Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Введение в общую психологию, когнитивные и регуляторные процессы. Практикум
.pdf
41
9. Найдите материал по развитию ощущений и восприятия в онтогенезе
и заполните таблицу.
Возраст
Зрительные
Слуховые
Вкусовые
Пространственные
1 месяц
6 месяцев
12 месяцев
3 года
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение ощущения. Что является его физиологической
основой?
2. Расскажите типологию ощущений по модальности.
3. Какие еще типологии ощущений вы знаете?
4. Расскажите о свойствах ощущений.
5. Какие пороги ощущений вы знаете?
6. Как разные ощущения могут взаимодействовать между собой?
7. Что такое положительный и отрицательный последовательный образ?
8. Расскажите о феноменах ощущений.
9. Дайте определения восприятия. Чем восприятие отличается от ощу-
щения?
10. Приведите известные типологии восприятия.
11. Расскажите о свойствах восприятия.
12. Какие нарушения восприятия выделяют?
42
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 11. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, ВНИМАНИЕ:
ПОНЯТИЕ, КЛАССИФИКАЦИИ, СВОЙСТВА И ХАРАКТЕРИСТИКИ,
РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ
Внимание — направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или
определенной деятельности при отвлечении от всего остального
Виды
Устойчивость проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние
внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание
Переключаемость — скорость перевода внимания с одного объекта или вида деятельности на
другой
послепроизвольное
С
В
О
Й
С
Т
В
А
Распределение состоит в способности рассредоточить внимание, параллельно выполнять несколько видов деятельности
Сосредоточенность проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности
внимания на одних объектах и его отвлечении от других
Объем внимания — количество объектов, воспринимаемых одновременно с одинаковой ясно-
стью и отчетливостью
непроизвольное
природное
внутреннее
внешнее
социальное
произвольное
слуховое
осязательное
Представление — это психический процесс отражения предметов или явлений, ко-
торые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего
предыдущего опыта
по ведущему
анализатору
кинестетическое
по степени обобщенности
В
И
Д
Ы
общие
обонятельное
зрительное
вкусовое
по связи с другим
психическим процессом
представления памяти
единичные
непроизвольные
Свойства
наглядность
представления воображения
по степени волевых усилий
произвольные
фрагментарность
неустойчивость
обобщенность
43
Задания для самостоятельной работы
1. Не в каждом учебнике по общей психологии рассматривается такой
психический процесс, как представление. Некоторые авторы не считают, что
имеет смысл выделять его, приводя ряд аргументов. Подумайте, что это могут
быть за аргументы.
2. Выполните лабораторную работу по исследованию избирательности
внимания. Разделитесь на пары «экспериментатор — испытуемый». Экспериментатор предлагает испытуемому стимульный материал — бланк, на котором
напечатаны без пробелов буквы и слова, и просит как можно быстрее обвести
все найденные слова. Экспериментатор фиксирует время выполнения.
Всего в данном тесте 25 слов. Результаты оцениваются при помощи шка-
лы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск
слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу.
Время, с
Балл
Уровень избирательности
внимания
Более 210
0–3
Очень низкий
190–210
4–6
Низкий
120–189
7–13
Средний
60–119
14–19
Высокий
Менее 60
20
Очень высокий
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Выводы.
44
3. Выполните лабораторную работу по исследованию распределения,
скорости переключения внимания и работоспособности. Разделитесь на пары
«экспериментатор — испытуемый». Экспериментатор предлагает испытуемому
стимульный материал — таблицы Шульте (см. Приложение). Таблицы предъявляются по очереди одна за другой с перерывом в 10 с. В каждой таблице испытуемый должен как можно быстрее найти все цифры от 1 до 25. Экспериментатор засекает время отдельно по каждой таблице. Проводимый эксперимент
следует запротоколировать по следующей форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Среднее время по всем пяти таблицам отражает скорость переключения
внимания: менее 30 с — отличный результат, 31–55 с — хороший результат,
более 56 с — неудовлетворительный результат.
Также могут быть подсчитаны врабатываемость и психическая устойчивость. Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле: ВР = Т1 / ЭР,
психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле: ПУ =
= Т4 / ЭР (Т1 и Т4 — время по первой и четвертой таблице).
Результат меньше 1,0 — показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется
подготовка к основной работе.
Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической
устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.
Выводы.
4. Выполните лабораторную работу по исследованию объема внимания.
Разделитесь на пары «экспериментатор — испытуемый». Экспериментатор
предлагает испытуемому стимульный материал — таблицу с девятью символами (см. Приложение). В течение 10 с испытуемый смотрит на символы, затем
экспериментатор убирает эту таблицу, показывает другую, в которой 25 фигур,
и предлагает найти в ней фигуры из первой таблицы. Если испытуемый правильно нашел 7 и более символов, его объем внимания достаточен. Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
45
Результаты работы.
Выводы.
5. Выполните лабораторную работу по исследованию устойчивости внимания. Разделитесь на пары «экспериментатор — испытуемый». Экспериментатор предлагает испытуемому стимульный материал — бланк корректурной
пробы (см. Приложение). На бланке 2 000 знаков (букв) по 50 букв в каждой
строке. Испытуемый должен как можно быстрее вычеркивать все «к» и «р», по
истечении 10 мин ставится вертикальная черта и выполнение задания прекращается. Продуктивность внимания рассчитывается по формуле К = m / n × 100 %,
где К — точность; n — количество букв, которые необходимо было вычеркнуть; m — количество правильно вычеркнутых за время работы букв.
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Выводы.
Контрольные вопросы и задания
1. Дайте определение представления. Какие виды представлений выделяют?
2. С какими познавательными процессами тесно пересекается пред-
ставление?
3. Чем характеризуются визуальные представления?
4. Дайте определение внимания. Какие виды внимания выделяют?
5. Перечислите и охарактеризуйте свойства внимания.
6. В чем роль внимания по отношению к другим познавательным про-
цессам?
7. Что составляет физиологическую основу внимания?
8. Какие нарушения внимания могут встречаться в практике психолога?
46
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 12. ПАМЯТЬ: ПОНЯТИЕ,
КЛАССИФИКАЦИИ, СВОЙСТВА И ХАРАКТЕРИСТИКИ,
РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ
Память — процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий воз-
можным его повторное возвращение в сферу сознания и использование в деятельности
по времени
сохранения
долговременная
Запоминание — процесс, направленный на сохранение в памяти полученных
впечатлений путем связывания их с имеющимся опытом (механическое
и осмысленное)
Сохранение — удержание в памяти полученной информации в течение относи-
тельно длительного времени
Забывание — утрата человеком возможности воспроизведения и опознания ра-
нее известной ему информации
Эмоциональная память
В
И
Д
Ы
генетическая
сенсорная
кратковременная
вкусовая
оперативная
по модаль-
ности
зрительная
П
Р
О
Ц
Е
С
С
Ы
П
А
М
Я
Т
И
Воспроизведение — процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого
нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент
Узнавание — восприятие объекта, представление о котором сформировалось
у человека на основе или личных впечатлений, или словесных описаний
слуховая
обонятельная
двигательная
Образная память
Словесно-логическая память
По характеру психической активности
Характеристики
объем
быстрота
воспроизведения
точность
воспроизведения
длительность
сохранения
готовность
к использованию
Нарушения памяти: гипермнезия, гипомнезия, амнезия ретроградная, антеро-
градная, ретардированная, конфабуляции (ложные воспоминания)
47
Задания для самостоятельной работы
1. Дайте ответы на следующие вопросы:
- благодаря чему мы видим фильм как связную непрерывную ленту собы-
тий, а не последовательность отдельных кадров?
- почему у пожилых людей с нарушениями памяти профессиональные
знания сохраняются дольше, чем другая информация?
- если студент готовится к экзамену в течение трех дней, в какую память
попадает большая часть информации?
2. Выполните лабораторную работу по исследованию кратковременной
механической памяти. Разделитесь на пары «экспериментатор — испытуемый».
Методика была разработана А.Р. Лурия. Экспериментатор придумывает список
из 10 простых 2–3-сложных слов (например, кот, тетрадь, ладонь) и в среднем
темпе внятно читает его испытуемому. После завершения чтения испытуемому
предлагается воспроизвести все запомненные им слова. Если количество воспроизведенных слов менее 10 или некоторые слова «вспомнены» ошибочно, то
процедура повторяется, но не более 5 раз. При нормальном развитии кратковременной механической памяти человек воспроизводит 7–10 слов с 1–3 попыток.
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Слова
1 2 3 4 5
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8.
9. 10.
Выводы.
48
3. Выполните лабораторную работу по исследованию ассоциативной памяти. Разделитесь на пары «экспериментатор — испытуемый». Экспериментатор придумывает два списка по 10 пар слов. В первом списке слова в паре не
имеют никакой ассоциативной связи (например, море — яблоко, лес — пирог),
во втором списке слова в паре связаны ассоциативно (например, тетрадь —
ручка, замок — ключ). Сначала экспериментатор в среднем темпе зачитывает
пары слов из первого списка, а потом он читает только первые слова, а испытуемый вспоминает пару к каждому из них. То же самое следует проделать со
вторым списком слов. Необходимо сравнить количество правильно воспроизведенных слов в двух сериях эксперимента.
Проводимый эксперимент следует запротоколировать по следующей
форме:
Название лабораторной работы.
Цель работы.
Описание хода работы.
Результаты работы.
Не связаны ассоциативно
Связаны ассоциативно
1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. 6. 6. 7. 7. 8. 8. 9. 9. 10. 10.
Выводы
4. Найдите и законспектируйте законы Г. Эббингауза, постарайтесь к
каждому закону подобрать пример из своей жизни.
5. Для облегчения запоминания применяют мнемотехнические приемы.
Найдите их и заполните таблицу.
Прием мнемотехники
Содержание приема
49
6. Как вы понимаете фразу А.Н. Леонтьева «Для дошкольника мыслить
значит запоминать, а для подростка припоминать значит мыслить». Постарайтесь объяснить ее своими словами.
Контрольные вопросы и задания
1. Какова роль памяти в жизни человека?
2. Какие виды памяти выделяют?
3. Перечислите и кратко охарактеризуйте процессы памяти.
4. Что такое образная и словесно-логическая память, кому они свой-
ственны?
5. Дайте характеристику эмоциональной памяти.
6. Какие нарушения памяти вам известны?
7. Что помогает облегчить запоминание?
8. Как развивается память в онтогенезе?
50
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 13. МЫШЛЕНИЕ: ПОНЯТИЕ,
КЛАССИФИКАЦИИ, СВОЙСТВА И ХАРАКТЕРИСТИКИ,
РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ
Мышление — психический познавательный процесс отражения существенных
связей и отношений предметов и явлений объективного мира
по форме
и развитию
в онтогенезе
Сравнение — нахождение общего и различного между объектами
Анализ — мысленное расчленение объекта на составляющие элементы
Обобщение — создание генерализованного схематичного представления о
предмете или явлении
дискурсивное и интуитивное
В
И
Д
Ы
наглядно-
действенное
наглядно-
образное
абстрактно-
логическое
по характеру
теоретическое
О
П
Е
Р
А
Ц
И
И
Синтез — восстановление расчлененного анализом целого в основных суще-
ственных связях
Абстракция — выделение одной стороны объекта при отвлечении от всех
остальных
практическое
По степени новизны
репродуктивное и продуктивное
По степени развернутости
Формы
рационального
мышления
умозаключение — формирование нового заключения, не данного
в исходном положении, на основе старых посылок
понятие — отражение существенных свойств, связей или отноше-
ний предметов или явлений
суждение — опосредованное и обобщенное знание о предмете или
явлении в утверждающей или отрицающей форме
Интеллект — способность приобретать, воспроизводить и использовать зна-
ния для понимания конкретных и абстрактных понятий и отношений между
объектами и идеями и использовать знания осмысленным образом
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]