Проектирование урока русского языка. Учебно-методическое пособие для академического бакалавриата и академической магистратуры

Тема урока

Род имѐн существительных

Цель урока

Познакомить с новыми способами определения рода имѐн

существительных.

Планируемые

Предметные:

образовательные

1. Формировать

навык

определять

род

имѐн

результаты

существительных по окончанию.

Этап (ход)

Деятельность учителя

Деятельность

урока

обучающихся

1. Оргмомент

Приветствует обучающихся,

Приветствуют

61

проверяет их готовность к уроку.

учителя, готовятся к

Создаѐт благоприятную

уроку.

эмоциональную обстановку.

Записывают дату.

- Здравствуйте, ребята. Я рада

вас видеть. Запишем дату в

тетради.

2. Актуализация

Включает обучающихся в

знаний

учебную деятельность.

Организует работу по

актуализации знаний,

осуществляет фронтальную

работу с классом, контролирует

ответы обучающихся.

Побуждает обучающихся к

осознанию противоречия.

- Сегодня мы продолжим

Перечисляют

изучать тему «Имя

известные им

существительное». Что мы уже

признаки имени

знаем об имени

существительного.

существительном?

3. Постановка

- Посмотрите на экран. Что вы

Обращают внимание

учебной задачи

видите?

на экран.

Давайте прочитаем слова.

Читают слова.

Дядя, мама, девочка, полотенце,

дом, ножницы, папа, книга, ночь,

няня, вестибюль, мальчик,

яблоко, сон.

- Какой частью речи являются

Отвечают.

данные слова?

- На сколько групп можно

Предлагают варианты

разделить эти слова?

группировки

(склонение, род, число

и т. п.).

- Распределите указанные слова

Группируют имена

по родам. Запишите их в три

существительные по

столбика.

родам.

Эталон записи в

62

тетради:

1 столбик: дядя, дом,

папа, мальчик, сон

(мужской род).

2 столбик: мама,

девочка, книга, няня

(женский род).

3 столбик: полотенце,

яблоко (средний род).

- Как вы определяли род имѐн

Варианты ответов

существительных?

обучающихся:

а) по вопросу чей?

чья? чьѐ? (он мой, она

моя, оно моѐ).

б) путѐм подбора

имени

прилагательного.

- Какие имена существительные

Обсуждают,

вызвали

выясняют, что у слов

затруднение? Почему?

ножницы и вестибюль

трудно определить

род.

Варианты ответов

обучающихся:

а) слово вестибюль

нам не знакомо;

б) слово вестибюль –

иноязычное;

в) слово ножницы

нельзя поставить в

форму ед. числа.

4. Планирование

Фиксирует затруднение. Ведѐт

Приходят к выводу,

учебной

обсуждение, побуждает

что известный способ

деятельности

обучающихся к постановке

определения рода

задачи.

имени

существительного не

всегда работает.

63

5. Решение

Ведение диалога с

учебной задачи

обучающимися в процессе

решения задачи для выявления

фактов, вызывающих сомнения.

- Посмотрите на слайд.

Знакомятся с

Вот так вы сгруппировали имена

информацией на

существительные по родам.

слайде.

- Что объединяет слова в каждом

Обращают внимание

столбике?

на окончания имѐн

существительных.

Определяют, что

имена

существительные

мужского рода имеют

окончания -а, -я и

нулевое окончание;

женского – -а, -я и

нулевое окончание в

словах,

Учитель предлагает

оканчивающихся на

зафиксировать наблюдения

мягкий знак; среднего

обучающихся в колонке

– окончания -о, -е.

«Научился».

Фиксируют

- Теперь попробуем определить

наблюдения в колонке

род у имени существительного

«Научился».

вестибюль. Чем оно отличается

от остальных слов?

- Что поможет нам узнать род

Обучающиеся

заимствованных слов?

приходят к выводу,

что слово вестибюль –

заимствованное.

Предлагает обратиться к

Предполагают, что в

словарям и определить род слова

случае затруднения

вестибюль.

можно обратиться к

Учитель предлагает

словарю.

зафиксировать наблюдения

По словарю

обучающихся в колонке

определяют род слова

65

«Научился».

вестибюль – мужской.

- Посмотрите в таблицу и

Фиксируют

скажите, что мы ещѐ не

наблюдения в колонке

рассмотрели?

«Научился».

- Я предлагаю вам выполнить

задание. Определите род

существительных.

Вспоминают, что не

Бананы, чернила, яблоки, брюки,

знают, как определить

груши, арбузы, ножницы,

род слова ножницы.

огурцы.

- Род каких слов вы можете

определить без труда? Почему?

Обучающиеся

пытаются применить

способ, который

узнали.

- Род каких имѐн

Для этого ставят слова

существительных вы не

в форму

определили?

единственного числа.

- Почему у этих слов вы не

Без трудностей

смогли определить род?

определяют род слов

- Какой вывод мы можем

бананы, яблоки,

сделать?

груши, арбузы,

огурцы.

Испытывают

затруднения в

Учитель предлагает

определении рода слов

чернила, брюки,

зафиксировать наблюдения

ножницы.

обучающихся в колонке

Предполагают, что у

«Научился».

имѐн

существительных, не

имеющих формы

единственного числа,

определение рода

невозможно.

Фиксируют

66

наблюдения в колонке

«Научился».

6. Физминутка

Показывает движения.

Повторяют движения.

7. Первичное

Организует работу,

закрепление

направленную на закрепление

нового материала

обучающимися.

Работают

Задание 1. Определите, какого

самостоятельно в

рода данные слова. Составьте с

тетрадях.

ними словосочетания «прил. +

Определяют критерии

сущ.». На выполнение работы 4

оценивания.

минуты.

Осуществляют

Лебеди, мыши, картофель,

взаимопроверку по

дебри, бандероль, мозоль,

эталону. Выставляют

мемуары, тюль, фасоль, рояль,

оценки.

шампунь, овощи.

Комментируют

- Ребята, как вы оцените работы

ошибки. Пытаются

друг друга? За сколько баллов

разъяснить возникшие

мы поставим отметку «5», «4»,

затруднения.

«3»?

Всего 12 слов,1 слово – 1 балл.

- Обменяйтесь тетрадями,

проверьте и оцените работу

одноклассника.

Подведение итогов.

8.

Организует самостоятельную

Выполняют

Самостоятельная

работу. Предлагает выполнить

самостоятельную

работа

задание.

работу.

Задание 2. Прочитайте текст.

Составьте таблицу и

распределите имена

существительные по родам.

Теперь, в балаганчике, у куклы

был совершенно иной вид.

67

9. Задание на

Предлагает

Выбирают,

дом и

дифференцированное задание:

записывают задание

инструкция по

1.Упражнение из учебника (по

на дом.

его выполнению

выбору учителя).

2. Заполнить таблицу примерами

(не менее пяти слов в каждый

столбик), указать род имѐн

существительных, где возможно

(Приложение).

10. Рефлексия

Предлагает обучающимся

Сравнивают графы

подвести итоги урока.

таблицы «Хочу

научиться» и

«Научился». Подводят

итоги при помощи

клише.

На уроке я:

а) узнал…

б) научился…

в) могу похвалить

одноклассников за …

Приложение

Род имени существительного

можно

можно

невозможно

определить по

определить по

определить

окончанию

словарю

Тема урока

Деепричастие: общекатегориальное значение,

морфологические и синтаксические свойства.

Цель урока

Сформировать понятие о деепричастии как особой

форме глагола.

Планируемые

Предметные:

образовательные

1. Сформировать представление о деепричастии как

результаты

об особой форме глагола.

2. Познакомить с морфологическими признаками

деепричастия.

3. Формировать навык отличия деепричастия от

других частей речи (глагол и наречие).

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности еѐ решения.

Познавательные УУД: умение определять понятия,

строить логическое рассуждение и делать выводы;

развитие мотивации к овладению культурой

активного использования словарей и других

поисковых систем.

Коммуникативные УУД: формирование и развитие

компетентности в области использования ИКТ.

Личностные:

Готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и

способность к осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования

на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных

предпочтений

с

учѐтом

устойчивых познавательных интересов.

Этап (ход) урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

70