Человек и его потребности

«Человеческий фактор» как общественная категория является более всеохватной, многоплановой, по отношению к «трудовому потенциалу», учитывающей всѐ многообразие способностей и места и роли человека в экономике и в каких-либо других процессах. В человеческом факторе отражаются особые социально-экономические качества населения, трудовых ресурсов и рабочей силы.

«Человеческий фактор представляет собой систему взаимодействующих, занимающих разное положение классов, слоѐв и групп людей, деятельность и взаимодействие которых обеспечивают прогрессивное развитие общества. Другими словами, человеческий фактор характеризует человека во всѐм многообразии его чувств и помыслов как трудящегося, как гражданина и семьянина, как человека.

Человеческий фактор – это люди в организациях, объединенные для совместной деятельности. В структурном плане это, в первую очередь, личность, рабочая группа, трудовой коллектив»35. Как видно «человеческий фактор» понятие значительно более всеобъемлющее по отношению к трудовому потенциалу, но являющееся одной из основных составляющих человеческого капитала как многокомпонентного фактора развития.

Человеческому фактору придаѐтся социальная направленность, характеристика общественной составляющей человека, раскрывая его необходимые составные части, совокупность которых обогащает и развивает его личность. «Человеческий фактор – понятие, характеризующее социальное качество, сущность человека, определяемую исходя из его деятельности»36. Человеческий личный фактор - составляющая общественной, коллективной жизни, взаимодействие элементов которой обеспечивает всестороннее развитие общества. В основе лежит личный фактор производства – «функционирующая рабочая сила, рассмотренная в совокупности еѐ качественных характеристик»37.

Путѐм применения врождѐнных человеческих способностей, приобретѐнных умений и знаний к управлению человек становится ядром человеческого капитала. Когда-то воспитание, образование и фундаментальная наука считались затратным бременем для экономики. Затем понимание их важности как факторов развития экономики и общества изменилось. И образование, и наука, и ментальность как составляющие человеческого капитала, и сам человеческий капитал в целом, стали главным фактором роста и развития современной экономики, развития общества и повышения качества жизни. Ядром человеческого капитала, конечно, был и остается человек. Сам же человеческий капитал определяет ныне основную долю национального богатства стран, регионов, муниципальных образований и организаций. В сущности, накопленный человеческий капитал – это отдача от инвестиций в человека, в качество его жизни, в условия и инструменты его интеллектуального труда, в среду обитания и работы.

35Экономика труда: (социально-трудовые отношения)/ под ред. Н. А. Волгина, Ю.Г. Одегова. М.: Экзамен, 2003. с.44

36Остапенко Ю. М. Экономика труда. Учеб. Пособие – 2-е издание – М.: ИНФРА-М, 2007. - с. 32

37Экономика труда: (социально-трудовые отношения)/ под ред. Н. А. Волгина, Ю.Г. Одегова. М.: Экзамен, 2003, с. 245

21

В экономической науке идея человеческого капитала в том или ином виде обнаруживается достаточно давно, исторической взгляд на становление теории человеческого капитала представлен и в ряде работ российских авторов38. Ещѐ А. Смит использовал как исходную идею объяснения различий в заработной плате, полагая, что затраты на образование и обучение можно рассматривать как капиталовложения в способность зарабатывать в будущем, которые должны экономически оправдывать себя, окупившись в течении трудовой жизни. Так уровень заработка более образованных людей несколько больше тех, кому не хватает образовательной подготовки: «Труд, которому он (образованный человек) обучается, возместит ему сверх обычной заработной платы за простой труд все расходы, затраченные на обучение, с обычной, по меньшей мере, прибылью на капитал, равной сумме этих расходов»39.

Одним из первых практических применений идей классиков экономической мысли (А. Смита, Д. Рикардо, К. Маркса, А. Маршала, Л. Вальраса и др.) стало исследование Дж. Уолша: в середине 30-х годов он осуществил успешную попытку рассчитать влияние профессионального образования на уровень национального дохода США. Заложенные методологические основы и главные направления теории «человеческого капитала» были сформулированы такими экономистами, как Г. Беккер, У. Боуэн, Э. Дженисон, Т. Шульц и др. К концу ХХ в. теория «человеческого капитала» получает свое признание присуждением Нобелевской премии по экономике Теодору В. Шульцу – в 1979 г. и Гэри Беккеру – в 1992 г. «Понятие человеческого капитала стало настолько привычным, что сегодня уже трудно представить, с какой враждебностью в 1950-1960-е годы был встречен подход, введший в употребление этот термин.

Сама концепция человеческого капитала объявлялась оскорбительной, поскольку она трактовала людей как машины. Взгляд на образование как на инвестиции, а не как на приобщение к культурному опыту считался бессердечным и безнадѐжно ограниченным. И лишь постепенно экономисты, не говоря уже обо всех остальных стали признавать понятие человеческого капитала полезным инструментом при изучении разнообразных экономических и социальных проблем»40. В содержательном плане теория человеческого капитала позволяет не только объяснить инвестиционные аспекты поведения людей на рынке труда и проблемы распределения доходов и экономического неравенства, но и уяснить значение образования, как в экономическом росте общества, так и решение многих социально-экономических проблем (например, бедности).

38 Социальное положение и уровень жизни населения России. 2008: Стат. Сб./ Росстат. – М. , 2005. – 525 с.; Nordic Statistical Yearbook 2005. Volum 43/ Statistical Denmark. – Nord, 2005. – 343 p.; Труд и занятость в России. 2008: Стат.

Сб./Госкомстат России. – М.: 2009. – 638 с.; Добрынин А. И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования./ А. И. Добрынин, С. А. Дятлов, Е. Д. Цыренова. – СПб.: Наука, 1999, с. 310

39Смит А. Исследование о природе и причинах богатстве народов. Перевод М. Щепкина. М.: Наука, 1993. - Кн. I-III, с.

40Беккер Г. С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: Пер. с англ. / Г. С. Беккер; - М.: ГУ ВШЭ, 2003, с.592.

22

В отечественной экономической науке интерес к теории человеческого капитала проявился в конце 70-х годов, однако в то время авторам приходилось содержательную сторону публикаций ретушировать методологическими догмами политической экономии социализма и необходимостью критики буржуазных экономических воззрений. Активизации нового направления способствовали исследования посвященные реабилитации теории человеческого капитала в современных условиях. В настоящее время сформировалось мнение, что «теория человеческого капитала, в основе которой лежит экономический подход к анализу человека и его деятельности, является основой экономики образования. В прикладном смысле теория человеческого капитала в качестве аналитического инструментария представляет собой систему средств сбора, обработки, анализа практического и статистического материала, а также измерения эффективности образования и подготовки специалистов»41.

Понятия «человеческого капитала» позволяет понять роль возможностей общества, выяснить не только социальные параметры, но и провести экономический анализ влияния социального фактора на рыночную экономику, с учѐтом индивидуальных потребностей и предпочтений. Понятие «человеческого капитала» получает определение как категория общественного воспроизводства: «Человеческий капитал – это сложная категория общественного воспроизводства, имеющая системную структурно-функциональную организацию»42.

Так же находит отражение мнение, что в структуре производительных сил человека необходимо различать две стороны: рабочую силу или (способность к труду) и потребительскую силу (или способность к потреблению). По мнению К. Маркса, труд есть функция рабочей силы, потребление – функция потребительной силы. «Полезность вещи делает еѐ потребительной стоимостью… потребительная стоимость осуществляется лишь в пользовании или истреблении»43.

К. Маркс констатирует отношение потребления в качестве истребления, т.е. удовлетворяющего потребность уничтожения. Здесь включается в экономику уничтожающий характер бытования: человеку свойственна потребность, удовлетворение коей есть уничтожение; человек бытует способом уничтожения. Соотношение обмена одного уничтожения с другим выражается в меновой стоимости. «Меновая стоимость прежде всего представляется в виде количественного соотношения, в виде пропорции, в которой потребительные

стоимости одного рода обмениваются на потребительные стоимости другого рода»44.

41Теория организации: Учеб. пособие. 2-е изд., доп./ В. А. Акулов, М. Н. Рудаков. – Петрозаводск: Петр ГУ, 2001, 316 с.

42Мильнер Б. З. Управление знаниями / Б. З. Мильнер. М.: ИНФА-М, 2003, 178 с.

43Человеческий капитал России: проблемы реабилитации / Р. И. Капелюшников [и др.] // Общество и экономика. –

1993. - № 9-10, с. 6.

44Маркс К. Т.1 / К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., 2-е изд. Т. 23. Система управления трудом в развитом социалистическом обществе. М.: Экономика, 1983, с. 178

23

Человеческий капитал приобретает качественную характеристику рабочей силы, составной его части, как способности человека к трудовой деятельности - человеческий капитал складывается из природных способностей отдельного человека. Человеческий капитал может быть увеличен в процессе образования, профессиональной подготовки, приобретения опыта работы45. Также понятие человеческого капитала изучается на различных уровнях, выделяя основные из них.

Концепция человеческого капитала или основание исследовательской программы человеческого капитала, которая возникла в западной экономической науке в начале 60-х годов двадцатого столетия, заключается в идее инвестиций, траты ресурсов «не только на удовлетворения текущих потребностей, но и ради будущих денежных и неденежных доходов. Они могут инвестировать в своѐ здоровье; добровольно приобретать дополнительное образование; могут покупать информацию о вакансиях; могут мигрировать, чтобы воспользоваться лучшими возможностями для занятости; наконец могут выбирать низкооплачиваемую работу с более широкими возможностями для обучения вместо высокооплачиваемой работы без каких-либо перспектив развития»46. Наиболее выдающиеся достижения в этой области, связаны с именами таких известных экономистов как Г. С. Беккер,Т. Шульц; М. Блауг, У, Боуэн, И, Бен-Порэт, В. Вейсборт, М- Вутхол, Дж. Вейзи, Э, Деннсон, Дж. Кендрик, Дж. Грейсон, Ф. Махлуп, Б. Сиджвик, Ф. Уэлч, Дж. Минцер и др.

С другой стороны исследовательская программа человеческого капитала делает акцент на роли настоящих и будущих заработков, ожидаемых исходя из предпринятых инвестиций в образование, и утверждает, что заработки в краткосрочном периоде гораздо более подвержены колебаниям, чем распределение поколений учащихся по социальному происхождению. Данная теория существует в двух версиях: в скромном варианте она претендует на предсказание общего спроса, на добровольное обучение, а в более амбициозном – на предсказание спроса на конкретные направления обучения в высшей школе и даже притока людей в различного рода институты высшего образования.

Широко распространенными также стали представления, что человеческий капитал, воплощенный в людях, является продуктивным не только в рыночном смысле, т.е. в получении доходов от его применения, но и в производстве и развитии созидательных способностей самих людей, его носителей, при его использовании в свободное (личное) время человека. В том числе при производстве услуг в домохозяйствах для внутрисемейного потребления, в воспитании детей и т.п.

Однако упор на индивидуальный выбор является квинтэссенцией исследовательской программы человеческого капитала. Утверждалось, что в

45Рощин С.Ю., Розумова Т.О. Экономика труда: экономическая теория труда: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2000,

С. 400

46Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело Лтд, 1994, с.318

24

человеческом капитале одна из составляющих – образование повышает аллокационную эффективность производства и потребления, ускоряет технический прогресс, увеличивает норму сбережения, снижает рождаемость и влияет на уровень и природу преступности47. Также согласно теории человеческого капитала, рынок труда способен постоянно поглощать работников с всѐ более высоким уровнем образования при условии, что связанные с образованием дополнительные заработки могут снижаться. Эти саморегулирующиеся рынки труда могут работать без сбоев, поддерживая спрос на образованных работников на одном уровне с предложением, или со сбоями, но не будут работать, если работодатели, при прочих равных условиях не будут предпочитать более образованных рабочую силу менее образованным. Так как работодатель не может точно предсказать будущую производительность соискателей, он склоняется к использованию уровня образования, с помощью которого можно судить о способностях новых работников. Из вышесказанного возникает вывод, что за наблюдаемой корреляцией между заработками и продолжительностью обучения, которая занимает значительное место в работах теоретиков человеческого капитала, скрывается более фундаментальная корреляция между образованием и свойствами, характеризующими обучаемость.

Косвенной формой критики теории человеческого капитала является так называемая ―гипотеза скрининга‖. Гипотеза скрининга (теория креденциализма) утверждает, что в ситуации, когда заранее качества и способности будущих работников неизвестны, фильтрующим фактором отбора становиться уровень образования. Креденциализм (credentialism) – распределение людей по социальным позициям, особенно по местам занятости, на основе свидетельств о квалификации. Хотя квалификация чаще всего является результатом образования, она не обязательно ведет к получению образования, вызванного социально насущной потребностью. В современных экономиках имеется высокий спрос на отдельные виды труда, приводящие к значительной конкуренции претендентов. При этом требуются документы об образовании (удостоверения, дипломы, степени), регулирующие поток трудовых ресурсов. Однако можно привести возражение, что тезис "креденциализма" недооценивает значение дополнительных знаний и в сфере занятости, и в подготовке специалиста, и в передаче мастерства в целом. Кроме того, путем образования

человек может преследовать собственную выгоду, а не просто цель получения работы48.

Из рассмотренной теории креденциализма, следуют радикальные выводы для образовательной политики. Очевидно, что гипотеза скрининга сосредотачивает внимание на стороне спроса на рынке труда, в то время как исследовательская программа человеческого капитала сильна на стороне предложения. На основе данных Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения (RLMS) за 2000 – 2005 гг. даѐтся ответ на

47Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело Лтд, 1994, с.318

48Д. Дэвид, Джери Дж. Большой толковый социологический словарь. М.: Вече, АСТ, 2001, c. 45.

25

вопрос, как уровень образования россиянина влияет на производительность его труда. Изначально формулируются две гипотезы исследования. Согласно сильной гипотезе, производительность индивидуума остается неизменной в ходе обучения, фактически является его врожденной способностью (талантом). А система образования, фильтруя выпускников, выполняет лишь сигнальную роль на рынке труда, то есть показывает работодателю, что данный держатель диплома вуза или обладатель ученой степени пригоден к высокопроизводительному квалифицированному труду (сильная гипотеза скрининга).

Утверждение, что "обучение – лишь сигнал для идентификации более производительных индивидуумов"49, является краеугольным камнем информационных теорий, представленных в работах таких видных экономистов, как Стиглер, Спенс, Эрроу, Стиглиц, Райли и других. Слабая гипотеза скрининга допускает, что образование является как сигналом для работодателя, так и повышает присущую человеку производительность. Повышение производительности труда от получения образования является одним из основных положений развивающейся с 1960-х годов теории человеческого капитала Беккера (получившей развитие в работах Минцера, Шульца и многих других экономистов). Следовательно образование не повышает человеческий капитал самозанятых работников, следовательно, доходы их не должны зависеть от уровня их образования. «Фундаментальная концепция человеческого капитала, жертвования текущим доходом в обмен на перспективу иметь больший доход в будущем, предполагает лишь то, что связь между образованием и доходом не случайна. Как таковая она всецело согласуется и с точкой зрения теории скрининга, заключающейся в том, что школы в основном идентифицируют уже существующие навыки, и точки зрения, что рыночные навыки прививаются в школе»50.

Но не одна из рассмотренных теорий не даѐт точности при формулировке гипотез: объяснения частного спроса на образование ещѐ предстоит убедительно корроборировать; проводимые расчѐты нормы отдачи регулярно показывают существенные различия в отдаче от инвестиций в разные типы человеческого капитала, но теория предполагает, что все предельные нормы доходности от инвестиций в человеческий капитал приблизительно равны; приверженцы скрининга предоставляют иные причинные объяснения фактов, открытых исследовательской программой человеческого капитала.

В условиях начала нового тысячелетия всѐ большую поддержку находит позиция, согласно которой человеческий капитал является наиболее ценным ресурсом экономики, что «именно человеческий капитал, а не заводы, оборудование и производственные запасы является краеугольным камнем конкурентоспособности, экономического роста и эффективности»51. В самом общем виде под человеческим капиталом понимается аккумулированная в

49Juster F. T.Introduction. In Education, Income and Human Behavior. New York: Mc Craw-Hill, 1975, c. 9-14

50Welch F. Human capital theory: education, discrimination and life cycles. American Economic Review.- 1975, p. 65

51Грейсон Дж. Американский менеджмент на пороге XXI века. /Дж. Грейсон, О Делл К. – М.: Экономика, 2000, с. 196

26

человеке совокупность способностей, знаний, умений, навыков и мотиваций к труду в его общественно целесообразной форме, формирование которого, как вещественного, так и финансового, требует инвестиций – отвлечения средств от текущего потребления ради его увеличения (получения дополнительных доходов в будущем). К важнейшим видам инвестиций в человеческий капитал относятся затраты на получение профессиональных знаний, навыков и умений как в системе образования, так и непосредственно на рабочем месте.

Несмотря на имеющиеся в экономической литературе различия в определении человеческого капитала, его сущность может быть выражена как сочетание, с одной стороны, принципиальных признаков капитала, с другой стороны – специфики применительно к «человеческой» форме. Аналогия между человеческим и вещественным, денежным финансовым капиталом довольно относительна, так как возможности человека по созданию благ, участию в процессе производства неотделимы от него самого, человеческий капитал не может иметь владельцев и не имеет цены на свои активы, его невозможно купить, продать, но возможно арендовать на различные сроки. «Человеческий капитал – наиболее ценный ресурс, гораздо более важный, чем природные ресурсы или накопленное богатство»52.

Основными направляющими развития человеческого капитала являются конкуренция, инвестиции, инновации. Инновационный сектор экономики, креативная часть элиты, общества, государства являются источниками накопления высококачественного человеческого капитала, который и определяет направление и темпы развития страны, региона, организаций. С другой стороны, накопленный качественный человеческий капитал лежит в основе инновационной системы и экономики. Инвестиции в организацию конкуренции, являются одними из важнейший инвестиций в человеческий капитал. Ещѐ со времен классиков науки Д. Тойнби и М. Вебера известно, что именно элита народа определяет вектор направления его развития. Инвестиции в предпринимательский ресурс как творческий ресурс, интеллектуальный, трудовой ресурс развития экономики – это инвестиции в развитие человеческого капитала в части повышения его конструктивности, креативности и инновационности. Для эффективного функционирования человеческого капитала необходимо конкурентоспособное качество жизни, включая безопасность, экологию и жилищные условия. Понятие человеческого капитала, конкурентоспособности и информации тесно переплетаются между собой. Более того, сами информационные технологии возникают именно на стыке категорий информации и человеческого капитала, поскольку информационные потоки пронизывают все сферы жизни человечества и играют все нарастающую роль в условиях глобализации мирового сообщества.

Сама по себе накопленная информация мертва без систем еѐ доставки потребителям, без систем коммуникации, управления и обработки. Важность же значения информации для современной экономики и жизни общества уже

52 Дятлов С.А. Теория человеческого капитала: учебное пособие. СПб.: Изд. СПбУЭФ. 1996, С. 38

27

вытекает из самого устоявшегося названия передовых постиндустриальных экономик – «информационное общество», инновационно-информационная экономика или экономика знаний. Инновации в рыночной экономике есть следствие свободной конкуренции на рынках. При отсутствии источника генерации инноваций – конкуренции – отсутствуют и сами инновации или носят случайный характер.

Представляется возможным сформулировать понятие «человеческого капитала» как совокупный результат инвестиций в способности, умения и знания, навыки и мотивацию имеющий интегральный эффект для личности и общества в целом. Анализ категории «человеческий каптал» неизбежно связывает с качествами и способностями в трудовой деятельности, личностными особенностями индивида, необходимостью инвестиций и подразумевает возможность получения длительного эффекта от вложений, что предполагает включение нескольких основополагающих понятий в определение категории «человеческий капитал» (рис. 1.1).

Население

Человеческий капитал

Человеческий фактор

Трудовые ресурсы

Трудовой потенциал

Рабочая сила

Труд – деятельность, направленная на развитие человека и преобразование ресурсов в материальные, интеллектуальные и духовные блага.

Рис. 1.1 Структура методологии понимания места человека в процессе производства

Близким по значению, но менее широким по содержанию является категория «человеческий фактор». «Человеческий фактор представляет собой систему взаимодействующих, занимающих разное положение классов, слоѐв и групп людей, деятельность и взаимодействие которых обеспечивают

28

прогрессивное развитие общества»53. При этом предполагается, что «человеческий фактор» концентрирует внимание на активной роли человека в экономике. Данная категория позволяет учесть всѐ разнообразие способностей человека, но в отличии от «человеческого капитала» не включающая обязательной составной своей частью инвестиционную составляющую. Именно на уровне «человеческого фактора» происходит рассмотрение факторов выходящих за пределы организации, предприятия на уровень общественных факторов, интересов. Категория «человеческого фактора» также охватывает сферу социально-культурную, политическую, экономическую и демографическую, являясь наиболее обобщающей и включающей все характеристики подчинѐнных категорий, поэтому именно на данном уровне представляется обоснованным рассматривать начало распространения воспроизводящей функции «услуг» в целом и конкретных их видов. Начиная с уровня «человеческого фактора» «услуги» распространяют влияние на воспроизводство трудового потенциала, как отдельной организации, так и всего общества в целом.

С появлением нового взгляда на роль человека в производстве, в экономической литературе с середины 80-х г. широкое распространение получит термин «трудовой потенциал». Трудовой потенциал традиционно рассматривается в теории экономической науки как ресурс организации весьма динамичный, требующий системного подхода и управления. Трудовой потенциал выступает как «интегральная характеристика совокупной способности к труду (в еѐ количественном и качественном выражении), которая отражает возможности как отдельного работника, так и совокупного работника по их участию в общественно полезной деятельности»54. На величину трудового потенциала влияют не только количество занятого населения и его способность к труду, но и разнообразные отраслевые, региональные, внутрипроизводственные особенности. Трудовой потенциал работника не является величиной постоянной, он непрерывно изменяется. Трудовой потенциал повышается по мере развития и совершенствования знаний и навыков, укрепления здоровья, улучшения, условий труда и жизнедеятельности. Но он может и снижаться, если ухудшается состояние работника, ужесточается режим труда и т.д.

Продолжение анализа категории «человеческие ресурсы» приводит к категории «трудовые ресурсы», являющихся составной части категории «трудовой потенциал». Трудовой потенциал является качественной характеристикой трудовых ресурсов. Существует целый ряд определений категории «трудовые ресурсы». Наиболее отвечающим потребностям выявления совокупных характеристик является, по мнению автора, определение трудовых

53Экономика труда (социально-трудовые отношения) / Под. ред. Н. А. Волгина, Ю. Г. Одегова. М. Экзамен, 2003, с. 44.

54Одегов Ю. Г. Трудовой потенциал предприятия: пути эффективного использования / Ю. Г. Одегов, В. Б. Бычкин, К. Л. Андреев; под ред. Н. А. Иванова. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1991, с. 38.

29

ресурсов как «совокупные способности к труду всего общества, то есть всего социально активного населения»55.

Трудовые ресурсы делятся на основные категории в зависимости от сферы деятельности - производственный персонал, составляющий от общей численности занятых 50-60 %; вспомогательный производственный персонал, обеспечивающий функционирование основных служб организации составляет от всей численности персонала 8-10 %; обслуживающий персонал составляет 5-7 % от общего числа персонала, работники инфраструктурных подразделений составляют 12-15 %; административно-управленческий состав персонала на многофункциональном сервисном предприятии со сложной организационной структурой превышает 15 %. Спецификой трудовых ресурсов сервисного предприятия, как видно из представленной структуры, является многочисленность персонала занятого или сопряженного с процессом обслуживания, непосредственно имеющего в процессе работы взаимодействия с потребителем услуг, что порождает сложности управления, мотивации, оценки и контроля труда персонала сервисного предприятия. Планирование трудовых ресурсов является неотъемлемой частью процесса управления трудовыми потоками и искажения в объеме и качестве трудовых ресурсов неизбежно выражается в финансовых убытках.

Взаимосвязь населения и выступающих его составными компонентами трудовых ресурсов, человеческого капитала и экономики как процесса производства разграничивает спектр народонаселения на экономически активное население, экономически неактивное население. Население – это совокупность людей живущих на определѐнной территории. Традиционно особенностью населения является состояние непрерывного саморазвития и возобновления в процессе воспроизводства жизни, оно же является источником трудовых ресурсов и социально-экономических отношений. Социальноэкономическое положение в стране оказывает влияние на структуру населения, характер его движения, виды, типы и режим воспроизводства. Экономически активное население эта та часть населения, которая обеспечивает предложение рабочей силы для участия в производстве. Эта категория включает в себя как занятое, так часть и не занятое в общественном производстве население. Экономически неактивное население составляет часть трудовых ресурсов населения. Однако в трудовые ресурсы входит население, занятое в производстве, старше или моложе трудоспособного возраста. Реальное значение для экономики имеет экономически активное население и рабочая сила, образующая факторы рынка труда.

Исследования экономических процессов, динамики народонаселения основывается на разработках политической экономии, раскрывая еѐ общеметодологические принципы анализа общих закономерностей развития общества. Термин «народонаселение» трактуется как «совокупность людей, проживающих на какой-либо территории» выступает «не как единый, цельный

55 Экономика труда (социально-трудовые отношения) / Под. ред. Н. А. Волгина, Ю. Г. Одегова. М. Экзамен, 2003, с. 35.

30