Проектирование урока русского языка. Учебно-методическое пособие для академического бакалавриата и академической магистратуры

8. Рефлексия

Предлагает обучающимся

Оценивают свою работу

провести оценку своей

на уроке с помощью

работы на уроке,

фраз:

продолжив фразы.

Я не знал…

Я теперь знаю…

Я могу применять…

Я хочу ещѐ узнать…

Приложения

Она была незаметной и,……

…спотыкаясь о камни и ожидая кого-

то увидеть.

81

Вдруг, серый пушистый комок

…сверкнув своими маленькими глазками.

выскочил на покрытый мхом, уже

старый камень, повернулся и, …..

Я медленно шѐл по неровной,

…меняя направление, извивами вела по

покрытой шишками и хвоей

тайге.

тропинке,……

Это пробежала белка,……….

…встретив глазами что-то огромное,

тотчас же помчался вверх по сосне.

Тема урока

Разряды наречий

Цель урока

Расширить знания по теме «Наречие», изучить разряды

наречий.

Планируемые

Предметные:

образовательные

1. Сформировать представление о разрядах наречий.

результаты

2. Сформировать навык определения разряда наречий.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность

выполнения учебной задачи, собственные возможности

еѐ решения; владение основами самоконтроля,

самооценки, принятие решений и осуществление

осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности.

Познавательные УУД: умение создавать обобщения,

классифицировать, строить логическое рассуждение и

делать выводы.

Коммуникативные УУД: умение формулировать,

аргументировать и отстаивать своѐ мнение; умение

осознанно использовать речевое владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию; готовность и способность к осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентировки в мире

профессий и профессиональных предпочтений с учѐтом

устойчивых познавательных интересов.

Этап (ход) урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1. Оргмомент

Приветствует

Приветствуют учителя,

обучающихся, проверяет

готовятся к уроку.

их готовность к уроку.

83

2. Актуализация

Включает в учебную

Слушают и выполняют

знаний

деятельность. Организует

задание учителя,

работу по актуализации

записывают буквы и

знаний, осуществляет

складывают из них слово.

фронтальную работу с

классом, контролирует

Эталон ответов

ответы обучающихся.

обучающихся:

Вопросы учителя:

1. Наречия относятся к

1. К каким частям речи

знаменательным

относятся наречия?

(самостоятельным) частям

2. Назовите общее

речи.

грамматическое значение

2. Признак действия или

наречий.

признак другого признака.

3. Назовите

3. Отличительным

отличительный признак

признаком наречий

наречий.

является их

4. На какие вопросы

неизменяемость.

отвечают наречия?

4. Как? Каким образом?

5. От каких слов наречия

Где? Куда? Откуда?

зависят чаще всего?

Почему? Зачем? и др.

6. Назовите

5. Наречия чаще всего

синтаксическую функцию

зависят от глагола.

наречий в предложении.

6. Обстоятельство.

3. Постановка

Ведѐт обсуждение,

учебной задачи

побуждает обучающихся

к постановке задачи.

Предлагает обучающимся

Записывают в тетрадь

распространить

варианты распространения

предложение Девочка

предложения.

поѐт разными

Возможные ответы

обстоятельствами,

обучающихся:

выраженными наречиями.

Девочка красиво поѐт.

Анализирует ответы

Девочка громко поѐт.

обучающихся, подбирает

Девочка везде поѐт.

правильные варианты и

Девочка допоздна поѐт.

предлагает записать их в

Девочка поневоле поѐт.

тетрадь. Отбор примеров

Девочка нарочно поѐт.

84

осуществляется в

соответствии с учебной

необходимостью (для

иллюстрации разных

разрядов наречий).

* В зависимости от уровня

обученности класса

учитель может

предложить данные

примеры сам.

4. Решение

Просит сравнить примеры

Замечают, что разные

учебной задачи

и найти отличия, указать,

наречия привносят в

в чѐм они заключаются.

предложения разные

Ведѐт обсуждение,

значения (образ действия,

связанное с постановкой

место, время и т. п.).

вопросов к наречиям в

Обращают внимание, что

соответствии с их

они отвечают на разные

значениями.

вопросы.

Выписывают из

предложений наречия с

вопросами к ним.

Эталонная запись:

Красиво (Как? Каким

образом?)

Громко (Насколько?

В какой мере?)

Везде (Где?)

Допоздна (Когда? Как

долго? До каких пор?)

Поневоле (Почему?

По какой причине?)

Нарочно (Зачем? С какой

целью?)

Предлагает на основе

Эталонный ответ:

вопросов подобрать

Наречия образа действия,

названия групп наречий

меры и степени, времени,

по значению (разряды).

места, цели и причины.

85

5. Фиксация

Делит класс на группы по

Делятся на группы,

результатов

4–5 человек. Раздаѐт

знакомятся с таблицей.

решения учебной

таблицы каждому

Работают в группах.

задачи

обучающемуся

Обсуждают материал.

(Приложение 1).

Делают выводы. Заполняют

Предлагает заполнить

таблицу.

таблицу в процессе

обсуждения, опираясь на

полученные выводы, и

распределить по графам

таблицы иллюстративный

материал: внизу,

впопыхах, быстро,

направо, громко, назло,

чересчур, издалека,

утром, сгоряча, завтра,

нарочно, допоздна, очень,

Представители групп

шѐпотом, сослепу,

слишком, специально.

озвучивают результаты

работы.

Просит представителей

Сравнивают, исправляют

групп озвучить

ошибки, обсуждают итоги

результаты работы.

работы.

6. Физминутка

Называет действия,

Выполняют движения.

характеризуя их

наречиями.

руки поднять

(как?) высоко

развести (как?) широко

опустить (как?) низко

идѐм (как?) легко

(как?) быстро

(как?) по-медвежьи

хлопаем (как?) тихо

(как?) громко

дуем (как?) сильно

(как?) слабо

86

7. Первичное

Организует работу,

закрепление

направленную на

закрепление нового

материала обучающимися

(Приложение 2).

Предлагает к словам из

Знакомятся с заданием,

первого столбца

слушают инструкцию

подобрать наречия из

учителя.

второго, задать к ним

Выполняют задание в

вопросы и определить

тетрадях.

разряд.

Определяют критерии

Предлагает определить

оценивания.

критерии оценивания,

Возможные критерии:

обменяться тетрадями,

1 ошибка – отметка «5».

проверить и оценить

2–3 ошибки – отметка «4».

работу одноклассника по

4 ошибки – отметка «3».

критериям.

Осуществляют

взаимопроверку по эталону.

8.Вторичное

Организует фронтальную

Выполняют задание.

закрепление

работу, предлагает

Комментируют ошибки.

задание (Приложение 3).

Пытаются объяснить

возникшие затруднения.

9. Домашнее

Озвучивает домашнее

Выбирают и записывают

задание и

задание и записывает его

домашнее задание.

инструктаж по

на доске.

его выполнению

Предлагает на выбор:

1. Упражнение из

учебника.

2. Составить кластер по

теме «Разряды наречий» с

примерами из изучаемого

произведения русской

литературы.

10. Рефлексия

Предлагает обучающимся

Подводят итоги при

подвести итоги урока.

помощи клише:

Сегодня я узнал…

Сегодня я научился…

87

Разряд

Вопрос

Примеры

обсуждать

шѐпотом

встречать гостей

засветло

работать

вслепую

находиться

всесторонне

бродить

дружески

задержаться

успешно

выступать

по-детски

увидел

невдалеке

проговорил

целеустремлѐнно

дотемна

Фразеологизм

Наречие

Разряд

Положа руку на

сердце

У чёрта на куличках

88

Тема урока

Сложносочинѐнные предложения

Цель урока

Сформировать

умение

отличать

сложносочинѐнное

предложение от простого с однородными членами

предложения.

Планируемые

Предметные:

образовательные

1. Сформировать

представление

о

строении

результаты

сложносочинѐнного предложения.

2. Сформировать

умение

отличать

сложносочинѐнное

предложение от простого с однородными членами

предложения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность

выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ

решения.

Познавательные УУД: умение определять понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (дедуктивное) и

делать вывод.

Коммуникативные УУД:

умение формулировать,

аргументировать и отстаивать своѐ мнение; умение

осознанно использовать владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью.

Личностные:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию; готовность и способность к осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентировки в мире

профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом

1 Урок разработан

учителем русского

языка и

литературы

МБОУ

«СОШ № 31