Проектирование урока русского языка. Учебно-методическое пособие для академического бакалавриата и академической магистратуры

помощи наводящих

вопросов.

4. Решение

Предлагает изучить таблицу:

Получают раздаточный

учебной задачи

материал с таблицей,

изучают еѐ.

И после Ц

Ы после Ц

1.

1.

Примеры:

Примеры:

2.

2.

Примеры:

Примеры:

3.

Знакомятся со словами.

Демонстрирует на экране

слова: нарцисс, циркуль,

Определяют, что во всех

панцирь. Обращает внимание

предложенных словах

на написание И после Ц.

изучаемая орфограмма

Предлагает найти

находится в корне.

закономерность в

Фиксируют наблюдение

правописании гласной.

в первой колонке

таблицы.

Демонстрирует на экране

Знакомятся со словами.

слова: акация, делегация,

Определяют, что все

конституция. Обращает

предложенные слова

внимание на написание И

оканчиваются на -ция.

после Ц. Предлагает найти

Фиксируют наблюдение

закономерность в

в первой колонке

правописании гласной.

таблицы.

Демонстрирует на экране

Знакомятся со словами.

слова: огурцы, улицы,

Определяют, что во всех

молодцы. Обращает

предложенных словах Ы

внимание на написание Ы

пишется после Ц в

41

после Ц. Предлагает найти

окончании слова.

закономерность в

Фиксируют наблюдение

правописании гласной.

во второй колонке

таблицы.

Демонстрирует на экране

Знакомятся со словами.

слова: лисицын, синицын,

Определяют, что во всех

птицын. Обращает внимание

предложенных словах Ы

на написание Ы после Ц.

пишется после Ц в

Предлагает найти

суффиксе

закономерность в

притяжательного

правописании гласной.

прилагательного.

Фиксируют наблюдение

во второй колонке

таблицы.

Демонстрирует на экране

Знакомятся с

предложение: Цыган на

предложением.

цыпочках цыплѐнку цыкнул:

Испытывают

«Цыц». Обращает внимание

затруднение: написание

на написание Ы после Ц.

Ы в корнях этих слов

Предлагает проверить

противоречит первому

написание по уже

условию первой

выявленным на уроке

колонки таблицы.

условиям. Предлагает найти

Предполагают, что

закономерность в

перед ними исключения

правописании гласной.

из этого правила.

Фиксируют наблюдение

во второй колонке

таблицы.

Демонстрирует эталон

Сверяют полученную в

заполнения таблицы

ходе работы таблицу с

(см. Приложение).

эталоном.

5. Фиксация

На основе открытого на

Обучающиеся в парах

решения учебной

уроке способа предлагает в

пытаются

задачи

парах вывести

сформулировать

орфографическое правило

правило, корректируют

«Правописание И-Ы после

и дополняют друг друга.

Ц».

Затем совместно

выводят общее правило

и записывают его в

тетрадь.

Выполняют

Предлагает проверить

самопроверку, находят

полученное правило с

и исправляют ошибки в

помощью учебника.

своих работах.

6. Физминутка

Проводит физминутку.

Если в названном

Слова для игры: овцы,

учителем слове после Ц

акация, цыплята, циркуль,

пишется И,

секция, цыган, мотоцикл,

обучающиеся хлопают в

у ящерицы.

ладоши, если Ы –

топают.

7. Первичное

Обращает внимание

закрепление

обучающихся на слайд

(В ц…рке ц…плѐнок

выступал,

Играл он на ц…мбалах,

На мотоц…кле разъезжал

И ц…фры знал немало.

Он из ц…линдра доставал

Морковь и огурц…

И только одного не знал,

Где «и», а где же «ы»).

Предлагает прочитать текст и

Читают текст,

выписать слова с

выписывают слова с

пропущенными буквами.

пропущенными

Просит обучающегося

буквами.

объяснить правописание

Один из обучающихся

первого слова.

объясняет правописание

43

Спрашивает у обучающихся,

первого слова.

что необходимо графически

Приходят к выводу, что

выделить в слове, чтобы

для графического

доказать правильность

обозначения

выбора орфограммы.

орфограммы следует

выделить морфему, а

также в некоторых

случаях указать часть

Даѐт задание доделать

речи.

упражнение, графически

Выполняют

выделяя орфограмму в

упражнение,

каждом слове.

подписывают работы.

Предлагает обучающимся

поработать в парах, сравнить

полученные результаты,

Работают в парах,

оценить свою работу и

сравнивают полученные

работу соседа по парте по

результаты, оценивают

следующим критериям: без

свою работу и работу

ошибок – отметка «5», 1

соседа по парте по

ошибка – отметка «4», 2–3

предложенным

ошибки – отметка «3».

критериям.

Просит озвучить результаты

работы.

Называют отметки за

работу.

8. Вторичное

Самостоятельная работа с

Работают

закрепление

упражнениями из учебника

самостоятельно в

(по выбору учителя).

тетрадях.

9. Домашнее

Озвучивает и записывает на

Записывают домашнее

задание и

доске домашнее задание:

задание в дневник,

инструктаж по его

Придумать кроссворд на тему

задают вопросы по его

выполнению

«Буквы И-Ы после Ц». В

оформлению.

качестве ответов на вопросы

кроссворда должны

использоваться слова на

орфограмму «Правописание

44

И-Ы после Ц». Отметка за

домашнюю работу зависит от

уровня сложности:

1 уровень – от 7 до 10 слов.

2 уровень – от 11 до 15 слов.

3 уровень – от 16 до 20 слов.

Уровень сложности

обучающиеся выбирают

самостоятельно.

10. Рефлексия

Предлагает оценить свою

Устно оценивают свою

деятельность на уроке.

деятельность на уроке.

Приложение

И после Ц

Ы после Ц

1. В корне слова.

1. В окончаниях слов.

Примеры: нарцисс, циркуль, панцирь.

Примеры: огурцы, улицы, молодцы.

2.В словах, оканчивающихся на –ция.

2.В суффиксах притяжательных

Примеры: акация, делегация,

прилагательных.

конституция.

Примеры: лисицын, синицын,

птицын.

3. Исключения.

Цыган на цыпочках цыплѐнку цыкнул:

«Цыц».

Тема урока

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

Цель урока

Ознакомить обучающихся с орфограммой

«Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-».

Планируемые

Предметные:

образовательные

1. Познакомить обучающихся с правописанием букв Е-

результаты

И в приставках ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от их

значения и научить графически обозначать орфограмму.

2. Учить выявлять лексическое значение слов с

приставками ПРЕ- и ПРИ-.

3. Формировать орфографические навыки у

обучающихся.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные УУД: умение создавать обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, строить логическое рассуждение и

делать выводы.

Коммуникативные УУД: умение формулировать,

аргументировать и отстаивать своѐ мнение; умение

осознанно использовать речевое владение устной и

письменной речью, монологической контекстной

речью.

Личностные:

Готовность

и

способность

обучающихся

к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации

к обучению и познанию; готовность и способность к

осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной

траектории образования на

базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных

интересов.

Этап (ход) урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1. Оргмомент

Приветствует

Приветствуют учителя,

обучающихся, проверяет

организуют рабочее место.

их готовность к уроку.

Создаѐт благоприятную

эмоциональную

обстановку.

2. Актуализация

Предлагает прочитать

Читают слова, обращают

знаний

слова: рассказ, приморье,

внимание на то, что все

выбросить, размер,

они начинаются с

расписание, приклеить,

приставок.

преграда, увернуться,

Вспоминают 2 группы

присесть, безоблачный,

приставок:

прекрасный.

а) приставки, которые

Просит обратить внимание

всегда пишутся одинаково;

на морфемный состав

б) приставки, написание

слов.

которых зависит от

Спрашивает, какие группы

фонетических условий

приставок им знакомы.

(приставки на з- и с-).

Даѐт задание выписать

Получают раздаточный

слова с приставками этих

материал.

двух групп и озаглавить

столбики таблицы:

В первый столбик

выписывают следующие

слова: выбросить,

увернуться.

Во второй столбик

выписывают следующие

слова: рассказ, размер,

расписание, безоблачный.

3. Постановка

Просит перечислить те

Обучающиеся называют

учебной задачи

слова, которые не попали в

следующие слова:

таблицу и объяснить

приморье, приклеить,

выбор.

преграда, присесть,

Предлагает записать их в

прекрасный. В приставках

третью колонку таблицы,

этих слов чередуются

оставив еѐ пока без

буквы Е и И, но их

названия.

написание не зависит от

фонетических условий.

На основе сделанных

Приходят к выводу, что не

выводов подводит

могут объяснить

обучающихся к

правописание слов с

формулировке темы и

приставками ПРЕ- и ПРИ-,

цели урока.

поэтому им необходимо

изучить данную

орфограмму.

4. Планирование

Предлагает заполнить два

Получают раздаточный

учебной

первых столбика таблицы

материал и знакомятся с

деятельности

на основе проделанной

таблицей:

работы.

Помогает обучающимся

Знал(а)

Хочу

Узнал(а)

увидеть границу между

узнать

знанием и незнанием.

На основе содержания

колонки «Хочу узнать»

В колонку «Знал(а)»

предлагает составить план

урока.

записывают уже известные

им две группы приставок

по правописанию:

а) приставки, которые

всегда пишутся одинаково;

б) приставки, написание

которых зависит от

фонетических условий

(приставки на з- и с-).

В колонке «Хочу узнать»

48

отмечают, что хотят узнать

о правописании приставок

ПРЕ- и ПРИ- .

5. Решение

Ведѐт диалог, предлагает

Обучающиеся определяют,

учебной задачи

высказать свои мнения по

что им необходимо

поводу того, от чего может

сделать для преодоления

зависеть написание слов с

возникшей трудности.

приставками ПРЕ- и ПРИ-.

Высказывают свои

Фиксирует наблюдения

предположения, от чего

обучающихся.

зависит написание

Подводит обучающихся к

нераспределѐнных слов с

выводу, что написание

приставками ПРЕ- и ПРИ-.

зависит от значения.

Приходят к выводу, что

написание зависит от

значения.

Учитель предлагает слова

Обучающиеся выбирают

с приставкой ПРИ-:

слова прилететь,

прилететь, приползти,

приползти, приплыть с

приплыть, пришкольная,

общим значением

приморский,

«приближение».

придорожный, пришить,

Обучающиеся выбирают

прибить, приклеить,

слова пришкольная,

прикоснуться,

приморский, придорожный

приоткрыть, присесть.

с общим значением

«находящийся рядом,

около».

Просит разбить эти слова

Обучающиеся выбирают

на группы по значению и

слова пришить, прибить,

записать наблюдение в

приклеить с общим

колонку таблицы

значением

«Узнал(а)».

«присоединение».

Направляет на подведение

Обучающиеся выбирают

промежуточного итога.

слова прикоснуться,

приоткрыть, присесть с

общим значением

«неполнота действия,

чуть-чуть».

49

Фиксируют наблюдение в

колонке «Узнал(а)»,

записывают примеры,

графически выделяя в них

приставку.

Учитель предлагает слова

Обучающиеся выбирают

с приставкой ПРЕ-:

слова прескверный,

прескверный, премудрый,

премудрый,

прехорошенький,

прехорошенький с общим

прервать, преградить,

значением «высшая

преступник.

степень, очень».

Обучающиеся отмечают,

Просит разбить эти слова

что в словах прервать,

на группы по значению и

преградить, преступник

записать наблюдение в

приставка ПРЕ- имеет

колонку таблицы

сходное значение с

«Узнал(а)».

приставкой ПЕРЕ-.

Направляет на подведение

* Могут вспомнить, что

промежуточного итога.

такое чередование

является регулярным для

слов типа чрез // через,

прибрежный // берег. Оно

характерно для исконно

русских слов и

славянизмов.

Фиксируют наблюдение в

колонке «Узнал(а)»,

записывают примеры,

графически выделяя в них

приставку.

Проверяют свои записи по

Учитель демонстрирует на

эталону.

экране эталонный вариант

заполнения колонки

«Узнал(а)» (Приложение).

6. Физминутка

Предлагает выполнить

Выполняют гимнастику

50