Основы логопедии с историей логопедии (в помощь и организации самостоятельной работы студентов). Учебное пособие
.pdf
1. Голос глухой,
низкий, немодулированный, ударений нет.
2.В раннем возрасте имеется реакция на голос
матери, на тихий голос.
3.Использование звукоусиливающей аппаратуры
вызывает реакцию протеста.
4.В раннем детском возрасте не реагирует на звуки,
на голос матери.
5.Использование звукоусиливающей
аппаратуры улучшает восприятие речи.
6.Звучащая речь появляется спонтанно.
7.Звучащая речь появляется в результате обучения.
2.Соотнесите указанные признаки с уровнем ОНР.
Признаки |
|
1 |
2 |
3 |
|
|
уровень |
уровень |
уровень |
1.Количество |
|
|
|
|
неправильно произносимых |
|
|
|
|
звуков достигает 16-20. |
|
|
|
|
2. Ребенок понимает инструкции, |
|
|
|
|
связанные с определенными |
|
|
|
|
ситуациями. |
|
|
|
|
3. Нарушение слоговой структуры по |
|
|
|
|
типу: сокращения, упрощения, |
|
|
|
|
перестановки, уподобления. |
|
|
|
|
4. В речи появляются местоимения, |
|
|
|
|
простые предлоги, отдельные слова– |
|
|
|
|
признаки. |
|
|
|
|
5.Дети не владеют навыками |
|
|
|
|
словообразования. |
|
|
|
|
6. Отмечается неустойчивое |
|
|
|
|
произношение звуков, фонематическо |
|
|
|
|
восприятие резко нарушено. |
|
|
|
|
7. Недостаточно часто дети |
|
|
|
|
различают и недопонимают разницу |
|
|
|
|
в окончаниях слов. |
|
|
|
|
8. Встречается замена слов близких |
|
|
|
|
по ситуации и внешним признакам. |
|
|
|
|
3. Подбери правильный ответ. |
|
|
|
|
71
Какие из ниже перечисленных задач решаются на 1,2,3 этапе работы с детьми, страдающими ОНР?
а). Овладение 2-4 сложными предложением.
б). Развитие подражательной речевой деятельности.
в). Совершенствование и практическое усвоение лексических, грамматических средств языка.
г). Развитие понимания речи. д). Подготовка к грамоте.
е). Формирование произношения и слоговой структуры слова.
7. ДИСГРАФИЯ
Сосредоточенные в данном разделе задания направлены на закрепление у студентов практических навыков работы по предупреждению и устранению у детей нарушений письма.
Задания практического характера
1. Определить последовательность ступеней подготовки к анализу слова (по Г.А.Каше):
а). Анализ обратных слогов типа: ап, ут.
б). Выделение первого гласного из начала слова. в). Анализ прямого слова типа: ма.
г). Выделение ударных гласных из положения после согласных.
2. Какие из перечисленных методических приемов способствуют закреплению навыков звукового анализа в наглядном, речевом, умственном плане:
а). Подбор картинок по схеме. б). Карточка Эльконина.
в). Назвать первый (второй, третий) звук в слове «шар».
3.Подобрать несколько методических приемов, способствующих закреплению навыков звукового анализа в умственном плане.
4.Составь план – конспект занятия с дисграфиками по предложенной схеме: Тема:
Цели: (образовательные, коррекционные, воспитательные). Оборудование:
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Повторение домашнего задания.
3.Сообщение темы занятия.
4.Установление сходства и различия артикуляции звуков. Характеристика звуков.
5.Упражнения на выделение, дифференциацию звуков (в устной и письменной форме).
6.Упражнение на закрепление связи звука и буквы.
7.Физминутка.
72
8.Работа по формированию, закреплению навыков звукового анализа и синтеза.
9.Самостоятельная работа.
10.Минутка чтения.
11.Инструкция к выполнению домашнего задания.
12.Итог урока.
Приложение 1.
73
КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
Речевые нарушения
НАРУШЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ |
НАРУШЕНИЯ |
|
|
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ |
|
|
1. |
ДИСГРАФИЯ |
|
2. |
ДИСЛЕКСИЯ |
|
|
Нарушения внутреннего структурно- |
|
Нарушения внешнего |
семантического оформления |
||
фонационного оформления |
высказывания |
||
высказывания |
1. |
АЛАЛИЯ |
|
1. |
АФОНИЯ |
2. |
АФАЗИЯ |
|
|
||
2. |
ДИСФОНИЯ |
|
|
3. |
ТАХИЛАЛИЯ |
|
|
4. |
БРАДИЛАЛИЯ |
|
|
5. |
ЗАИКАНИЕ |
|
|
6. |
ДИСЛАЛИЯ |
|
|
7. |
РИНАЛАЛИЯ |
|
|
8. |
ДИЗАРТРИЯ |
|
|
74
Сравнительная характеристика
|
|
Приложение 3 |
|
|
|
|
Дислалия |
Дизартрия |
1. |
У соматически ослабленных детей. Органики нет. |
1. Связана с поражением центральной |
|
|
нервной системы (ц.н.с.). |
2. |
Неврологическая симптоматика отсутствует. |
2. Ярко выражена асимметрия лица, языка, |
|
|
мягкого неба; рот в покое приоткрыт из-за |
|
|
пореза губ, отличается сглаженность |
|
|
носогубных складок. |
3. |
Двигательная сфера без патологии, сухожильные |
3. Страдает общая, мелкая и артикуляционная |
|
рефлексы живые, равномерные |
моторика. |
4. |
Страдает только звукопроизношение. Прогноз |
4. Наряду со звукопроизношением страдает |
|
благоприятный |
просодика. Поставленные звуки |
|
|
автоматизируются с трудом. |
5. |
Голос звонкий, громкий, богато модулированный |
5. Голос глухой, слабый, сдавленный, |
|
|
затухающий, прерывистый. |
6. |
Речевая активность повышена |
6. Речевая активность снижена. |
7. |
К своему дефекту критичен |
7. « У чужого соринку в глазу видит, у себя – |
|
|
бревна не заметит» |
8. |
Вегетативные нарушения проявляются в потливости |
8. Вегетативные нарушения грубо выражены |
конечностей, в красном дермографизме кожи. |
синюшные, холодные, влажные конечности. |
|
9. Гигиенические навыки вырабатываются быстро, |
9. Гигиенические навыки из-за моторных |
|
удерживаются стойко. Внешне дети опрятны. |
нарушений вырабатываются с трудом. |
|
|
|
Неопрятны. |
10. Сон спокойный без ночных страхов и сновидений. |
10. Наблюдаются расстройства сна, ночные |
|
|
|
страхи, сновидения. |
11. Диафрагмально-речевое дыхание в норме. |
11. Дыхание порывистое, ключичное, |
|
|
|
Диафрагмально-речевое, не сформировано. |
12. В контакт ребенок входит легко. Его поведение |
12. Поведение нервное, часты смены |
|
адекватное. |
настроения. |
|
13. Память, внимание, работоспособность, мыслительны |
13. Память снижена, кратковременна. |
|
процессы, интеллект – в норме, редко наблюдается |
Внимание неустойчивое, низкая |
|
задержка психического развития (ЗПР). |
работоспособность. Интеллект снижен, чаще |
|
|
|
задержка психического развития (ЗПР), |
|
|
возможна олигофрения в степени дебильност |
14. Дети активны, подвижны, занимаются охотно, без |
14. Медлительны или расторможены, |
|
особого труда переключаются с одного вида деятельност |
уклоняются от занятий, жалуются на головну |
|
на другой. |
боль, с трудом переключаются с одного вида |
|
|
|
деятельности на другой. |
(М.А.Поваляева. Справочник логопеда. « Феникс»,Р.-на Д., 2002.)
75
Приложение 6
ОБРАЗЕЦ РЕЧЕВОЙ КАРТЫ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ КАРТА РЕБЕНКА И ПРОТОКОЛЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЕГО РЕЧИ
ФАМИЛИЯ, ИМЯ_____________________________________________
ШКОЛА_________________________КЛАСС _______________________
76
1.Фамилия, имя ребенка____________________________________
2.Возраст_________________________________________________
3.Дата обследования________________________________________
4.Школа _______________________________________________
5.Класс ________________________________________________
6.Успеваемость по родному языку______________________________
7.Домашний адрес____________________________________________
8.Данные о развитии ребенка__________________________________
9.Психолого-педагогическая характеристика личности ребенка
_____________________________________________________________
10.Направление на консультацию к терапевту, хирургу, отоларингологу, офтальмологу, ортодонту, сурдологу или психоневрологу
________________________________________________________________
11.Вывод логопеда о состоянии речи ребенка в момент зачисления на логопедические занятия: _______________________________________
12.Результаты логопедического воздействия__________________________
13.Дата выпуска___________________________________________________
14.Рекомендации логопеда__________________________________________
15.Подпись родителей______________________________________________
16.Подпись логопеда_______________________________________________
77
ОБСЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ПОДВИЖНОСТИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ
Зачисление
ЗУБЫ |
ГУБЫ |
ЯЗЫК |
|
Подъязычная |
НЕБО |
|
|
|
|
|
|
|
связка |
|
|
|
|
|
|
|
Твердое |
Мягкое |
|
|
|
|
|
|
|
||
1.Нормальные |
1. Нормальные |
1.Нормальный |
|
1. Нормальная |
1. Нормальное |
1.Нормальное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Крупные |
2. Толстые |
2.Большой |
|
2.Короткая |
2. Высокое |
2.Укороченное |
|
3. Мелкие |
3. Узкие |
3. Маленький |
|
3. Длинная |
3. Низкое |
3. Раздвоенное |
|
4.Редкие |
4. Укороченные |
4. Длинный |
|
4. Приращен. |
4. Узкое |
4. Отсутствует |
|
5 Частые |
5.С расщелиной |
5. Короткий |
|
5. Натянута |
5. Широкое |
5. Подвижное |
|
6. Лишние |
6. Подвижные |
6. Узкий |
|
6. Отсутствует |
1. Наличие |
6. Вялое |
|
|
|
|
|
|
|
расщелены: |
|
|
|
|
|
|
|
а) полной |
|
|
|
|
|
|
|
в) частичной |
|
|
|
|
|
|
|
с) проопер. |
|
|
|
|
|
|
|
д) обтуратор. |
|
|
|
|
|
|
|
е) дооперац. |
|
|
|
|
|
|
|
ж) шрамы |
|
7. Недостающие |
7.Мало- |
7. Широкий |
|
7. Подвижна |
|
7. Напряженное |
|
|
подвижный |
|
|
|
|
|
|
8.Прикус |
8.Парез |
8. Мясистый |
|
8. |
|
1. Парез |
|
нормальный |
|
|
|
|
Малоподвижна |
|
а) полный |
|
|
|
|
|
|
|
в) односторонний |
9.Открытый |
9.Движеня |
9. Подвижный |
|
|
|
|
|
передний |
выполняет верно |
|
|
|
|
|
|
10.Открытый |
10.Не |
10.Мало- |
|
|
|
|
|
боковой |
выполняет |
подвижный |
|
|
|
|
|
11. Прогения |
11.выполняет с |
11. Вялый |
|
|
|
|
|
|
трудом |
|
|
|
|
|
|
12.Прогнатия |
|
12.Напряжен- |
|
|
|
|
|
|
|
ный. |
|
|
|
|
|
|
|
13.Движения |
|
|
|
|
|
|
|
выполняет: |
|
|
|
|
|
|
|
а)верно |
|
|
|
|
|
|
|
в) быстро |
|
|
|
|
|
|
|
с) с трудом |
|
|
|
|
|
|
|
д) медленно |
|
|
|
|
|
|
|
е) с помощью |
|
|
|
|
|
|
|
ж)не выполняет |
|
|
|
||
|
|
14. Удерживает |
|
|
|
||
|
|
в |
нужном |
|
|
|
|
|
|
положение, |
с |
|
|
|
|
|
|
трудом, |
не |
|
|
|
|
|
|
удерживает |
|
|
|
|
|
|
|
совсем. |
|
|
|
|
|
Выпуск |
|
|
|
|
|
|
|
Примечание_______________________________________________________
78
|
|
|
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ |
|
|
|
|
|
|
в |
С С З З Ц Ш Ж Ч Щ Р Р Л Л К Г Х П Б Д Т В Ф |
|
|
связ |
|
|
самостоят. |
ной |
|
|
реч |
|
|
|
вах |
|
|
|
|
и |
|
|
|
в |
|
|
|
сло |
|
|
|
|
|
|
|
изо |
|
|
|
лир |
|
|
|
ов. |
|
|
|
в |
|
зачисление |
отраженно |
связ |
|
ной |
|
||
|
|
|
|
|
|
реч |
|
|
|
и |
|
|
|
в |
|
|
|
сло |
|
|
|
вах |
|
|
|
изо |
|
|
|
лир |
|
|
|
ов. |
|
|
|
в |
|
|
|
связ |
|
|
|
ной |
|
|
|
реч |
|
|
|
и |
|
|
самостоят. |
в |
|
выпуск |
сло |
|
|
ной |
|
||
|
|
вах |
|
|
|
изо |
|
|
|
лир |
|
|
|
ов. |
|
|
|
в |
|
|
|
связ |
|
|
|
реч |
|
|
|
и |
|
|
|
в |
|
|
отраженно |
сло |
|
|
вах |
|
|
|
|
|
|
|
|
изо |
|
|
|
лир |
|
|
|
ов. |
|
Примечание_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
79
ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
слова |
самостоятельно |
отраженно |
Марка |
|
|
Кровать |
|
|
Клубника |
|
|
Книга |
|
|
Слон |
|
|
Кусты |
|
|
Скамейка |
|
|
Дрова |
|
|
Птица |
|
|
Стрекоза |
|
|
Шкаф |
|
|
Космонавт |
|
|
Термометр |
|
|
Милиционер |
|
|
Мотоцикл |
|
|
Велосипед |
|
|
Картина |
|
|
Корзина |
|
|
Колобок |
|
|
Клубок |
|
|
Поход |
|
|
Пароход |
|
|
Примечание_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Выпуск:__________________________________________________________
80