Основы дефектологии. Курс лекций. Учебное пособие

РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ – система мер, включающая выявление, обследование, коррекцию физических

и(или) психических нарушений, индивидуализированное обучение ребенка с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет с психолого-медико-педагоги- ческим сопровождением в условиях семьи, учреждений образования и организаций здравоохранения.

РЕАБИЛИТАЦИЯ [лат. rehabilitatio] – 1) восстановление в правах; 2) восстановление доброго имени, репутации; 3) восстановление или компенсация утраченных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов, достигаемое применением комплекса медикоментозных, педагогических

исоциальных средств.

РЕБЕНОК С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – лицо с особенностями психофизического развития в возрасте до 18 лет.

РЕЧИ НАРУШЕНИЯ – отклонения от нормы, принятой в данной речевой среде.

РЕЧЬ – форма общения, опосредованная языком. РИГИДНОСТЬ – заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа человека от однажды принятого решения, способа мышления и действий.

РИНОЛАЛИЯ – патологическое изменение тембра голоса и звукопроизношения, образующееся в результате излишнего или недостаточного в процессе речи резонирования в носовой полости. Такое нарушение резонанса происходит от неправильного направления голосовыдыхательной струи вследствие механических дефектов носоглотки, носовой полости, мягкого неба или расстройства функции мягкого неба.

СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ – сочетание двух более дефектов развития.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

141

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – процесс обучения и воспитания лиц с особенностями психофизического развития, включающий специальные условия для получения соответствующего образования, оказание коррекционной помощи, социальную адаптацию и интеграцию указанных лиц в общество.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – образовательное учреждение, коррекционный кабинет, логопедический пункт, центр реабилитации, класс (группа) в составе образовательного учреждения общего типа, созданные для обучения лиц, имеющих специальные образовательные потребности.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ – потребности в специальных (индивидуализированных) условиях обучения, включая технические средства, особом содержании и методах обучения, а также в медицинских, социальных

ииных услугах, непосредственно связанных и необходимых для успешного обучения.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ –

условия обучения и воспитания, в том числе специальные учебные программы и методики обучения, индивидуальные технические средства обучения, специальные учебники и учебные пособия, адаптированная среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные виды помощи, без которых невозможно или затруднено освоение соответствующих учебных программ лицами с особенностями психофизического развития.

СТРЕСС – состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

СУДОРОГИ – непроизвольные сокращения мышц, возникающие при эпилепсии, травмах головного мозга, спазмофилии

идр. заболеваниях; С. характерны для состояния возбуждения подкорковых образований; могут быть вызваны рефлекторно; С. обычно наступают приступообразно, но могут

142

быть и постоянными; различают локализованные и общие судороги; иногда, начавшись в одной группе мышц, они распространяются на соседние и могут сделаться общими – генерализоваться.

СУРДОПЕДАГОГИКА [лат. surdus глухой + педагогика] – раздел коррекционной педагогики, разрабатывающий содержание, принципы, формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей, способы коррекции недостатков их развития в условиях обучения и воспитания.

ТАКТИЛЬНЫЙ [лат. tactilis] осязательный; тактильные ощущения –

ТИФЛОПЕДАГОГИКА [греч. typhlos слепой + педагогика] – раздел дефектологии (коррекционной педагогики); наука, разрабатывающая содержание, методы, приемы и средства обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.

ТОКСИКОЗ [греч. toxikon яд] – явления общего отравления организма продуктами, образующимися в самом организме, напр. токсикоз беременности.

ТОНУС [лат. tonus + греч. tonos напряжение] – 1) физиол. длительное стойкое возбуждение нервных центров и мышечной ткани, не сопровождающееся утомлением; 2) жизненная активность, жизнедеятельность.

ТРЕМОР – различные колебательные движения конечностей, головы, языка и т.д., при поражении первичной системы; может быть наследственным.

ТЯЖЕЛЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ И (ИЛИ) ПСИХИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ

– физические и (или) психические нарушения, подтвержденные в порядке, установленном законодательством, выраженные в такой степени, что получение образования в соответствии с образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением основ знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков и элементарной профессиональной подготовки.

143

УМЕНИЕ – способность выполнять какие-то действия, опираясь на правила (владение способами применения знаний на практике).

УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ – стойкое психическое недоразвитие, имеющее сложную структуру; при У. о. наблюдаются: ведущая недостаточность познавательной деятельности (в первую очередь абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения) и нарушение динамики нервных процессов (инертность психики), а также вторичные отклонения – недоразвитие речи, эмоционально-волевой сферы, отклонения в физическом развитии и поведении.

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕГО ТИПА – учреждение образования, созданное для обучения и воспитания лиц, не имеющих физических и (или) психических нарушений, препятствующих получению образования без создания специальных условий.

ФИЗИОТЕРАПИЯ [физио- + терапия] – раздел медицины, изучающий действие на организм различных физических факторов (свет, тепло) и использование этих факторов с лечебными и профилактическими целями.

ФИЗИЧЕСКИЙ НЕДОСТАТОК – временный или постоянный недостаток в развитии и/или функционировании органа (органов) тела человека, подтвержденный в установленном порядке, а также соматическое или инфекционное заболевание, подтвержденное в установленном порядке и требующее длительного лечения.

ФИЗИЧЕСКОЕ И (ИЛИ) ПСИХИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЯ – отклонения от нормы, ограничивающие социальную деятельность и подтвержденные в порядке, установленном законодательством.

ФОРМИРОВАНИЕ – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

ФОТОТЕРАПИЯ [фото- + терапия] – светолечение, применение в лечебных или профилактических целях инфракрас-

144

ных, видимых и ультрафиолетовых лучей от искусственных источников.

ЧТЕНИЕ С ГУБ – зрительное восприятие устной речи по видимым движениям речевых органов.

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ – общеобразовательная школа с общежитием для учащихся, преимущественно для детей-сирот или детей с физическими или умственными недостатками.

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ – спец. учебно-воспитательное учреждение для детей, страдающих тяжелыми речевыми нарушениями при нормальном слухе.

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ ДВИЖЕНИЙ – учебно-воспитательное учреждение, в котором дети, имеющие последствия полиомиелита, детских церебральных параличей и др. заболеваний опорно-двигательного аппарата, получают образование в объеме средней школы и профессионально-трудовую подготовку.

ЭГОИЗМ – ценностная ориентация субъекта, характеризуемая преобладанием в его жизнедеятельности своекорыстных личных интересов и потребностей безотносительно к интересам других людей и социальных групп.

ЭМПАТИЯ – способность человека к сопереживанию, умение «вчувствоваться» в состояние другого человека, понимать его не «умом», а «сердцем».

ЭПИЛЕПСИЯ – хроническая болезнь, обусловленная поражением головного мозга, проявляющаяся повторными судорожными или другими припадками и сопровождающаяся разнообразными изменениями личности.

ЭТИОЛОГИЯ – 1) учение о причинах и условиях возникновения болезней; 2) причина возникновения болезни или патологического состояния.

ЯЗЫК – 1) система знаков, служащая средством осуществления человеческого общения, мышления; социально-психо- логическое явление, общественно необходимое и исторически обусловленное; 2) мышечный орган, покрытый слизистой оболочкой, расположенный в полости рта; участвует в жевании, артикуляции, содержит вкусовые рецепторы.

145

ЛИТЕРАТУРА

1.Аксенова Л. И.. Социальная педагогика в специальном образовании // http://uchebnikfree.com/psihologiya- pedagogicheskaya/sotsialnaya-рeda gogika-spetsialnom- obrazovanii.html.

2.АрхиповаЕ.Ф.Коррекционнаяработасдетьмисцеребральным параличом // http://www.pedlib.ru/Books/2/0413/2_0413-1. shtml.

3.АстаповВ.М.Введениевдефектологиюсосноваминейро-и патопсихологии // http://www.pedlib.ru/Books/1/0268/1_0268-1. shtml.

4.Астапов В.М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ В.М. Астапов— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2006. – 176 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7428. html.— ЭБС «IPRbooks».

5.Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008. – 111 с.

6.Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – М.: Астрель, 2008

–113 с.

7.Воронкова В.В., Дмитриев А.А., Горшенков И.А. Олигофренопедагогика: учеб, пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2009. – 397 с.

8.Выготский Л.С. Основы дефектологии // http://www.pedlib. ru/Books/1/0453/1_0453-1.shtml.

9.Гаурилюс А.И. Особенности кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология, 2009. – № 4. – с.13-18

10.Гладкая В.В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении: метод. пособие для учите- лей-дефектологов. – Минск: Зорны верасень, 2008. – 112 с.

11.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развива- ющее обучение и воспитание дошкольников с нарушением ин-

146

теллекта: метод.рекоменд./ Под ред.: Бондарчук О.А.. – М.: Просвещение, 2009. – 175с.

12.Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 486с.

13.Жулина Е.В. Методика (специальная) преподавания русского языка в специальной коррекционной школе V вида. – Нижний Новгород.: Изд-во НОДНП, 2014. – 300 с.

14.Зимина Л.Б. Солнечные дети с синдромом Дауна. – М.: Эксмо, 2010. – 160 с.

15.Карпова Г.А. Основы сурдопедагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – Екатеринбург : Издатель Калинина Г.П., 2008. – 354 с.

16.Королева И.В. Дети с нарушениями слуха [Электронный ресурс]: книга для родителей и педагогов/ И.В. Королева, П.А. Янн – Электрон. текстовые данные. – СПб.: КАРО, 2011. – 240 c.

–Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/19382.html. – ЭБС «IPRbooks»

17.Коррекционно-развивающие педагогические технологии в системе образования лиц с особыми образовательными потребностями (с нарушением слуха) [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Е.Г. Речицкая [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Московский педагогический государственный университет, 2014.— 184 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/31758.html.— ЭБС «IPRbooks»

18.Лебедева О.В. Особенности работы учителя-дефектолога 2–3-й ступени обучения в школе для детей, имеющих нарушения слуха и речи [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ О.В. Лебедева – Электрон. текстовые данные.— СПб.: Антология, 2012. – 128 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop. ru/42455.html.— ЭБС «IPRbooks»

19.Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2008. – 239 с.

20.Логопедия / Под. Ред. Л.С.Волковой и С.Н. Шаховской // http://www.twirpx.com/file/105734/.

147

21.Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. ф-в пед. вузов / Под ред. проф. Л.С.Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 704с.

22.Лучков В.В., Певзнер М.С. Значение теории Л.С. Выготского для психологии и дефектологии / Дефектология, 2012. – №1.

–С. 3-14.

23.Маллаев Д.М., Омарова П.О., Магомедова А.Н. Роль семьи в социализации личности детей с ограниченными возможностями развития. – М.: СМУР «Academa», 2008. – 180 с.

24.Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики http://www.psyinst.ru/library. php?part=article&id=2414.

25.Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М. : Просвещение, 2009. – 319 с.

26.Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова – М.: Просвещение, 2009. -- 160 с.

27.Нагаева Т.И. Нарушения зрения у дошкольников: развитие пространственной ориентировки / Т. И. Нагаева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 92 с.

28.Незрячий ребенок в семье. Рекомендации родителям. –– Тольятти: Самарская региональная общественная организация инвалидов; Центр социальных инициатив, 2009. – 75 c.

29.Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / http://www.pedlib.ru/ Books/6/0138/6_0138-1.shtml.

30.Обучение и воспитание детей в условиях центра коррек- ционно-развивающего обучения и реабилитации: Пособие для педагогов и родителей / С.Е. Гайдукевич, В. Гайслер, Ф. Готан и др..; Науч. ред. С.Е. Гайдукевич. 2-е изд. – Мн.: УО «БГПУ им. М. Танка», 2008. – 144 с.

31.Основы коррекционной педагогики. Учебно – методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного универ-

148

ситета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов // http://www.pedlib.ru/ Books/1/0159/1_0159-5.shtml.

32.Пилипенко А. В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пособие. / А. В. Пилипенко. – Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2008. – 45 с.

33.Подколзина Е. Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 176 с.

34.Посысоев Н. Н. Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. – Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2011. – 76 с.

35.Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика. Введение в специальность [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений/ В.И. Селиверстов [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Академический Проект, 2015. – 319 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36872.html. – ЭБС «IPRbooks»

36.Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой.- М.: Академия, 2006. – 400 с.

149

150