Проектирование траектории профессионального роста и личностного развития. Практикум

Рецензенты:

кандидат педагогических наук О. В. Вдовиченко, доктор педагогических наук профессор Т. К. Щербакова

Проектирование траектории профессионального роста и

П79 личностного развития : практикум / сост. : Е. А. Васильченко, И. М. Агибова, О. В. Федина. – Ставрополь : Изд-во СКФУ, 2024. – 54 с.

Практикум составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины, в нем представлен учебный материал, способствующий подготовке магистрантов к практическим занятиям, а также выполнению самостоятельной работы. Структурно каждая из тем состоит из краткого изложения теоретического материала, заданий для самостоятельного выполнения и контрольных вопросов.

Предназначен для магистров, обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленности (профилю) «Физическое образование».

УДК 378.2 (075.8) ББК 74.58 я73

Designing the trajectory of professional growth and personal development : practical course / comp.: Е. A. Vasilchenko, I. M. Agibova, O. V. Fedina. – Stavropol : Publisher NCFU, 2024. ‒ 54 p.

The workshop is compiled in accordance with the working program of the discipline, it presents educational material that contributes to the preparation of undergraduates for practical classes, as well as the implementation of independent work. Structurally, each of the topics consists of a summary of theoretical and theoretical material, tasks for independent work and control questions.

It is intended for Master's students studying in the direction of training 44.04.01

Pedagogical Education, direction (profile) “Physical Education”.

Составители:

кандидат философских наук доцент Е. А. Васильченко, доктор педагогических наук профессор И. М. Агибова, кандидат педагогических наук доцент О. В. Федина

© Васильченко Е. А., Агибова И. М., Федина О.В., составление, 2024

© Северо-Кавказский федеральный университет, 2024

2

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ …………………………………………………………………………. 4

ТЕМА 1. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА КАК СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………….. 7

ТЕМА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ …………………………………………….. 15

ТЕМА 3. ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ……………………………………………. 25

ТЕМА 4. СУЩНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ ……………………………………………………………………………. 32

ТЕМА 5. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА …………………………………………………………………………………………. 39

ТЕМА 6. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ……………………………………………………………. 45

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………….. 50

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Основная цель дисциплины «Проектирование траектории профессионального роста и личностного развития» заключается в том, чтобы сформировать способности к определению, реализации приоритетов собственной деятельности и способам ее совершенствования на основе самооценки, раскрытию и использованию своего творческого потенциала, также сформировать способности к овладению основными способами проектирования педагогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследования

испособами формирования индивидуальной образовательной траектории профессионального самообразования и личностного роста с учетом специфики современного физического образования.

Дисциплина «Проектирование траектории профессионального роста и личностного развития» направлена на формирование компетенций:

УК-6 – способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки;

ОПК-8 – способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследования; ПК-5 – способен анализировать, сравнивать, оценивать, выбирать, разрабатывать методологические, психолого-педагогические

идидактико-методические подходы к проектированию и отбору содержания физического образования.

К числу задач освоения курса можно отнести:

•формирование способностей к восприятию и системному анализу современной научной информации о сущности и структуре профессиональной деятельности человека, о профессиональной пригодности человека и факторах выбора профессии, построению карьеры, также развитие способности к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектирования образовательных маршрутов;

•дать представление о принципах и критериях профессионального самоопределения;

•сформировать представление о профилактике и коррекции синдрома эмоционального выгорания и использовать знания в педагогической деятельности;

4

• дать представление о проектировании индивидуальных траекторий профессионального самообразования и личностного роста и сформировать способность к разработке и реализации траекторий профессионального самообразования и личностного роста

Планируемые результаты обучения

1.Готовность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру.

2.Готовность осуществлять проектирование профессиональной деятельности на основе научной методологии, результатов научных исследований, применять результаты научных исследований и реализации проектов при решении конкретных научно-иссле- довательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование.

3.Готовность применять научные методы для всестороннего анализа современного физического образования, инновационные методики и технологии проектирования содержания физического образования, разрабатывать и внедрять в образовательный процесс методическое обеспечение и сопровождение учебных дисциплин и курсов по физике, в том числе с использованием современных ин- формационно-коммуникационных технологий и глобальных информационных ресурсов в области физического образования.

Для каждого занятия приведены тема, знания, умения и навыки, формируемые на занятии в рамках формируемой компетенции, теоретическая часть, являющаяся кратким обзором лекционного материала по теме. Для проверки освоения и закрепления материала приведены вопросы и задания для развития и контроля владения компетенциями (предназначены для аудиторной работы), вопросы и задания для самоконтроля владения компетенциями (для самостоятельной работы). В конце каждого занятия перечислены номера литературы, рекомендуемой к данной теме. Общий список литературы приведен в конце пособия.

Пособие полностью соответствует учебному плану и программе дисциплины для направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленности (профиля): «Физическое образование».

5

Для успешного освоения дисциплины студентам следует придерживаться следующих методических рекомендаций по работе с этим учебным пособием и подготовке к занятиям.

1.Прочитайте конспект лекции, соответствующий теме занятия. Запомните основные определения.

2.Изучите рекомендуемую литературу по вопросам, выносимым на обсуждение.

3.Найдите ответы на вопросы для развития и контроля владения компетенциями. Подготовьтесь к ответам на эти вопросы на занятии.

4.Законспектируйте ответы на вопросы, которые не содержатся в Вашем конспекте лекции по указанной теме.

5.Выполните задания для развития и контроля владения компетенциями.

6.Подготовите небольшой доклад и презентацию к выполненному заданию.

7.Продумайте, какие вопросы можно обсудить в студенческой аудитории по теме задания.

На занятии в соответствии с заданием ‒ дайте ответы на вопросы для развития и контроля владения

компетенциями; ‒ представьте подготовленный доклад, пройдите диагно-

стику, тренинг, заполните таблицы и т. д.; ‒ обсудите в студенческой аудитории, возникшие по теме во-

просы.

В процессе самостоятельной подготовки к занятиям закрепите полученные знания, умения и навыки, выполняя вопросы и задания для самоконтроля владения компетенциями.

Помните, что только систематическая работа приведет Вас к высоким результатам.

6

ТЕМА 1. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА КАК СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель занятия – формирование способностей к восприятию и системному анализу современной научной информации о сущности и структуре профессиональной деятельности человека, о профессиональной пригодности человека и факторах выбора профессии, построению карьеры, также развитие способности к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектирования образовательных маршрутов.

Задачи занятия:

‒изучить акмеологические основы профессионального развития;

‒рассмотреть психологические основы профессиональной подготовки и переподготовки;

‒изучить стадии профессионального становления личности.

Компетенции, формируемые на занятии: УК-6.

В результате формирования компетенций студент должен:

знать основные понятия: профессия, специальность, профессиональ-

ное самоопределение, квалификация, ступень квалификации, профессиональное образование, профессиональная адаптация, профессиональная деятельность, психическое развитие, профессиональное развитие, лич- ностно-профессиональное развитие, профессионализм личности; варианты профессиональных карьер, фазы профессионального развития личности; критерии профессионального развития, также внешние и внутренние факторы профессионального развития; акмеологические основы профессионального развития; психологические основы профессиональной подготовки и переподготовки;

уметь осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру;

владеть основными способами определения, реализации приоритетов собственной деятельности и способами ее совершенствования на основе самооценки, также раскрытия и использования своего творческого потенциала.

Теоретическая часть

Осмысление профессиональной деятельности, социально-тру- довых отношений в современных социокультурных условиях является актуальной темой исследования психолого-педагогических дисциплин, что обусловлено качественными изменениями в профессиональном образовании, в функционировании рынка труда,

7

высоким динамизмом информационно-коммуникативных технологий и их детерминирующим воздействием на профессиональное самоопределение, соответственно на занятость населения и качество жизни. Ключевым понятием является «деятельность» – специ-

фический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Основные характеристики деятельности человека: мотив, цель, предмет, структуру и средства.

Профессиональная деятельность – это социально-значимая деятельность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности. Труд является одним из условий жизнедеятельности человека и общества, которое представляет собой целесообразную деятельность, направленную на создание материальных, духовных благ и услуг. С социальной позиции труд рассматривается тогда, когда формируются в обществе новые характеристики трудовой деятельности, представляя собой сознательную, творческую деятельность, в процессе которой происходит самореализация личности, создание не только материальных, но и духовных благ. Например, Б. Генкин, определяет труд в качестве деятельности, направленной на развитие человека и преобразование ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага. Г. Селье метафорично описывает труд в качестве философского камня, который превращает весь неблагородный металл человечества в золото. Рассматривая труд как один из видов деятельности, Г. В. Суходольский выделил два класса: профессиональную и непрофессиональную трудовую деятельность. Системообразующим фактором в предложенной классификации выступает понятие профессия. Смысл профессиональной деятельности– это основания для оценки человеком значимости профессиональной деятельности лично для себя, то есть пристрастное личностно опосредованное индивидуальным опытом отношение человека к труду. Зрелой личности свойственно постоянно искать все новые, более глубокие или более индивидуальные смыслы труда.

8

Профессия – вид (род) трудовой деятельности, требующий определенного уровня специальных знаний, умений, практических навыков, определенной квалификации и трудового опыта, являющийся источником существования. Виды и наименования профессий определяются характером и содержанием трудовых операций, а также спецификой и условиями различных сфер деятельности.

Профессии возникли входе развития общества и появления разделения труда. Ю. В. Котелова определяет профессии как исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессиональноважные качества. Психологи выделяют ряд условий (или признаков), при выполнении которых можно говорить о специфическом феномене, именуемом «профессия», а также о «профессионале» как носителе этих признаков:

общественная необходимость данной профессии;

действует (реализуется) на протяжении некоторого времени (протяженность во времени);

осуществляется не одним человеком, а группой лиц ‒ специалистов, владеющих данным способом удовлетворения общественной потребностей;

в общественном сознании конкретная профессия представляется в качестве дискретной единицы мира профессий и носителя определенного, только для нее характерного, набора свойств;

овладение профессией связано с процессом профессиональной подготовки, целью которой является ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ; профессиональная подготовка не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося.

Следует различать понятия профессия и специальность, квалификация, профессионал и специалист. Специальность – это вид деятельности в рамках той или иной профессии, для выполнения которой необходимы определенные знания, умения и навыки, приобретаемые путем специальной подготовки и опыта работы. Узкая область профессиональной деятельности. Специализация – уточнение специальности, область применения специальности.

9

Квалификация

1) уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность индивида к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

2) характеристика определенного вида работы, устанавливаемая в зависимости от ее сложности, точности и ответственности;

3) степень профессиональной готовности работников к выполнению трудовых функций в рамках определенной профессии, специальности.

Квалификация приобретается в ходе формального образования и обучения, а также путем опыта работы и неформального обучения. Квалификационные требования, предъявляемые к работникам, определяются Единым тарифно-квалификационным справочником.

По формальным признакам специалист определяется как «человек, обладающий определенными знаниями и навыками в какойлибо отрасли производства, науки, техники, искусства и т. д., имеющий специальность». По этим же признакам специальность характеризуется как отдельная «отрасль производства, науки, техники, искусства и т. д.», либо как «область чьей-либо деятельности». Анализируя понятие профессионал, следует отметить, что он является субъектом профессиональной деятельности, а не просто носителем совокупности знаний и умений. Он владеет профессиональной деятельностью в целом, способен к построению своей профессиональной деятельности, ее изменению и развитию. Таким образом, если специалист – это некоторая статичная характеристика человека как «функционального» носителя определенных формальных знаний, умений и навыков, то профессионал – это динамичная характеристика личности, характеризующейся активностью, инициативностью и ответственностью, характеристика человека, не только прошедшего специальную подготовку, но и способного к профессиональному саморазвитию. Специальность в этом случае соотносится с предметом труда, а профессия – с продуктом, средствами (и способами) целенаправленной деятельности. При таком подходе в рамках одной специальности реально существуют самостоятельные профессии; тогда деятельность специалиста определяется специальностью, профессией и должностью. Отсюда вытекает, что всякий профессионал должен быть специалистом, но не всякий специалист является профессионалом в той или иной области.

10