Технология интеллектуального воспитания юных спортсменов. Рабочая программа дисциплины (модуля)
.pdf
Таблица 7
Соотношение интеллектуальных проблем в структуре компонентов спортивной деятельности
Интеллектуальная проблема
А. непонимание интеллектуального смысла в осуществлении процессов (само-) контроля и (само-) оценки СД Б. недостаточная мотивация на реализацию и аде-
кватное восприятие результатов контроля и оценки видов СД В. неразвитость произвольного контроля в самоор-
ганизации и самоосуществлении восстановительных мероприятий Г. неумение соотнести учебные действия со схе-
мой, обнаружить и исправить указанную ошибку Д. неадекватная начальная, текущая и итоговая (само-) оценка качества деятельности Е. неадекватная ретроспективная (само-) оценка Ж. неадекватная прогностическая (само-) оценка
Компонент
спортивной
деятельности
?
?
?
?
?
?
?
Компонент спортивной деятельности:
1)информационный;
2)мотивационно-ценностный;
3)эмоционально-волевой;
4)операционально-деятельностный
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 7
Проведите анализ:
-личностного (А);
-социального (Б);
-деятельностного (В) контекстов рассмотрения проблемной ситуации.
Найдите соответствие (А-В) – (1-3):
1) «мои качества и интеллектуальные способности, обеспечивающие успешность спортивной деятельности»;
2) «его/ ее качества и способности, обеспечивают успешную индивидуальную / совместную деятельность»;
31
3) «качественные характеристики самой деятельности (уже воплощенные в деятельности интеллектуальные способности как «интеллект – в действии») обеспечивают успешность.
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 8
Втаблице представлена обобщенная характеристика интеллектуальных способностей, проявляющихся в структуре этапов спортивной деятельности. Рассмотрите содержание данной таблицы как комплекс условий, позволяющих спроектировать средства интеллектуального воспитания – физические упражнения, обладающие заданной интеллектуальной сложностью.
Впервом столбце даны психологические установки тренера (или интеллектуальные потребности личности спортсмена), во втором столбце – актуальные качества и интеллектуальные способности.
На основе избранного вида спорта, развернуто сформулируйте сущность выполнения конкретного упражнения, чтобы в его структуре были отражены качественные характеристики деятельности, представленные во втором столбце (этапы спортивной деятельности
иблоки проявления интеллектуальных способностей, обеспечивающих решение интеллектуальной проблемы избираются на выбор исполнителя).
Критерии оценивания качества исполнения задания:
-описана проблемная ситуация на избранном этапе деятельности, актуализирующая заданный контекст интеллектуальной активности;
-представлены атрибуты проявления данного качества (в каких особенностях поведения и деятельности оно отражается?);
-показана связанность текущих проявлений интеллектуальных способностей с общей эффективностью, экономичностью элемента спортивной деятельности.
Продемонстрированы:
-степень добросовестности работы с полученной информацией;
-уровень понимания проблемы;
-учет индивидуальных особенностей адаптации к реализации этапов деятельности;
-логичность и применимость практических рекомендаций.
32
Таблица 8
Структура самоисследования мотивации к проявлению интеллектуальных способностей на различных этапах спортивной деятельности
Интеллектуальная потреб- |
Интеллектуальные способности, |
|
интеллектуальные стили, сопряженные |
||
ность, индивидуальный запрос |
||
с ними качества, обеспечивающие решение |
||
к себе: «необходимо …» |
||
интеллектуальной проблемы |
||
|
||
|
|
|
Этапы спортивной деятельности (ЭСД): 1. этап мыследеятельности |
||
|
|
|
|
|
мотивация на качество процессуальных атрибутов |
||||
|
|
|
|
|
деятельности; |
сформированность |
ценностно- |
||
продемонстрировать направлен- |
мотивационной сферы – сформированность лично- |
||||||||
ность |
сознания на |
выполнение |
стных смыслов деятельности; целеполагание; |
||||||
предстоящих |
соревновательных |
концентрация внимания на структуре деятельности; |
|||||||
задач3 |
|
|
|
|
классификация; способность к оперированию вер- |
||||
|
|
|
|
|
бальными понятиями; рационализация содержания |
||||
|
|
|
|
|
установки; отбор основных опорных пунктов; авто- |
||||
|
|
|
|
|
номность; целеустремленность; |
|
|||
|
|
|
|
|
мотивация на качество процессуальных атрибутов |
||||
|
|
|
|
|
деятельности; способность к абстрагированию; |
||||
сформировать мотивацию |
способность |
к деятельностному проектированию |
|||||||
пути развития ситуации; способность к достраива- |
|||||||||
достижения |
|
|
|
||||||
|
|
|
нию образа движения и поведения; к построению |
||||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
плана деятельности; вербализация; смелость (соци- |
||||
|
|
|
|
|
альная); целеустремленность; настойчивость; |
||||
|
|
|
|
|
мотивация к познанию, мотивация (научно-) иссле- |
||||
быть информированным, свое- |
довательского поиска; способность к критическому |
||||||||
анализу в ходе обработке информации; концентра- |
|||||||||
временно |
|
|
собрать |
ция внимания; оперативное мышление; проблемное |
|||||
и проанализировать |
информа- |
мышление; аналитичность; (долговременная) память |
|||||||
цию о сопернике |
|
|
(выделение опорных пунктов, классификация); |
||||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
организованность; помехоустойчивость; |
|
|||
|
|
|
|
|
мотивация (научно-)исследовательского поиска; |
||||
|
|
|
|
|
целеполагание; устойчивость, объем, концентрация |
||||
продемонстрировать |
|
|
внимания; |
оперативное, критическое |
мышление; |
||||
|
|
фиксация |
в |
памяти наблюдаемых особенностей |
|||||
наблюдательность |
|
|
|||||||
|
|
деятельности соперника (схематизация); критиче- |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
ский анализ информации; |
|
|||
|
|
|
|
|
организованность; целеустремленность; |
|
|||
продемонстрировать |
|
способ- |
мотивация познания и социального взаимодействия; |
||||||
ность |
к |
предвосхищению |
комбинаторные способности; способность к абстра- |
||||||
возможных |
вариантов |
поведе- |
гированию; социальная перцепция, аналитическая |
||||||
ния |
соперников |
и |
своих |
способность, |
способность к конструктивному реф- |
||||
3Ганюшкин А.Д. О различных степенях психической готовности спортсменов
ксоревнованиям / А.Д. Ганюшкин // Вопросы психологии и физиологии физического воспитания и спорта: Материалы республиканской научной конференции.
Ч. 2. – Казань.: КГПИ, 1974. – С. 43-44.
33
Интеллектуальная потреб- |
|
Интеллектуальные способности, |
|||||||||
интеллектуальные стили, сопряженные |
|||||||||||
ность, индивидуальный запрос |
|||||||||||
с ними качества, обеспечивающие решение |
|||||||||||
к себе: «необходимо …» |
|||||||||||
|
интеллектуальной проблемы |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|||||||
партнеров по команде |
|
лексивному |
анализу положительного |
и отрица- |
|||||||
|
|
|
|
тельного соревновательного опыта (рефлексив- |
|||||||
|
|
|
|
ность); дивергентность; интуитивность; |
|
||||||
|
|
|
|
инновативность; смелость; |
|
|
|
||||
|
|
|
|
мотивация управления развивающейся ситуацией; |
|||||||
свободно |
сориентироваться |
экстраполяция (способность к предвосхищению); |
|||||||||
в обстановке, |
правильно пред- |
способность к абстрагированию; рациональное, |
|||||||||
видеть и оценить весь комплекс |
интуитивное мышление; уравновешенность, бы- |
||||||||||
трудных и |
опасных |
факторов |
строе течение времени; смелость; мобилизационная |
||||||||
соревнования4 |
|
|
готовность5; |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
психоэмоциональная устойчивость; |
|
|
|||||
продемонстрировать |
способ- |
мотивация творческой активности; оперативное, |
|||||||||
ность в стиле мышления только |
творческое, комбинаторное мышление; |
|
|||||||||
на комбинационную |
тактиче- |
декодирование информации; инициативность; сме- |
|||||||||
скую борьбу6 |
|
|
|
лость; |
настойчивость; |
психоэмоциональная |
|||||
|
|
|
|
устойчивость к сбивающим факторам |
|
|
|||||
|
|
|
|
мотивация на перманентную оперативную интел- |
|||||||
своевременно осмыслить |
лектуальную |
|
активность |
в |
деятельности; |
||||||
и оценить условия деятельности, |
способность к систематизации, классификации |
||||||||||
актуализировав прошлый опыт7 |
фактов; |
к рациональной обработке |
информации; |
||||||||
и далее |
|
|
|
к определению |
оптимальных |
способов |
решения |
||||
|
|
|
|
двигательной задачи на основе имеющегося опыта; |
|||||||
ЭСД: 2. Отражение действительности |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
мотивация на результативность оперативной интел- |
|||||||
|
|
|
|
лектуальной активности; зрительное восприятие; |
|||||||
увидеть особенность |
простран- |
концентрация внимания; способность к системати- |
|||||||||
ственно-временных параметров |
зации, классификации фактов; к рациональной |
||||||||||
движения |
|
|
|
обработке информации; оперативное, критическое |
|||||||
|
|
|
|
мышление; категоризация; оперативная память; |
|||||||
|
|
|
|
настойчивость; |
|
|
|
|
|||
услышать |
и |
зафиксировать |
мотивация на результативность оперативной интел- |
||||||||
лектуальной активности; слуховое восприятие, |
|||||||||||
темпо-ритмовые |
особенности |
концентрация |
|
внимания, оперативное мышление, |
|||||||
движения |
|
|
|
способность |
к |
систематизации, к |
достраиванию |
||||
|
|
|
|
||||||||
4Барабанщиков А.В. Готовность к прыжку с парашютом / А.В. Барабанщиков, Н.А. Белоусов, В.В. Сысоев. – М.: ДОСААФ, 1982. – 216 с.
5Орлов Г.С. Формирование мобилизационной готовности высококвалифицированных футболистов к соревнованию: дис. … канд. пед. наук. СПб: СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. – 18 с.
6Яковлев Б.П. Психическая нагрузка в спортивной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук /Б.П. Яковлев. – Великие Луки, 2000. – 351 c.
7Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск.: БГУ, 1976. – 176 с.
34
Интеллектуальная потреб- |
|
Интеллектуальные способности, |
||||||||
|
интеллектуальные стили, сопряженные |
|||||||||
ность, индивидуальный запрос |
|
|||||||||
|
с ними качества, обеспечивающие решение |
|||||||||
к себе: «необходимо …» |
|
|||||||||
|
интеллектуальной проблемы |
|||||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
образа; оперативная память; |
|
|
|
|||||
|
|
мотивация на |
результативность |
интеллектуальной |
||||||
воспринять |
предоставляемую |
активности; зрительное, слуховое восприятие; ус- |
||||||||
извне информацию, сопоставляя |
тойчивость внимания; выделение опорных пунктов; |
|||||||||
ее с личным (двигательным) |
память (серийная организация материала); рефлек- |
|||||||||
опытом |
|
сивный анализ индивидуального опыта; оперативное |
||||||||
|
|
мышление; помехоустойчивость; |
|
|
||||||
|
|
мотивация на процесс познания; восприятие про- |
||||||||
прочувствовать пространствен- |
странства |
и |
времени; |
объем |
внимания; |
|||||
но-временные и динамические |
концентрация |
|
внимания; |
анализ |
мышечно- |
|||||
особенности исполнения упраж- |
суставных ощущений; критическое мышление; |
|||||||||
нения |
|
категоризация; схематизация; аналитичность; верба- |
||||||||
|
|
лизация; помехоустойчивость; |
|
|
||||||
|
|
поисковая мотивация (научного, творческого поис- |
||||||||
сопоставить |
модельное испол- |
ка); |
зрительное, |
слуховое |
кинестетические |
|||||
восприятие; |
концентрация |
внимания; |
мысленный, |
|||||||
нение техники упражнения |
вербальный анализ (разложение на части идеального |
|||||||||
с собственным, определить |
||||||||||
погрешности |
собственной тех- |
и собственного) исполнения техники упражнения; |
||||||||
ники исполнения упражнения |
мышление (анализ, синтез, |
сравнение, |
обобщение); |
|||||||
аналитичность; схематизация; дискурсивное мышле- |
||||||||||
|
|
|||||||||
|
|
ние; критичность; рационализация; упорство; |
||||||||
|
|
поисковая мотивация (научного, творческого поис- |
||||||||
|
|
ка); переключаемость, устойчивость, объем |
||||||||
понять сущность основы техни- |
внимания; оперативное, абстрактно-логическое |
|||||||||
ки исполнения движения |
мышление; |
аналитичность, |
самостоятельность |
|||||||
|
|
мышления; целеустремленность; дисциплинирован- |
||||||||
|
|
ность; |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
поисковая мотивация (научного, творческого поис- |
||||||||
понять, в чем состоит ключевое |
ка); переключаемость, устойчивость внимания; |
|||||||||
оперативное, критическое мышление; аналитич- |
||||||||||
звено техники исполнения (оп- |
ность, |
самостоятельность |
|
мышления; |
||||||
ределяющий фактор успеха) |
целеустремленность; социальная смелость; дисцип- |
|||||||||
|
|
|||||||||
|
|
линированность; ответственность; |
|
|||||||
|
|
поисковая мотивация (научного, творческого поис- |
||||||||
|
|
ка); переключаемость внимания, оперативное, |
||||||||
понять, что можно отнести |
абстрактно-логическое, |
образное, критическое, |
||||||||
мышление (операции: |
анализ, синтез, |
абстракция, |
||||||||
к деталям техники |
||||||||||
сравнение, обобщение); синтетичность, самостоя- |
||||||||||
|
|
|||||||||
|
|
тельность мышления; социальная смелость; |
||||||||
|
|
дисциплинированность |
|
|
|
|
||||
|
|
мотивация качества деятельности (к освоению учеб- |
||||||||
правильно воспринять |
ного материала), к аналитической /синтетической |
|||||||||
и понять сущность |
обработке информации; зрительное, слуховое кине- |
|||||||||
учебного материала |
стетические восприятие; устойчивость внимания; |
|||||||||
|
|
оперативное, |
|
критическое |
мышление |
(операции: |
||||
|
|
|
35 |
|
|
|
|
|
|
|
Интеллектуальная потреб- |
|
Интеллектуальные способности, |
||||||||
|
интеллектуальные стили, сопряженные |
|||||||||
ность, индивидуальный запрос |
|
|||||||||
с ними качества, обеспечивающие решение |
||||||||||
к себе: «необходимо …» |
||||||||||
|
интеллектуальной проблемы |
|||||||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
анализ, синтез, абстракция, сравнение, обобщение); |
||||||
|
|
|
|
кратковременная (зрительная, слуховая; двигатель- |
||||||
|
|
|
|
ная, |
эмоциональная, |
образная, |
вербальная) |
|||
|
|
|
|
произвольная память; |
|
|
|
|||
продемонстрировать |
способ- |
|
|
|
|
|
|
|||
ность по малейшим движениям |
мотивация к аналитической/синтетической обработ- |
|||||||||
кистей, рук, предплечья, поло- |
ке информации; экстраполяция как предвосхищение |
|||||||||
жений головы, ног, туловища |
движения; слежение; анализ, |
сопоставление, клас- |
||||||||
мгновенно |
оценить |
следующий |
сификация; |
оперативная |
память |
(серийная |
||||
ход и направленность действий |
||||||||||
соперника |
|
|
организация материала); визуализация; |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
и далее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЭСД: 3. принятия решения, формирования плана и программы поведения |
||||||||||
|
|
|
|
мотивация достижения; способность к целеполага- |
||||||
|
|
|
|
нию; способность отбирать из личного опыта |
||||||
|
|
|
|
эффективные |
способы |
решения интеллектуальных |
||||
|
|
|
|
задач; долговременная память (декодирование мате- |
||||||
продемонстрировать |
умение |
риала положительного опыта); информационная |
||||||||
построения (четкого) плана |
компетентность, сформированность категориально- |
|||||||||
предстоящих действий8 |
го/ понятийного аппарата действий; комбинаторные |
|||||||||
|
|
|
|
способности; оперативность, аналитичность (реф- |
||||||
|
|
|
|
лексивный анализ)/синтетичность, креативность |
||||||
|
|
|
|
мышления; автономность; решительность; органи- |
||||||
|
|
|
|
зованность; |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
мотив достижения (оперативной самоорганизации |
||||||
|
|
|
|
деятельности); скорость обработки (оперативной |
||||||
продемонстрировать |
способ- |
оценки) внешней и внутренней информации; анали- |
||||||||
ность |
к |
своевременному |
тичность/ |
синтетичность, |
критичность, |
|||||
принятию |
оптимального реше- |
оперативность мышления; комбинаторные способ- |
||||||||
ния9 |
|
|
|
ности; поленезависимость; внутренний локус |
||||||
|
|
|
|
контроля; автономность; решительность; (социаль- |
||||||
|
|
|
|
ная) смелость; адекватно-завышенная самооценка; |
||||||
продемонстрировать |
способ- |
мотивация на процесс (на опережающее интеллекту- |
||||||||
ность к |
оперативному подбору |
альное противодействие); скорость восприятия и |
||||||||
контратакующих |
действий, |
обработки информации (оценки текущей ситуации с |
||||||||
необходимых для дезорганиза- |
выявлением локализации личных преимуществ); |
|||||||||
ции |
|
эффективности |
объем, переключаемость, концентрация внимания; |
|||||||
деятельности противника |
экстраполяция |
(предвосхищение, |
предвидение) |
|||||||
8Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф. Генов. – М.: Физкультура и спорт, 1971. – 244 с.
9Алаторцев В.А Изучение психической готовности спортсмена к соревнованию / В.А. Алаторцев // Готовность спортсмена к соревнованию. – М.: Физкультура и спорт, 1970. – С. 7-32.
36
Интеллектуальная потреб- |
|
Интеллектуальные способности, |
|
||||||||
|
интеллектуальные стили, сопряженные |
||||||||||
ность, индивидуальный запрос |
|
||||||||||
|
с ними качества, обеспечивающие решение |
||||||||||
к себе: «необходимо …» |
|
||||||||||
|
|
интеллектуальной проблемы |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
схемы деятельности соперника; оперативность (бы- |
|||||||
|
|
|
|
строта), креативность мышления по отбору средств, |
|||||||
|
|
|
|
нарушающих структуру движения соперника; ви- |
|||||||
|
|
|
|
зуализация; инновативность; поленезависимость; |
|||||||
|
|
|
|
автономность; решительность; социальная смелость; |
|||||||
|
|
|
|
адекватная, адекватно-завышенная самооценка; |
|||||||
|
|
|
|
мотивация к действию, мотивация достижения; |
|||||||
продемонстрировать |
способ- |
оперативная обработка внешней информации; реф- |
|||||||||
ность |
сразу |
увидеть |
несколько |
лексия на положительный опыт; отсев ассоциаций; |
|||||||
возможных путей и моменталь- |
визуализация; быстрое течение времени; комбина- |
||||||||||
но |
выбрать |
наиболее |
торика, оперативность (быстрота) мышления; |
||||||||
эффективный |
|
|
инновативность; дивергентность; уверенность; со- |
||||||||
и далее |
|
|
циальная |
смелость; |
адекватная, |
адекватно- |
|||||
|
|
|
|
завышенная самооценка; |
|
|
|
|
|||
ЭСД: 4. программа реализации |
функции, выполнение действия и программы поведе- |
||||||||||
ния, коррекция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
мотивация |
достижения; |
аналитичность |
мышления |
||||
|
|
|
|
(сформированность образа результата); образность, |
|||||||
продемонстрировать |
способ- |
аналитичность/ синтетичность, критичность мыш- |
|||||||||
ления; проективная способность; логический отбор; |
|||||||||||
ность |
|
спрограммировать |
классификация; способность выносить |
суждения; |
|||||||
ожидаемые результаты |
комбинаторные способности; внутренний локус |
||||||||||
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
контроля; рефлексия на себя, на деятельность; от- |
|||||||
|
|
|
|
ветственность; социальная смелость; |
|
|
|
||||
|
|
|
|
мотивация на процесс (удержание/ достижение |
|||||||
продемонстрировать |
способ- |
образа информативной цели); принятие цели как |
|||||||||
ность |
к |
продолжительному |
программы поведения; концентрация внимания на |
||||||||
удержанию цели как основного |
образе цели, задаче; аналитичность, дисциплиниро- |
||||||||||
результата поведения |
|
ванность мышления; способность к произвольной |
|||||||||
|
|
|
|
регуляции деятельности настойчивость, упорство |
|||||||
|
|
|
|
мотивация творчества; концентрация внимания на |
|||||||
|
|
|
|
деятельности; дивергентное мышление; аналитич- |
|||||||
продемонстрировать |
способ- |
ность (от анализа – к новому действию) мышления |
|||||||||
ность |
к |
изобретению |
(анализ содержания проблемы; классификация ви- |
||||||||
эффективных действий и прие- |
дов |
противодействий |
действию |
/ |
анализ |
||||||
субъективных трудностей и внешних препятствий); |
|||||||||||
мов |
|
|
|
синтетичность (от |
нового действия |
– |
к |
анализу) |
|||
и далее |
|
|
|||||||||
|
|
мышления; критичность (на предмет самооценки |
|||||||||
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
эффективности) мышления; адекватно-завышенная |
|||||||
|
|
|
|
самооценка; социальная смелость; |
|
|
|
||||
ЭСД: 5. отражение операции как |
результат действия |
|
|
|
|
||||||
продемонстрировать |
способ- |
поисковая мотивация; целостность восприятия си- |
|||||||||
ность |
схватить суть |
основных |
туации; |
объем |
внимания; |
аналитичность, |
|||||
взаимосвязей, присущих про- |
критичность мышления (причина-следствие); ра- |
||||||||||
блемной ситуации |
|
ционализация; |
оперативность |
|
|
анализа; |
|||||
|
|
|
|
|
37 |
|
|
|
|
|
|
Интеллектуальная потреб- |
|
Интеллектуальные способности, |
||||||||
|
интеллектуальные стили, сопряженные |
|||||||||
ность, индивидуальный запрос |
|
|||||||||
с ними качества, обеспечивающие решение |
||||||||||
к себе: «необходимо …» |
||||||||||
|
интеллектуальной проблемы |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
рефлексивный анализ положительного опыта конст- |
|||||
|
|
|
|
|
руктивного разрешения проблемы; способность |
|||||
|
|
|
|
|
управлять психоэмоциональным состоянием; само- |
|||||
|
|
|
|
|
стоятельность; социальная смелость |
|
||||
|
|
|
|
|
поисковая мотивация; нравственно-деловая направ- |
|||||
|
|
|
|
|
ленность; концентрация внимания на процессе |
|||||
продемонстрировать |
способ- |
деятельности (демонстрация функции слежения); |
||||||||
ность |
к |
|
применению |
индуктивное мышление; адаптивный характер стра- |
||||||
рациональных |
стратегий пове- |
тегий поведения; смелость; |
|
|
||||||
дения |
|
|
|
|
самостоятельность; |
адекватная, |
адекватно- |
|||
и далее |
|
|
|
|
завышенная самооценка; легкость вступления в |
|||||
|
|
|
|
|
новые социальные контакты (ради дела); оптималь- |
|||||
|
|
|
|
|
ная саморегуляция психоэмоционального состояния; |
|||||
ЭСД: 6. отражение результатов |
операции |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
мотивация поиска истины; направленность на ком- |
|||||
|
|
|
|
|
плексную характеристику качества деятельности (а |
|||||
продемонстрировать |
способ- |
не личности исполнителя); целостность восприятия; |
||||||||
ность |
к |
|
проведению |
критичность, аналитичность мышления; способ- |
||||||
оперативного |
анализа |
получен- |
ность к систематизации; категориальная оценка |
|||||||
ного результата |
|
|
результата; гибкий познавательный контроль; опе- |
|||||||
в целом |
|
|
|
|
ративная память; вербализация; социальная |
|||||
|
|
|
|
|
смелость; готовность к дискуссии; адекватная, адек- |
|||||
|
|
|
|
|
ватно-завышенная самооценка; |
|
|
|||
продемонстрировать |
способ- |
|
|
|
|
|
||||
ность: |
|
|
|
|
поисковая мотивация (направленная на выявление |
|||||
к оперативному |
мышлению и |
|||||||||
прогнозированию |
направленно- |
ресурсов преобразования ситуации); концентрация |
||||||||
сти |
поведения |
на |
внимания; оперативная обработка информации; |
|||||||
анализ (сравнительный), синтез; критичность, ана- |
||||||||||
конструктивное |
изменение |
литичность мышления (выявление фактора, |
||||||||
ситуации; |
|
|
|
инициирующего необходимость изменения ситуа- |
||||||
к организации логической по- |
||||||||||
ции); регуляторный опыт; быстрое течение времени; |
||||||||||
следовательности |
(алгоритма) |
сканирующий контроль; решительность; и далее |
||||||||
действий при решении технико- |
|
|
|
|
|
|||||
тактических задач и далее |
|
|
|
|
|
|||||
ЭСД: 7. отражение параметров |
результатов |
|
|
|
||||||
способность |
к |
оперативному |
поисковая мотивация (на содержательный анализ |
|||||||
отражению10 и фиксации пара- |
процесса исполнения действия |
/ |
деятельности); |
|||||||
метров |
исполнения |
действия, |
(безличностная) самооценка; концентрация внима- |
|||||||
тактического приема или стиля |
ния; |
быстрота |
мышления, |
с |
различными |
|||||
деятельности |
|
|
|
модальностями, ожидаемого именно в данных усло- |
||||||
и далее |
|
|
|
|
виях и именно в данной ситуации; |
аналитичность |
||||
10 Анохин П.К. Функциональная система как основа физиологической архитектуры поведения // Системные механизмы высшей нервной деятельности. –
М., 1979. – С. 55.
38
Интеллектуальная потреб- |
Интеллектуальные способности, |
|
интеллектуальные стили, сопряженные |
||
ность, индивидуальный запрос |
||
с ними качества, обеспечивающие решение |
||
к себе: «необходимо …» |
||
интеллектуальной проблемы |
||
|
мышления (сличение результата действия с «акцептором действия» − моделью исполнения); критичность мышления (определение параметров различия между реальным и идеальным исполнением и построение программы корректировки); визуализация; вербализация; автономность; адекватная самооценка; социальная смелость;
ЭСД: 8. представление функциональных признаков результата или программы
|
|
|
|
|
|
|
поисковая мотивация (оценки качества деятельно- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
сти); целостность восприятия; чувство дистанции, |
|||||
продемонстрировать |
способ- |
пространства, времени, усилий и др.; дифференци- |
||||||||||
ность к оперативному |
анализу |
ровочная способность; сформированность (полнота) |
||||||||||
параметров |
исполненного |
дви- |
идеального образа движения; способность к сличе- |
|||||||||
жения, его динамических и |
нию параметров действия и деятельности; |
|||||||||||
способность |
формулировать |
суждение; |
аналитич- |
|||||||||
пространственно-временных |
ность, |
критичность |
мышления; визуализация; |
|||||||||
характеристик |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
вербализация; комбинаторные способности; способ- |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
ность к проектированию деятельности; оптимально- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
завышенная самооценка; социальная смелость; |
|||||
ЭСД: 9. пополнение знаний, обогащение операционных механизмов, |
|
|||||||||||
цель функции в деятельности |
|
|
|
|
|
|
||||||
(установка, формирование новой программы действий) |
|
|
|
|||||||||
продемонстрировать: |
устойчи- |
мотивация достижения (конкретность, информатив- |
||||||||||
вое |
стремление |
к |
достижению |
ность, полнота содержания процессуальных и |
||||||||
успеха; |
|
|
|
|
|
результативных параметров достижения); побуди- |
||||||
способность к выработке новых |
тельные мотивы – направленность на изменение; |
|||||||||||
решений и способов, позволяю- |
сохранение смысловых установок акмеологической |
|||||||||||
щих |
эффективно |
организовать |
направленности; полнота, логичность, преемствен- |
|||||||||
деятельность; |
|
|
|
|
ность целеполагания; самоанализ (оперативный, |
|||||||
способность |
мгновенно |
нахо- |
рефлексивный); способность к объективной оценке |
|||||||||
дить |
выход |
из |
трудной |
качества деятельности; аналитичность, критичность |
||||||||
ситуации, основываясь на спе- |
мышления (поисковая активность в определении |
|||||||||||
цифических |
|
чувствах |
без |
характера субъективных трудностей и поиска опти- |
||||||||
осознания путей и условий их |
мизации |
ситуации); |
адаптивность; |
рефлексия |
||||||||
возникновения11 |
|
|
|
|
(самооценка успешности – неуспешности); способ- |
|||||||
и далее |
|
|
|
|
|
ность к изменению стереотипа самопрезентации12; |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
автономность |
от внешних |
установок; |
гибкость, |
||
11Яковлев Б.П. Психическая нагрузка в спортивной деятельности : дис. ... д-ра психол. наук /Б.П. Яковлев. – Великие Луки, 2000. – 351 c.
12Колпакова Л.М. Психология адаптивности к трудной ситуации: на примере матерей, имеющих детей с двигательной патологией : автореф. дис. … д-ра. психол. наук / Л.М. Колпакова. – Казань: Ин-т педагогики и психологии профессионального образования РАО, 2011. – 47 с. – С. 12.
39
Интеллектуальная потреб- |
Интеллектуальные способности, |
|
интеллектуальные стили, сопряженные |
||
ность, индивидуальный запрос |
||
с ними качества, обеспечивающие решение |
||
к себе: «необходимо …» |
||
интеллектуальной проблемы |
||
|
конструктивность поведения; позитивность; толерантность (открытость новому социальному опыту); эмоциональная устойчивость; оптимальная, опти- мально-завышенная самооценка; социальная смелость; целеустремленность, ответственность; и
далее
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 9
В таблице 9 представлена характеристика компонентов деятельности в соответствии с ее масштабом:
А – интеллектуально опосредованная активность; Б – интеллектуально опосредованная деятельность;
В – интеллектуальное действие (противодействие, взаимодействие); Г – интеллектуальная операция; Д – интеллектуальный акт.
Представленным выше понятиям теории деятельности (А-Д) найдите соответствующие характеристики в строках (1-5).
Таблица 9
Локализация интеллектуальных способностей, обеспечивающих успешность спортивной деятельности подростка в ее понятиях как различных масштабных единицах
Масштаб ком- |
|
|
|
понентов |
Длительность |
Характеристика компонента деятельности. |
|
деятельности |
Определите, какие интеллектуальные способно- |
||
(понятия тео- |
фрагмента |
сти важны для успешного решения |
|
деятельности |
|||
рии |
|
рассматриваемого фрагмента деятельности? |
|
деятельности) |
|
|
|
|
на протяжение |
Интеллектуальная активность – как относительно |
|
|
всей спортив- |
напряженная деятельность на фоне проявления |
|
1 |
ной карьеры |
интеллектуальных способностей, оптимизирующих |
|
спортсмена, в |
ее качество и обусловленная внутренними побуж- |
||
|
|||
|
ходе учебно- |
дениями личности. |
|
|
тренировочного |
Поисковая активность – как активность личности, |
|
|
|
40 |