Б. Сенсибилизация. специфический стимул;
В. Синестезия. 2) приспособительное изменение чувствитель-
ности анализатора к действию раздражителя;
3) повышение чувствительности анализатора
под влиянием внутренних факторов организма
или специфической тренировки.
5. Как называется процесс целостного отражения предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств?
а) ощущение;
б) восприятие;
в) внимание;
г) память.
6. Зависимость восприятия от психической жизни субъекта назы-
вается:
а) перцепцией;
б) апперцепцией;
в) эмоциональной памятью;
г) социальной перцепцией.
7. В результате восприятия не образуется свойство образа:
а) предметность;
б) структурность;
в) целостность;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]