Технология интеллектуального воспитания юных спортсменов. Рабочая программа дисциплины (модуля)

личности; - способность к развитию личностного интереса к соревнова-

тельным результатам в связи с общественным признанием;

Регулятивные способности:

-дисциплинированность;

Волевые способности:

-целеустремленность,

-настойчивость,

-смелость,

-решительность,

-самостоятельность.

Примечание: И – интеллектуальные способности; Р – регулятивные способности; В – волевые качества. Курсив – качества и способности, отражающие социальный интеллект, социальную компетентность личности.

Критерии оценки:

-степень добросовестности работы с табличным материалом;

-уровень понимания проблемы;

-полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые суждения;

-корректная интерпретация параметров обобщенной и операцио-

нальной педагогической оценки интеллектуальной готовности

кдеятельности;

-наличие педагогической оценки, отражающей степень активности качеств интеллектуальной, волевой, регулятивной, духовнонравственной природы в спортивной деятельности подростка;

-корректность практических рекомендаций по воспитанию соревновательно значимых качеств и способностей.

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 16

Проведите анализ наиболее успешного элемента техники, упражне-

ния:

1)обозначьте его цель;

2)сформулируйте мотив (-ы);

55

3)сопоставьте и сгармонизируйте содержание цели и мотивов на достижение результата;

4)определите волевые качества, обусловливающие достижение результата;

5)сформулируйте характеристики ожидаемого результата:

-через качество процессуальных интеллектуальных параметров деятельности;

-через результативные характеристики.

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 17

Охарактеризуйте содержание интеллектуальной проблемы – трудности, вызванной:

А. двигательно-координационной сложностью нагрузки при активизации познавательных функций;

Б. отработкой элементов техники до автоматизма и сложностью эффективного управления движением.

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 18

Осмысление спортсменом собственной интеллектуальной готовности к решению актуальных проблем выполнения спортивного упражнения сопряжено с освоением структурно-содержательного анализа умений:

1)определять смысл и условия двигательной задачи;

2)выявлять состав двигательных действий для ее решения;

3)описывать образы ощущений усилий правильно выполненного действия;

4)избирать объекты локализации внимания.

Задание: сформулируйте содержание установок тренера, актуализирующих данные виды деятельности.

Тестовые задания № 19 и далее представлены в учебном пособии Кузьменко Г.А. «Технология интеллектуального воспитания юных спортсменов».

56

7.3 Примерный перечень вопросов к зачету для проведения промежуточной аттестации

1.Как происходит отбор опорных научных подходов, теорий, концепций, обусловливающих развитие избранной научной тематики в области исследования и воспитания интеллектуальных способностей у спортсменов, актуальных для оптимизации показателей их спортивной деятельности?

2.Как преломляются знания теорий интеллекта в освещении научной проблематики интеллектуального воспитания спортсмена?

3.Какие типы интеллекта наиболее взаимосвязаны со спортивной деятельностью и рассматриваются как ресурсы оптимизации ее показателей?

4.Каким образом определяется комплекс интеллектуальных способностей, важных для успешного решения задач в: интеллектуально опосредованных активности, деятельности, действии, операции?

5.Приведите примеры организации исследования интеллектуальных способностей (на выбор): свойств внимания, мышления, памяти, когнитивно-стилевых особенностей деятельности; точности мышечных усилий, мышечно-двигательной чувствительности, объема, устойчивости, концентрации, переключаемости, распределенности внимания, нестандартности, новизны действий, креативности мышления, оригинальности, уникальности. Перечислите основные требования к проведению исследования контингента спортсменов.

6.Опишите структуру спортивной деятельности в избранном виде спорта, выявите элементы, в которых проявляются определенные интеллектуальные способности и присутствуют субъективные трудности их реализации.

7.Дайте характеристику понятиям «технология», «педагогическая технология», «технология интеллектуального воспитания».

8.Опишите структурные компоненты технологии. Раскройте сущность формирования ожидаемых результатов образовательной деятельности как элемента педагогической технологии.

9.Проведите психолого-педагогический анализ качественных характеристик спортивной деятельности на основе анализа таблицы «Критерии оценивания качества видов спортивной деятельности».

10.Опишите процесс проявления интеллектуальных, волевых и регулятивных способностей в осуществляемой спортивной деятельности, оцените качества, характеризующие социальный интеллект спортсмена.

57

11.Каким образом педагогическая, (само-) оценка интеллектуальных способностей и личностных качеств, представленных в психоспортограмме по избранному виду спорта позволяет спроектировать содержание интеллектуальной подготовки спортсмена?

12.Как представленные характеристики (физиологических особенностей развития организма, особенностей развития физических качеств и двигательно-координационных способностей; широты и разноплановости двигательного опыта; особенностей когнитивного развития, социального взаимодействия, особенностей идентификации личности) обусловливают процесс усложнения или упрощения развивающего задания, которое должно характеризоваться интеллектуальной трудностью исполнения.

13.Определите побудительные основы интеллектуальной активности спортсмена (почему?).

14.Спроектируйте технико-тактическую комбинацию, отражающую процесс интеллектуальной подготовки к решению определенной интеллектуальной проблемы соревновательной деятельности в избранном виде спорта.

15.Какие методы исследования интеллекта в системе межличностных отношений вы знаете?

16.Какими методами осуществляется анализ интеллектуальных способностей: а) сенсорно-перцептивных; б) мыслительных; в) мнемических; г) эмоциональных; психомоторных.

17.Раскройте сущность исследования контекста интеллектуальных проблем спортивной деятельности.

18.Опишите специфику исследования содержания собственной психологической, интеллектуальной и тактической подготовки в избранном виде спорта.

19.Проведите анализ понятий «подготовленность», «готовность» и «подготовка», «общая интеллектуальная готовность к спортивной (учебно-тренировочной, контролирующе-оценочной, соревновательной) деятельности», «специальная интеллектуальная готовность к спортивной деятельности». Раскройте ресурсы и способы воспитания значимых видов подготовленности.

20.Опишите сущность процессов исследования и формирования показателей специфической интеллектуальной подготовленности, определения спортивного амплуа, наиболее успешного стиля деятельности и стилевой вариативности деятельности.

58

21.Продемонстрируйте личные умения определять интеллектуальные проблемы спортивной деятельности, формулировать цели интеллектуальной активности, ставить интеллектуальные задачи.

22.В чем состоит интеллектуальная проблема освоения упражнения, обладающего высокой степенью двигательно-координационной сложности и требованиями тренера к перманентной активизации познавательных функций (внимания, мышления и др.)?

23.В чем состоит интеллектуальная проблема выполнения задания тренера «отработать элемент(-ы) техники до автоматизма при эффективном управлении движением»?

24.Раскройте сущность формирования смыслового (ценностносмыслового) компонента интеллектуально опосредованной спортивной деятельности.

25.Раскройте алгоритм проведения опроса (составления анкеты), исследующих степень сформированности умения спортсмена проводить самоанализ содержания личного: информационного интереса; информационного запроса; информационной компетентности в вопросах спортивного совершенствования в избранном виде спорта.

26.На основе таблицы критериев проведите анализ сформированности процессуальных и результативных мотивов интеллектуально опосредованной спортивной деятельности в предметном поле игровой, коммуникативной, учебной, тренировочной, контролирующеоценочной, организационной, рефлексивной, восстановительнорекреационной, соревновательной.

27.Исследование когнитивных функций, обеспечивающих эффективность спортивной деятельности.

28.Спроектируйте перечень педагогических условий поддержания интеллектуальной активности подростков-спортсменов в учебнопознавательной деятельности.

29.Существуют общепринятые психологические тесты оценки когнитивных стилей и стилевой вариативности спортивной деятельности (стиль информационного усвоения; полезависимость/ поленезависимость; импульсивность/ рефлективность; вербализация/визуализация; быстрое/медленное течение времени; адаптивность/инновативность; дискурсивность/ интуитивность; семантические предпочтения; конвергентность/ дивергентность; аналитичность/ синтетичность; узкий/широкий диапазон эквивалентности). Предложите способ оценивания данных показателей в

условиях спортивной деятельности.

59

30.Проведите анализ степени сформировнности приближенных к объективным и субъективных процессуальных и результативных критериев оценки видов спортивной деятельности (коммуникативной, игровой, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной и др.)

31.С опорой на содержание таблицы критериев качества спортивной деятельности проведите анализ степени сформированности показателей эмоционально-волевой готовности к реализации видов спортивной деятельности (коммуникативной, игровой, учебной, контролирующе-оценочной, тренировочной и др.)

32.С опорой на содержание таблицы критериев качества спортивной деятельности проведите анализ степени сформировнности регулятивных способностей, оптимизирующих спортивную деятельность.

33.Сопоставьте критерии, характеризующие комплексную интеллектуальную готовность к успешному выступлению в соревнованиях по двум видам спорта. Раскройте специфичность интеллектуальных трудностей в условиях реализации соревновательной деятельности.

34.Приведите пример проектирования заданий, активизирующих кон- тролирующе-оценочную деятельность подростков-спортсменов.

35.Какую информацию о спортсмене и его технической подготовленности дает анализ описательного образа двигательного действия при актуализации семантического, практического, знакового, образного, критического мышления?

36.Исследование параметров точности, адекватности, информативности образа.

37.Как осуществляется проектирование плана предваряющей интеллектуальной подготовки спортсмена?

38.Опишите вариант построения плана оперативного сопряжения интеллектуальной и других видов подготовки спортсмена.

39.Раскройте сущность проектирования плана интеллектуальной подготовки, опирающегося на результаты конструктивного рефлексивного самоанализа показателей интеллектуальной процессуальной адекватности и результативности соревновательной деятельности.

40.Представьте средства воспитания компонентов эмоционального интеллекта.

41.Через какие поведенческие проявления можно оценить степень сформированности компонентов социального интеллекта?

42.Опишите сущность исследования компонентов направленности

личности спортсмена на спортивное совершенствование.

60