Основы логопедии с историей логопедии (в помощь и организации самостоятельной работы студентов). Учебное пособие

Логопед: Легковая машина обгоняет грузовик. И песенка у нее легкая и веселая « Ж-Ж». Покажи и ты.

Ученик: «Ж-Ж-Ж»

Логопед: К остановке подъезжает троллейбус. Мы слышим и его песенку «Ж-Ж-Ж-». Покажи и ты.

Ученик: « Ж-Ж-Ж».

Логопед: Вспомни названия машин, о которых мы говорили. Ученик: Грузовик, автобус, троллейбус.

( Логопед показывает картинки с их изображением). Логопед: Назови одним словом.

Ученик: Транспорт.

Логопед: Вспомни песенку машин.

Ученик: « Ж-Ж-Ж»

Логопед: Я буду называть звуки. Услышав звук «Ж»- поднимай сигнальный флажок и называй звук:

« Р, Л, Ж, М, Н, Ж.З,Т, Д, Ж».

Подводится итог занятия. Оценивается деятельность ученика. Домашнее задание: Научиться петь песенку машин.

План-конспект группового логопедического занятия с учащимися второго класса

Тема: Звук и буква « Ш» Этап: Автоматизация звука « Ш» в словах.

Цель занятия: Учить детей правильно произносить звук « Ш» в словах. Развивать фонематический слух.

Оборудование: Предметные картинки, наборное полотно, карточки со слогами.

План занятия:

1.Уточнение артикуляции звука « Ш».

2.Выполнение различных видов заданий с целью автоматизации звука в словах.

Ход занятия Логопед: Сегодня на занятии мы будем правильно и красиво произносить

звук « Ш». Вспомните, какое положение занимают губы, язык при произнесении звука « Ш».

Ученик: Губы округлены и выдвинуты вперед. Язык поднимается вверх, принимает форму « чашечки».

Логопед: Правильно. Сейчас поиграем. Игра называется «Угадайте». Я задумала слово, оно начинается со звука «Ш» и обозначает вид головного убора.

Ученик: Шапка.

Логопед: Это слово из группы «транспорт», звук «Ш» стоит в середине слова.

Ученик: Машина.

Игра продолжается.

Логопед показывает картинку, на которой изображен мальчик.

91

Логопед: Ребята, придумайте мальчику имя, чтобы в нем был звук «Ш».

Ученик: Миша.

Логопед: Мальчик Миша собирается на прогулку. Сейчас зима, очень холодно, Давайте поможем ему одеться.

( На наборном полотне картинки: плащ, шуба, шапка, шарф, фуражка, куртка, шуба, рубашка и др.)

Ученики выбирают нужные картинки, называют их.

Логопед обращает внимание учеников на правильность произнесения звука «Ш» в словах.

Логопед: Вы справились с заданием, ребята, Миша не замерзнет на прогулке. Логопед предлагает учащимся карточки со слогами, написанными в два столбика. Задача учеников заключается в том, чтобы составить слова, добавляя слоги из правого столбика.

Ученики записывают составленные слова в тетрадь, подчеркивая букву «Ш». Логопед контролирует работу каждого ученика.

Итог занятия: Оценивается работа учащихся.

Домашнее задание: Придумать по три слова со звуком «Ш» в начале слова, записать слова в тетрадь.

План-конспект фронтального логопедического занятия с учащимися второго класса

Тема: Звук и буква « Ш» и «Ж».

Этап: Дифференциация звуков в словах и предложениях.

Цель занятия: Учить различать фонемы « Ш» и « Ж» в словах и предложениях.

Оборудование: Предметные картинки, цветные шары с буквами, флажки.

План занятия:

1.Выполнение различных видов заданий с целью дифференциации звуков в словах и предложениях.

Ход занятия Логопед: Сегодня мы будем учиться различать звуки « Ш» и « Ж» в словах и предложениях.

Послушайте, я буду называть картинки, а вы отгадайте, что слышится в названии - песенка ветерка( «Ш») или жужжание жука ( « Ж»).

Если в слове звук «Ж», поднимите сигнальный флажок.

( Логопед показывает картинки и произносит слова. Дети определяют какой звук слышится в слове. Потом сами называют картинки).

Примерные слова: желуди, шапка, жаба, шуба, штаны, жакет, лошадь, жеребенок, ежик, жираф, мишка, кошка.)

92

Логопед: Сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Собери шары». На шарах написаны буквы. Шары надо собрать так, чтобы получилось слово. Собирать шары с самого верхнего.

Ж

А

Р

Работа продолжается несколько раз. Составленные слова записываются в тетрадь. Примерные слова: жук, лыжи, шапка, школа.

Логопед: Теперь поиграем в другую игру. Она называется «Магазин». Разделимся на две команды. Каждая команда пойдет в магазин, где будет покупать игрушки и одежду по желанию. Но может покупать лишь такие предметы, в которых есть звук «Ш» и «Ж». Побеждает та команда, которая купит больше предметов и не сделает ошибок.

В роли продавца – логопед.

Магазин «Игрушки»: Здесь можно купить: шары, машину, шишку, мишку, ежа, жирафа……..

Магазин «Одежда»: Здесь можно купить: рубашку, шапку, шарф, жилет…… Ученик: Я хочу купить машину. Дайте мне, пожалуйста, машину.

Логопед-продавец: Возьми машину.

Второй ученик: Я хочу купить ежа. Дайте мне, пожалуйста, ежа. Продавец: Возьми ежа.

Игра продолжается дальше.

Команда победителей награждается флажком. Итог занятия: Оценивается деятельность учащихся.

93

Приложение 8

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

1.Обоснование темы занятия, целей занятий в зависимости от речевого заключения, от этапа работы.

2.Место данного занятия в системе занятий по теме, связь с предыдущим и последующим.

3.Оборудование урока:

а) наличие и готовность оборудования к началу урока.

в) рациональность выбора оборудования для данного занятия и его соответствие целям занятия и особенностям развития умственно отсталых детей; с) отвечают ли наглядные пособия общим дидактическим и

эстетическим требованиям; д) целесообразность применения технических средств обучения на данном уроке.

4.Соотношение и оправданность каждого из этапов занятия. Обеспечение органической связи между ними и подчиненность их образовательным воспитательным, и коррекционным целям занятия. Приемы активизации мыслительной деятельности

5.Отбор речевого материала для занятия:

а) соответствует ли речевой материал фонетической, лексической, грамматической теме занятия; в) доступность речевого материала.

6.Виды речевой деятельности:

а) подражание, чтение, называние картинок, ответы на вопросы, самостоятельная речь; в) речевая активность на занятии.

7.Методы, приемы активизации, обогащения словаря, по формированию грамматического строя речи.

8.Сочетание фронтальной и индивидуальной работы.

9.Осуществление межпредметной связи на занятии.

10.Организация самостоятельной работы на занятии (виды и характер помощи).

11.Подготовленность учителя к занятию; а) знание теоретического материала, умение применять разнообразные

методы и способы работы, владение техникой ведения урока; в) использование специальной литературы;

с) умение применять в ходе урока поощрение и порицание в соответствии с личностными качествами умственно отсталого ребенка; д) характер речи учителя: ясность, точность, эмоциональная

выразительность. 12.Отношение учащихся к занятию:

а) интерес;

94

в) активность; с) инициативность.

13.Целостность и законченность занятия. Знания, навыки, полученные учащимися в процессе логопедического занятия.

14.Выводы и предложения:

а) трудности в проведении занятия; в) общая оценка урока, основные положительные моменты,

творческие находки с) основные недостатки.

95