Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Анализ малоформатного текста. Учебное пособие
.pdf
рациональной аналитической деятельностью. В ситуации полифонии
информационного рынка, распространенности визуальных и виртуальных
форматов подрастающее поколение реципиентов ориентировано
преимущественно на аудиовизуальное восприятие мира. Эта объективная
тенденция наглядно иллюстрируется фактическим материалом.
Рассматривая композиционные составляющие, лексико-синтаксическое
наполнение и способы актуализации коммуникативных стратегий рекламы в
заголовочном комплексе учебника представляется необходимым выделить
следующие ядерные модели, отражающие современные тенденции языкового
варьирования в англоязычном учебном дискурсе:
MyEnglishLab, The Pearson 2015-2015: 5;
MyGrammarLab, D. Hall, The Pearson 2015-2015: 38;
face2face, C. Redston, Cambridge University Press ELTC, 2015: 32;
Business one:one, R. Appleby, Oxford University Press ELTC, 2015: 67;
English365, S. Flinders, Cambridge University Press ELTC, 2015: 49.
Сделайте вывод о рекламном статусе малоформатных
текстов названий англоязычных учебно-методических пособий.
Согласитесь или опровергните нижеследующее утверждение.
Так, возможно рассматривать заголовочные комплексы учебно-
методических пособий одной серии (указание на уровень сложности,
методические характеристики, издательство, автор), выделяя языковые
конструкции-сращения как новый прием воздействия в рекламном тексте
названий учебников. Однако, как представляется, композиционная
последовательность и малая вариативность лексико-синтаксического
оформления, клишированность и терминологическая однозначность
предтекстовых элементов заголовочного комплекса свидетельствует в большей
степени о выполнении этими компонентами номинативно-информативной
функции, более актуальной для той целевой аудитории, на которую
ориентированы данные учебные пособия. Унифицированный характер
оформления в большей степени ориентирует на логически последовательное,
41
прогнозируемое когнитивное восприятие рациональной информации,
заложенной в предтекстовых сведениях. Таким образом, целесообразно говорить
о рекламной функции, нежели о рекламном статусе названий учебников.
Составьте план-схему лигвокультурных маркеров,
характеризующих малоформатные тексты названий англоязычных
учебно-методических посоий.
Одним из важных лингвопрагматических параметров функционирования
исследуемого типа текстов является разработанная нами система
лингвокультурных маркеров концептосферы названий англоязычных учебно-
методических пособий. Интересным и весьма значимым является описание
системы ключевых понятий и образов, которые реализуются в названиях
англоязычных учебников как инструменты рекламного воздействия.
Тщательный концептуальный анализ способствует созданию иерархии
актуальных в познавательном и эмоциональном плане концептов,
принадлежащих не только англоязычной но и интернациональной
лингвокультуре (например, универсальные интересы, ценности, стереотипы), и
определяющих модели поведения потенциального адресата учебных изданий.
На языковом уровне данные лингвокультурные маркеры выражены единицами,
сгруппированными вокруг таких понятий, как: система языка; конкретный
аспект изучения английского языка; виды речевой деятельности в обучении
английскому языку; уровень языкового материала учебного пособия; характер
формирующихся в учебном процессе компетенций; указатели возрастного
диапазона обучаемых; формы контроля. Как показал анализ системы указанных
маркеров, названия англоязычных учебно-методических пособий являют собой
совокупный образ англоязычной картины мира и выявляют концепты,
традиционно признанные в англоязычном лингвокультурном сообществе.
Наиболее интересным примером иллюстрации интернациональной
составляющей лингвоспецифической информации в составе малоформатных
текстов англоязычных учебно-методических комплексов является описание
42
сферы информационных и Интернет технологий и средств, направляющих
воздействие и информирующих о содержании данных учебников:
Infotech, S. Remacha, Cambridge University Press 2015: 49;
Touchstone online course, M. McCarthy, Cambridge University Press 2015: 37;
Online Grammar Practice, Oxford University Press, 2015: 96;
IELTS Target 5.0, G. Gough, Garnet Education Catalogue 2015-2016:58;
IELTS Target 6.5, G. Gough, Garnet Education Catalogue 2015-2016:59;
IELTS Target 7.0, G. Gough, Garnet Education Catalogue 2015-2016:59;
The Business 2.0, J. Allison, Macmillan ELTC 2015:36;
In Company 3.0, M. Powell, Macmillan ELTC 2015:36.
Таком образом, прагматическая ориентация названий англоязычной
учебно-методической пособий на одновременную реализацию информативной и
рекламной функции подтверждается наличием в изученных названиях
прецедентных феноменов Интернет сообщества – отсылками к Web 2.0 и
описанием содержательной составляющей сферы информационных технологий.
В корпусе выборки представляется логически оправданной успешная
попытка выделить стратегии подачи информации в названиях учебно-
методической литературы и выделить такие базовые параметры стратегий
дифференциации, как уровень сложности языкового материала, целевая
аудитория, виды речевой деятельности, дифференцированнные формы контроля
и готовности к сертификационным экзаменам по английскому языку:
Fun for Starters, Movers, Flyers, Cambridge University Press, 2015: 16;
Starting Skills, Building Skills, Developing Skills, Garnet Education Catalogue
2015-2016:6.
Так, анализ когнитивного потенциала интертекстуальных элементов в
заголовках учебников имеет особое значение, определяющее направление
познания от данного к новому, от известного к неизвестному. Не только
название, но и вся текстотека учебника представляет собой интердискурсивное
образование, соотносимое с вербальными и невербальными объектами других
типов дискурса и знаковых систем. Как показывает автор, дифференциация
43
уровня и целевой аудитории языковыми средствами в названиях учебников
могут усиливать их рекламный потенциал за счет апелляции к предыдущему
опыту и фоновым знаниям адресата.
Полученные в работе результаты исследования, а также алгоритм анализа
малоформатных текстов найдет широкое применение не только в научных
изысканиях, но и в работе по созданию эффективных названий англоязычных
учебно-методических пособий на Российском рынке, а также при разработке
спецкурсов и спецсеминаров по типологии текста, функциональной стилистике,
теории коммуникации. Не вызывает сомнения и возможность практического
применения результатов исследования не только в качестве достоверного
иллюстративного материала для курсов стилистики, лексикологии,
межкультурной коммуникации, но и для разработки эффективных приемов
оформления и позиционирования учебных материалов в сфере коммерческой
рекламы и дизайна печатной продукции.
Сделайте вывод о экстралингвитсической составляющей
малоформатных текстов названий англоязычных учебно-
методических пособий. Согласитесь или опровергните
нижеследущее утверждение.
Таким образом, представляется невозможным соотнесение названий
англоязычных учебно-методических пособий с рекламным учебным типом
дискурсивного пространства, что находит свое подтверждение в сложной
разнознаковой природе рассматриваемых единиц, которая представляет собой
симбиоз семиотических систем, характеризующийся наличием специфического
набора вербальных и невербальных средств, включающих
экстралингвистический компонент, - все те средства, которые способствуют
адекватной передаче рекламного сообщения названия, размещенного на
титульном листе учебников, что усиливает его воздействие, обогащает
содержание, отражающее определенные культурные ассоциации, социальные
установки и стереотипы англоязычного лингвокультурного сообщества.
44
Задание 3. Используя нижеследующий анализ – теоретическое
обоснование исследования малоформатного текста, составьте в
письменной форме Ваш собственный анализ, используя для
иллюстрации примеры из приложения А.
«Подводя итоги обзора научной литературы, необходимо отметить, что
функциональная парадигма малоформатных текстов названий англоязычных
учебно-методических пособий, представленных в рекламных каталогах
ведущих зарубежных издательств, подлежат анализу как фрагмент учебно-
рекламного дискурсивного пространства, что объективно предполагает
привлечение методологических основ современной парадигмы научного знания,
объединяющей когнитивный и коммуникативный подходы в интерпретации
языковых явлений. Структура учебно-рекламного дискурса, представленного в
письменной форме в современных аутентичных учебно-методических пособий
по английскому языку, представляет собой интертекстуальное образование,
неотъемлемой частью которого являются МФТ названий учебно- методических
пособий, учебно-методических комплексов.
Сложный поликодовый характер обследованных МФТ представляет
собой совокупность знаков, принадлежащих различным семиотическим
системам, которые характеризуются специфическим набором вербальных и
невербальных составляющих. Унифицированный характер рассматриваемых
малоформатных текстов обеспечивает адекватную реализацию рекламной
функции названия, размещенного на титульном листе учебников, что, в свою
очередь, способствует усилению его прагматического воздействия на
реципиента за счет обогащения смыслового содержания номинативного
комплекса названий, отражающих культурные ассоциации и стереотипы
англоязычного лингвокультурного сообщества. Именно эти свойства МФТ
создают объективные предпосылки для отнесения проанализированных в работе
названий англоязычных учебно-методических пособий к учебно-рекламному
типу дискурсивного пространства.
45
Поскольку названия англоязычных учебно-методических пособий,
которые вошли в корпус выборки и послужили объектом данного
диссертационного исследования, относятся к категории малоформатных
текстов, их коммуникативно-прагматическая вариативность распространяется
не только на различные средства системы современного английского языка
(грамматические, лексические и коммуникативные), но и на внеязыковые
явления, формирующие номинативную парадигму этих МФТ. Можно
предположить, что различия между видами МФТ возникают с учетом
распределения в них экстралингвистических составляющих. МФТ названий
учебно-методических пособий обладают определенным набором формально-
структурных и паралингвистических характеристик, которые способствуют
реализации информационной, рекламной и воздействующей функций.
Специфика МФТ проявляется в том, что ограниченность текстового
формата вызывает стремление к экономии в использовании вербальных и
невербальных средств. Вместе с тем, это создает дополнительные возможности
и стимулы для реализации их прагматического потенциала. В целом, на
частотность использования форм и конструкций, представленных названиями
англоязычных учебно-методических, оказывает влияние такие факторы, как
выразительная краткость, лаконизм и сжатость изложения, что обеспечивает
экономию не только языковых средств, но и времени, необходимого для
адекватного восприятия рекламно-информационного содержания
анализируемых МФТ. Ведущими лингвистическими маркерами,
определяющими особенности различного типа МФТ, являются простые
повествовательные предложения, эллипсисы, инфинитивы и причастия в
определительной функции, императив, персонификация, терминологическая
лексика и лексические сращения, прилагательные, географические названия, а к
ведущим экстралингвистическим средствам относятся схематичные рисунки,
таблицы, цветные фотографии, карты, шрифт, цвет. Особо значимым при
реализации функциональной парадигмы МФТ названий учебных изданий
является их креолизованный характер, поскольку они обладают своими
46
нормативными параметрами, регулирующими «внешнее» оформление текста с
определенной интенцией для достижения прагматического воздействия на
адресата.
Учитывая особенность функциональной парадигмы МФТ названий
учебных изданий, проявляющуюся в системном характере их свойств,
представляется возможным использование лингвосинергетического
инструментария для адекватного описания дискурсивных характеристик
изучаемых текстов, что обеспечивает выявление функциональных связей
дискурса в их взаимодействии. Систематизация функциональных
взаимоотношений англоязычного учебного рекламного дискурса
сопровождается информационным сжатием, с одной стороны, а с другой, -
насыщенная семантическая наполняемость этой языковой подсистемы
стимулирует саморазвитие и самоорганизацию лингвистических маркеров,
формирующих смысловое содержание этих текстов. Функциональные свойства
англоязычного учебного рекламного дискурса обнаруживают тенденцию к
информационному сжатию и функционально-структурной оптимизации, за счет
чего достигается оптимальное соотношение составляющих диапазона
используемых дискурсивных средств и высокая коммуникативная
эффективность МФТ, представленных названиями англоязычных учебных
изданий. Наиболее важным качественный критерий экономности, измеряемый
эффективностью реализации прагматической функции воздействия.»
47
2 Лингвопрагматический анализ малоформатных текстов
названий англоязычных учебно-методических материалов
2.1. Анализ дискурсивных характеристик МФТ названий
англоязычных учебно-методических материалов и их композиционные
особенности
Задание 1. Изучите теоретический материал о дискурсивных
характеристиках малоформалных текстов названий англоязычных
учебно-методических пособий. Сделайте анализ дискурсивных
характеристик МФТ названий англоязычных учебно-методических
пособий, используя примеры, представленные в приложении А.
Лингвопрагматический потенциал малоформатных текстов названий и
аннотаций англоязычных учебно-методических материалов определяет их
принадлежность к учебному дискурсивному пространству. Текст названия
призван решать мотивационные, психологические задачи. Такие тесты
привлекают внимание, направляют восприятие, воздействуя на адресата своими
содержательными параметрами.
Текст аннотаций декодируется и адекватно воспринимается адресантом,
только если он отвечает общепризнанным нормам вербального выражения.
Такой текст воспринимается как коммуникативный импульс и может оказывать
побуждающее воздействие к определенным действиям. В рамках нашего
исследования считаем возможным определить текст названий учебно-
методических материалов как один из новых разновидностей рекламных
текстов. Эти тексты, основываясь на своих языковых, текстовых,
композиционных параметрах относятся к информативно-воздействующим
текстам. Особыми качественными характеристиками таких текстов можно
считать - содержательность, лаконичность, эмоциональной оценочность.
Рекламный текст всегда имеет целью воздействие на потенциального
потребителя, изменение или закрепление воздействия к рекламируемому
48
объекту. Функциональный потенциал исследуемого типа текстов обуславливает
выбор формально-структурных, а также языковых составляющих
малоформатных текстов названий англоязычной учебно-методических
материалов.
Представляется возможным использовать такую схему построения
рекламного текста названий англоязычных учебно-методических материалов, в
которой содержательная и формообразующая составляющие будут составлять
учебное дискурсивное пространство. Вариативность компонентов внутри такой
схемы невысока. Дискуссионным является вопрос о включении
паралингвистических элементов в качестве структурных маркеров в
малоформатный текст названий англоязычных учебно-методических
материалов. Для некоторых исследователей расположение материала на
странице, качество и количество иллюстраций включено в число основных
структурных элементов наряду с заголовками, подзаголовками, основным
текстом и блоком «обратной связи» [30]. Полагаем, что правила построения и
оформления текста названия определяются напрямую теми прагматическими
установками, которые положены в основу функционирования исследуемого типа
дискурса.
Так, представляется возможным включить в основную структуру
традиционной трехкомпонентной схемы композиционной организации МФТ
названий компоненты его параграфемной организации:
1) заголовок;
2) основная часть;
3) техническая справка.
Рисунок 1- Титульный лист Optimise
49
Учебный курс Optimise (рисунок 1) имеет следующую аннотацию: «An
exam preparation course for students who will sit an external exam, providing a
carefully staged approach and offering expertise in exam preparation. Optimise helps
students understand how certain exam tasks are designed, what they are testing, and
how to ensure they get the best possible marks as well as improving their overall
language level.
Printed Student’s Book with access to the Online Workbook, Student’s eBook
and Student’s Resource Centre
• The Optimise Your Exam section brings together exam strategies for each skill
and provides further advice for students to do their best under exam conditions
• Speaking Test videos allow students to analyse other students’ performance
and provide valuable tips to enhance their own performance» [96: 29].
Информация, предоставленная на титульном листе и в аннотации к
учебному курсу, структурируется следующим образом:
1) заголовок – Optimise;
2) основная часть – аннотация и вся иллюстративная информация;
3) техническая справка – B1; Students’ resource Centre; Online Workbook.
Представляется возможным проиллюстрировать вариативность организации
рекламного текста, представленного в каталогах учебно-методичсекой
литературы, следующим примером:
Рисунок 2 – Титульный лист New Inspiration
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]