Основы экологической культуры. Учебно-методическое пособие

Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Соликамский государственный педагогический институт»

Л. В. Чугайнова

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Пособие по самостоятельной работе студентов

«Рекомендовано УМО РАЕ по классическому университетскому

и техническому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлению подготовки 050100 – «Педагогическое образование» Протокол № 406 от 13 мая 2013 г.

Соликамск

СГПИ

2013

3

Введение

Формирование экологической культуры развивающейся личности

–актуальнаязадачасовременногообщества,таккакпроблемавоздей- ствия человека на окружающую среду стала очень острой и приобрела огромные масштабы. Наше общество должно быть компетентным

иготовым к решению экологических проблем. Для этого необходимо воспитывать экологически грамотное поколение. Каждому человеку необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний

испособов деятельности для того, чтобы его поведение было экологически осмысленным. Ведущая роль в формировании экологического мировоззрения принадлежит системе непрерывного образования, существующего в России: детский сад, школа, СПО, вуз, повышение квалификации. Целью экологического образования на всех ступенях системы является формирование экологической культуры. Одна из главных задач вуза – формирование у студентов нравственно-эколо- гического отношения к окружающему миру, что особенно важно для студентов педагогических вузов, которые, став специалистами, продолжат воспитание следующего поколения.

Дисциплина «Основы экологической культуры», на реализацию которой нацелено пособие, относится к вариативной части учебного плана, изучается на небиологическихспециальностях(направлениях, профилях)ирассчитанананебольшоеколичествочасов.Поэтомупри изучении дисциплины возникает необходимость больше времени уделять самостоятельной работе, которая является одним из эффективных путей организации занятий со студентами на сегодняшний день. Самостоятельная работа позволяет гибко, в индивидуальном режиме реализовать различные виды деятельности, развивая экологическое мировоззрение учащихся.

Данное пособие по самостоятельной работе студентов направлено на расширение теоретических и практических знаний в свете дисциплины«Основыэкологическойкультуры».Цельнастоящегоиз-

дания – помощь преподавателю и студентам в организации самостоятельной работы при изучении вопросов общей экологии.

4

Пособие«Основыэкологическойкультуры»направленонаформирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

–владение культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятиюинформации,постановкецелиивыборупутейеедостижения;

–способности понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

–способностьлогическиверностроитьустнуюиписьменнуюречь;

–осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладаниемотивациейкосуществлениюпрофессиональнойдеятельности;

–готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, работать с компьютером как средством управления информацией;

–способность использовать систематизированные теоретические

ипрактические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

–решение задач воспитания средствами учебного предмета;

–способностипониматьзначениеэкологиивсовременноммире,соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения школьников, развивать их умения наблюдать, анализировать, обобщать.

Спецификойизданияявляетсято,чтоонопозволяетсамостоятельно или под руководством преподавателя поэтапно в логической последовательности усваивать программный материал курса.

Книга включает введение, два раздела, список литературы. Первый раздел «Материал для организации самостоятельной работы студентов» содержит следующие темы: экология как наука, организм как живая целостная система, экология особей (факториальная экология), экология популяций, экология сообществ, экология экосистем, биосфера, темы рефератов. Каждая тема (за исключением последней) имеет единую структуру, что облегчает ориентирование в тексте как преподавателю, так и студентам:

–вопросы для самостоятельного изучения (содержит формулировки основных вопросов, которые должны быть освоены по теме);

–понятия и термины (включает перечень наиболее значимых понятий и терминов в алфавитном порядке, определения которых необходимо освоить при изучении темы);

5

–материал для справок (освещен теоретический материал по ряду вопросов темы, представлены таблицы, схемы, рисунки, облегчающие восприятие научного материала);

–задания для самостоятельной работы студентов (содержит разнообразныекакпосодержанию,такипоформезадания,втомчисле

ввидетаблиц,схем,задач,вопросов,выстроенныевлогикеизучения темы, согласно программе);

–вопросы для самоконтроля (сформулированы подробные вопросы по теме с целью самостоятельной проверки студентами качества усвоения программного материала).

Второй раздел «Материал для организации контроля результатов усвоения курса» включает контрольные тесты по темам, примерные вопросы к зачету.

Содержание учебного издания соответствует современным данным науки экологии и составлено на основе трудов классиков экологии – В. И.Вернадского,Н. Ф. Реймерса,Ю. Одума, Б. Небела, научной литературы по экологии, биологии и на основе содержания учебников нового поколения: Н. И. Николайкина, Н. Е. Николайкиной; Н. М. Черновой, А. М. Быловой; В. И. Коробкина, Л. В. Передельского; С. И. Колесникова;А.И.Шамилевой,А.С.Степановских.Поэтомуиспользованиепособияпредусматриваетодновременнуюработусучебником.

Четкая, логическая последовательность видов учебной самостоятельной деятельности при изучении каждой темы поможет студентам освоить учебный материал, развить навыки самостоятельной работы, приобрести знания и совершенствоваться согласно компетенциям. Учебное пособие может быть использовано как для самостоятельной работы студентов вне учебных занятий (при подготовке к семинарам, практическим занятиям), так и на учебных занятиях в вузе.

Издание предназначено для студентов педагогических вузов, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» (профили: начальное образование, информатика, русский язык, иностранный язык), а также оно может быть использовано для организации работы в рамках повышения квалификации педагогов с целью экологического образования.

6

Раздел 1. Материал для организации самостоятельной работы студентов

Тема: Экология как наука

Вопросы для самостоятельного изучения

1.Предмет и задачи экологии.

2.Методы экологии.

3.Этапы развития экологии как науки.

4.Экологическое образование в формировании экологической культуры.

Понятия и термины

7

Материал для справок

Предмет и задачи экологии

Экология(отгреч.oikos –дом,жилищеиlogos –учение)–наука овзаимоотношенияхживыхорганизмовдругсдругомисокружающей средой.

Термин «экология» ввел в науку немецкий биолог Эрнст Геккель (1834 – 1919) в 1886 году с целью применения его в биологических науках, преимущественно в зоологии. В своей работе «Всеобщая морфология организмов» Э. Геккель сформулировал определение экологии как науки следующим образом: «Под экологией мы понимаем общую науку об отношениях организмов с окружающейсредой,кудамыотносимвширокомсмыслевсе«условия существования». Они частично органической, частично неорганической природы; но как те, так и другие <…> имеют весьма большоезначениедляформорганизмов,таккаконипринуждают их приспосабливаться к себе».

С 20 – 40-х годов XX века экология стала целостной, самостоятель-

нойнаукой.Внастоящеевремяэкологиякакбиологическаянаукаиз-

учаетзакономерностивзаимоотношенийорганизмов(особей,популяций, сообществ) между собой и их отношений с окружающей средой.

Предмет изучения биоэкологии – объекты организменного,

популяционно-видового, биоценотического и биосферного уровней организации и их взаимодействие с окружающей средой.

Разделысовременнойбиоэкологии(общейэкологии,классической экологии):

• аутэкология

(экология особей, факториальная экология);

• демэкология

(экология популяций, популяционная экология);

• синэкология

(экология сообществ);

• биогеоценология

(экология экосистем);

8

• глобальная экология

(экология биосферы).

Задачи биоэкологии – изучение двусторонних связей в системах «организм–среда»,«популяция–среда»,«сообщество–среда»,атак- жесвязеймеждуособямивпопуляцииипопуляциямивсообществе:

экология особей изучает индивидуальную связь организма с окружающей его средой;

экология популяций изучает взаимоотношения между организмами в пределах популяции одного вида, их связь с окружающей средой; структуру, функционирование и динамику популяций;

экология сообществ и экосистем изучает взаимоотношения организмов популяцийразных видов в пределах сообществ и экосистем, их связь с окружающей средой; структуру, функционирование и динамику сообществ и экосистем;

глобальная экология изучает значение живых организмов (живого вещества) и продуктов их жизнедеятельности в создании земной оболочки (атмосферы, гидросферы, литосферы), ее функционировании, а также законы взаимодействия природы и общества на уровне глобальной экосистемы – биосферы.

Биоэкология является теоретическим фундаментом рационального природопользования и охраны природы.

Методы экологии

Метод наблюдения и описания – сбор и описание фактов.

Метод сравнения – анализ сходства и различий изучаемых объектов.

Метод эксперимента – изучение явлений природы в заданных условиях.

Метод моделирования – описание сложных природных явлений относительно простыми моделями.

Исторический метод – изучение хода развития исследуемого объекта.

9

Экологическое образование в формировании экологической культуры

Экологическое образование – это непрерывный процесс об-

учения, воспитания и развития личности, который направлен на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде. Целью экологического образования является формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде. Л. П. Симонова (2000) выде-

ляет следующие компоненты экологической культуры человека:

1)экологические знания, умения;

2)экологическое мышление;

3)ценностные ориентации;

4)экологически оправданное поведение.

Особенности процесса экологического воспитания: а) формирование экологических представлений; б) развитие экологического сознания и чувств;

в) формирование убеждений, потребностей, мотивов и установок в необходимости экологической деятельности;

г) выработка нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек поведения в природе;

д) преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе;

е)формированиезначимыхцелейэкологическойдеятельности.

Становление экологической культуры достигается по мере решения в единстве следующих задач:

образовательных – формирование системы знаний о природе, о ее ценностях, о деятельности в ней человека, об экологических проблемах и путях их решения на производстве, в быту, в процессе отдыха(включаяэкологическиенормыиправилаповедения)ит.д.; воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельно-

сти, здорового образа жизни;

10