Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Северо-Осетинский государственный педагогический институт»

В.А. Тариева

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

учебное пособие для студентов педагогических вузов

Владикавказ

2020

3

ВВЕДЕНИЕ

В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) лежит системно-деятельностный подход, позволяющий реализовать основную образовательную программу начального общего образования и предполагающий ориентацию на развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся [1].

Достижение новых результатов образования возможно только новыми средствами, в том числе через использование новых образовательных технологий, в частности метода проектов, который является наиболее эффективным способом актуализации, целеполагания и планирования деятельности обучающихся, развития их социальных компетенций и самоопределения.

Являясь инновационной, проектная деятельность предполагает преобразование реальности и может быть использована на всех уровнях организации системы образования.

Актуальность пособия, предназначенного для студентов педагогических вузов, связана с необходимостью вовлечения младших школьников в проектную деятельность, которая является основной в общих положениях стандарта и значимым компонентом формирующихся универсальных учебных умений.

Нельзя не согласиться с Н.Ф. Яковлевой в том, что проектная деятельность предполагает учет основных закономерностей педагогического процесса и его психологического содержания, а «обучение проектной деятельности осуществляется в основном в дополнительном профессиональном образовании… Метод учебного проекта не включен в учебники педагогических вузов, а изданные в последние годы пособия носят характер обобщения практического опыта проектирования отдельных авторов» [52, с. 4].

4

Модернизация образования, введение в образовательное пространство таких категорий, как системный анализ, информационные технологии, семиотика, предполагают включение проектирования в деятельность, создание собственного образа действия, организацию образовательного семиотического пространства для проявления внутренней сущности, глубинных механизмов реализации и потребностей студента. Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность, направленная на духовное и профессиональное становление личности через организацию активных способов действий. Работая над проектом, обучающийся проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. При организации проектной деятельности возможны не только индивидуальная, самостоятельная, но и групповая работа. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения. Постановка задач, решение проблем повышают мотивацию к проектной деятельности и предполагают: целеполагание, предметность, инициативность, оригинальность в решении познавательных вопросов, неординарность подходов, интенсивность умственного труда, исследовательский опыт, организацию семиотического пространства.

Цель курса: подготовка студентов педагогического вуза к реализации проектной деятельности в начальной школе.

Задачи курса:

1)уметь добывать и практически использовать знания, извлекать информацию, анализировать, интерпретировать и адекватно использовать ее для решения проблем;

2)помочь определить предметность деятельности;

3)овладеть технологией индивидуальной и групповой проектной деятельности, научить рефлексировать свою деятельность.

Если рассматривать проектную деятельность как целенаправленную активность человека во взаимодействии с окружающим миром в процессе решения задач, определяющих его существование и развитие, то целью обучения является не

5

столько вооружение учащегося знаниями, сколько формирование у него умений действовать со знанием дела – компетентно. Соответственно, знания должны быть средством обучения действиям. Усвоение знаний происходит не до начала деятельности, а непосредственно в её процессе, в ходе применения этих знаний на практике и благодаря такому применению. Известно, что человек лучше всего усваивает те знания, которые использовал в своих практических действиях, применил к решению каких-то реальных задач.

В учебном пособии рассматриваются теоретические вопросы, необходимые для успешного освоения курса дисциплины «Практикум по проектной деятельности для младших школьников» студентами педагогических вузов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль: Начальное образование.

Теоретический материал содержит выводы и отражает ключевые понятия темы, студентам предлагаются вопросы для обсуждения на практических занятиях. В конце каждой темы дается список литературы.

К пособию прилагается терминологический справочник по основным понятиям дисциплины.

6