Организация педагогической практики студентов 1 курса магистерской программы «Тьюторство в сфере образования». Методическое пособие
.pdf
ОРГАНИЗАЦИЯ ТЬЮТОРСКОЙ ПРАКТИКИ В ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ «ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ»
4 неделя
1.2. Предпроектное исследование – анализ ситуации.
Из ответа на вопрос о сложности и реализуемости данного замысла возникает предпроектное исследование или анализ си- туации.
«Формирование проектного замысла: проектный замысел от- личается от фэнтези и другой необязательной мыслительной кон- струкции, если за ним стоит реальное самоопределение и соответ- ствующий уровень личностной значимости данного замысла. Про- ектный замысел – это исходная договоренность задействованных в проекте позиций о направлении в решении выделенной проблемы. Формирование проектного замысла определяет набор целей, ко- торые определяют шаги развертывания проекта. Анализ замысла предполагает мыслительную проверку того, как реализация замы- сла будет преобразовывать исходную ситуацию, в которой была поставлена проблема» [2].
2тьюториал, фокусировка:
•обсуждение подготовленных школьником материалов;
•определение типа проектной идеи, возможного продукта, первичное рассмотрение сильных сторон, уникальности хода.
Подсказки студенту: что школьник знает о выбранной области? Какие там существуют проблемы? Что он хочет и может сде- лать по-другому? Что я знаю о тех, кто уже делал что-то до меня? Что получится в результате?
Встреча с представителями школы:
•краткое представление результатов работы (идеи, проектные за- мыслы);
•возможность задать вопросы о своих тьюторантах.
Встреча с руководителем практики:
•анализ проведенной работы: успешные ходы, трудности;
•представление о образовательной среде школьников 7 центра, своей роли – групповое обсуждение.
11
Т. М. КОВАЛЕВА, К. Б. ГУСЕВА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «ТЬЮТОРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
5 неделя
Встреча с руководителем практики:
•письменные практики в профессиональной деятельности тью- тора (на этапе создания замысла, в процессе работы на тьюто- риале, для осмысления опыта по итогу действия), обсуждение, обмен идеями;
•разбор кейсов студентов, решение вопросов.
1.3.Анализ имеющихся образцов и прототипов.
«Из ответа на вопрос о возможности экономии сил (возможности взятия решения из другой области и перевода задачи проектирования взадачузаимствования), возникаетблоканализаимеющихсяобразцов
ипрототипов» [2].
1.4.Проектная коммуникация с потенциальными потребителями (заказчиками) и пользователями проектного замысла.
«Изответанавопросопредставлениипоследствийреализациизамы- славозникаетрасширеннаяпроектнаякоммуникацияспотенциальными потребителями (заказчиками) и пользователями проектного замысла.
Проектная коммуникация с целью формирования проектной команды1.
Из ответа на вопрос о возможности осуществления замысла свои- ми силами или с привлечением других персоналий возникает необхо- димость проектной коммуникации с целью формирования проектной команды» [2].
3тьюториал, фокусировка:
•обсуждение подготовленных школьником материалов, работа с интеллектуальной картой, созданной на уроке культура позна- ния, дополнение ресурсами;
•анализ возможных решений, представление о последствиях реа-
лизации замысла.
Подсказки студенту: кто до тьюторанта решал подобные зада- чи, как они это делали? Что уже есть в культуре, как школьник мо- жет это найти? Кому кроме него это нужно в школе? Кто станет руководителем его проекта? Кто еще ему готов помогать?
1 Обычно индивидуальный проект для места практики.
12
ОРГАНИЗАЦИЯ ТЬЮТОРСКОЙ ПРАКТИКИ В ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ «ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ»
Встреча с представителями школы:
•краткое представление результатов работы (темы, вопросы о ре- ализуемости, запросы о поддержке, согласовании, возможность выбора проекта из списка учебных, если не выходят на свой проект);
•возможность задать вопросы о своих тьюторантах;
•получение обратной связи по своей работе.
6 неделя
Встреча с руководителем практики:
•разбор кейсов, выяснение, насколько тьюторанты готовы к за- щите, ресурсное обеспечение друг друга;
•обсуждение способов завершения действия.
4тьюториал, фокусировка:
•подготовка к защите проекта, работа над тезисами;
•индивидуальные обсуждения, вопрос-ответ.
Встреча с представителями школы:
•название тем своих тьюторантов, уточнение списка тех, кто вы- бирает учебный проект;
•согласование дат присутствия на защитах школьников;
•индивидуальные вопросы-ответы.
Встреча с руководителем практики:
•анализ опыта;
•реконструкция целостного замысла на все тьюториалы.
7 неделя
Присутствие на защитах у своих тьюторантов.
Подготовка и проведение анкетирования с целью выявления ре- зультатов практики.
8 неделя
«Следующий такт – рефлексивный. В рамках этого такта основное содержание связано с отношением к осуществленному действию. Это
13
Т. М. КОВАЛЕВА, К. Б. ГУСЕВА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «ТЬЮТОРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
отношение может выстраиваться с точки зрения его оценки, улучше- ния в рамках исходного замысла относительно исходно поставленной проблемы. Также это отношение может рассматриваться с точки зре- ния расширения исходных рамок и выявления изменений общей ситу- ации в результате осуществленного действия» [2].
5 тьюториал (после защиты в индивидуальном режиме), фокуси- ровка:
•рефлексия опыта проектирования и защиты своего проектного замысла;
•завершение действия.
9 неделя
Основная задача: обработка, анализ и систематизация результатов практики.
Завершающая встреча по практике: представление итогов рабо- ты, основных личных приращений и открытий после практики (в том числе, какие методы, приемы, способы деятельности были опро- бованы/освоены), какие материалы и результаты из практики будут включены в магистерскую диссертацию, выявление проблемных во- просов.
По итогу всего сопровождения студенты готовят итоговый отчет по практике, подробнее о промежуточной и итоговой аттестации далее.
АНАЛИЗ ОПЫТА. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ, ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Самостоятельная работа студентов включает в себя чтение учебной и научно-методической литературы; сбор информации о базе практики; проектирование самопрезентации для мероприятия по распределению учащихсяктьюторам; проектированиепланаисодержаниявстречстью- торантами; составление планов-конспектов тьюториалов; подготовку те- кущих отчетов к семинарам по реализации и корректированию проектов тьюторского сопровождения учащихся; обработку, анализ и систематиза-
14
АНАЛИЗ ОПЫТА. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ, ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
циюрезультатовпрактики; подготовкуитоговогоотчетапопрактике. По завершении каждой встречи магистранты заполняют таблицу
в электронном виде, в которой отражают фамилию и имя тьюторан- тов, их продвижение в теме, даты, анализ проведенных тьюториалов и замысел на следующие. Этот документ предполагает промежуточ- ную отчетность студента и способствует развитию профессиональной рефлексии.
К итоговой встрече по практике студенты готовят отчет, представ- ляющий собой ответы на следующие вопросы:
1.Что замыслили? (замысел, задачи на практику)
2.Как реализовывали? (что делали, последовательность встреч)
3.Что получилось / не получилось относительно замысла? (про- дукты, результаты, анализ опыта)2
4.За счет чего? (мои опоры, сильные стороны)
На основании отчета к итоговой встрече студенты готовят рассказ о своем опыте первой практики, делятся пониманием своих сильных сторон (компетенции, техники, способы, авторские ходы) и выносят на общее обсуждение проблемные вопросы. Пример таких вопросов на следующей странице.
2Отдельно: мои средства фиксации («Дневничок тьютора» и другие методические ма- териалы).
15
Т. М. КОВАЛЕВА, К. Б. ГУСЕВА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «ТЬЮТОРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ (по итогу обсуждения практики 2015 г.)
1.Что делает тьютор, если процесс сам по себе не идет (ребе- нок не активен)?
Ваша версия ответа
2.Тьютор сопровождает или вдохновляет? Ваша версия ответа
3.Чтоэффективнеедлятьютора: перебиратьстарыеспособы или находить новые?
Ваша версия ответа
4.Каким может быть завершение работы тьютора? В какой
момент ставить точку и как? Варианты. Ваша версия ответа
5.Как становится явленной граница институциональной фор- мы тьюторства?
Ваша версия ответа
16
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ «ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ»
МЕСТО ДЛЯ ВАШИХ ВОПРОСОВ
Вопрос 1
Ваша версия ответа
Вопрос 2
Ваша версия ответа
Вопрос 3
Ваша версия ответа
Вопрос 4
Ваша версия ответа
Вопрос 5
Ваша версия ответа
17
Т. М. КОВАЛЕВА, К. Б. ГУСЕВА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «ТЬЮТОРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Дина Григорьевна Шехтман, директор Старшей Школы
Майя Игоревна Раден, руководитель проектной деятельности
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ «ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ»
Проектная деятельность в школе «Золотое сечение» (www. theschool.ru) осуществляется в рамках работы Школьной Академии наук, искусств и интересов (ШАН).
Школьная Академия наук, искусств и интересов – это сообщество учеников, учителей, родителей, людей разных профессий, интересов, которых объединяют идеи, интересы, желание созидать и творить.
По словам российского философа и психолога М. Мамардашвили, «человек – это возможность». Основная задача Школьной Академии наук, искусств и интересов раскрыть возможности, ресурсы ребенка, помочь ему познавать себя, определить сферу личных интересов, реа- лизовывать идеи.
Не секрет, что сегодня наиболее успешны те, кто не просто владе- ет информацией, а использует и применяет ее со знанием дела, то есть компетентно. ИменноэтомуучатсястудентыШкольнойАкадемиинаук.
В проектной деятельности они выходят за рамки школьных учеб- ников, учатся и проводят самостоятельные научные исследования, эксперименты, создают первые проекты.
Проектная работа – это возможность заявить о своем интересе, уз- нать больше о мире, себе и других, самостоятельно реализовать соб- ственную идею, доказать, что она актуальна, воплотив ее в выполне- нии «дела» и полученном «продукте». Проект – это создание продукта для решения актуальной проблемы новым более эффективным спосо- бом. За время существования Академии нашими студентами было про- ведено большое количество исследований в разных областях, создано множество учебных пособий, необычных путеводителей и журналов, поставленоспектаклейиснятофильмов. Ребятамиорганизованашколь- наясистемаклубов, благотворительныеакцииипрограммыдлядетских домов, реабилитационных центров, приютов для животных. Благодаря разработанным в ходе проектной деятельности программам и сценари-
18
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ «ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ»
ям проходят общешкольные праздники, экскурсии, создаются учебные пособия. Самыеактуальныеиинтересныепроектыпредставленынаго- родскихконкурсах, выставках. Окаждомизнихможноузнатьизнаших ежегодных сборников с тезисами проектных работ.
Система проектной деятельности в школе «Золотое сечение» обладает некоторыми особенностями. Выполнение проектной рабо- ты (исследования) является составной частью учебного процесса. Ее основная цель – развитие самостоятельности, организационной и ком- муникативной компетентности учащихся, навыков самоопределения, управления ресурсами, формирование метапредметных умений и на- выков. Она выполняется учащимся в течение учебного года и являет- ся обязательной для учащихся 7–10-х классов. Работа над проектом ведется в рамках одной из предметных кафедры школы.
Традиционно проектная деятельность в нашей школе развивается подвумнаправлениям: учебныеииндивидуальныепроекты. Темупроек- та выбирает и формулирует студент самостоятельно, исходя из собствен- ных интересов, или выбирает учебную тему, предложенную предметны- ми кафедрами школы. Темы проектов могут затрагивать любые области наук, искусствиинтересов. Основнымикритериямивыборатемыпроек- таявляются: экологичность, актуальность, оригинальностьидеирешения проблемы, творческийподход, реалистичностьисполнения.
На этапе выбора темы проектной работы с начинающими студен- тами ШАН-учениками 7-го центра работают тьюторы – магистранты тьюторской магистратуры МПГУ. Продолжительность этого этапа со- ставляет два месяца: сентябрь, октябрь.
Тьюторское сопровождение при выборе темы проекта – это опыт нового вида коммуникации, возможность выйти за рамки школьного пространства и привычных ситуаций, осознание собственных дости- жений и ограничений. Тема, заявленная проектантом, утверждается экспертным советом.
Защита тем проходит по следующему плану.
1.Анализ ситуации реальной и желаемой. Описание противоре- чия, проблемы. Доказать, чтоэто проблема(факты, результаты опроса, примеры).
2.Анализ и представление существующих способов решения проблемы.
19
Т. М. КОВАЛЕВА, К. Б. ГУСЕВА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ «ТЬЮТОРСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
3.Презентациясобственногоспособарешенияпроблемы, егоак- туальность, новизна, оригинальность, сильныестороны? (при- мерный продукт)
4.Определение целевой аудитории, для которой данная проект- ная работа интересна и результаты которой могут быть ис- пользованы.
5.Представление этапов работы (план), выбор ресурсов (специа- листы, консультанты, литературные, информационные источ- ники, музеи, выставки и др.).
Исходя из опыта работы ШАН, необходимо отметить, что одним из самых важных и трудных этапов проектной деятельности является определение темы проекта. Осознанный выбор темы на основе собст- венного интереса дает возможность ученику делать проект с высокой степенью мотивации и эффективности.
Чем же необходимо руководствоваться тьютору при сопровожде- нии первого этапа работы над проектом?
1.Познакомиться с психолого-педагогической характеристикой тьюторанта (ее может предоставить куратор центра, руководи- тель проектной деятельности).
2.Исследовать совместно с тьюторантом и выделить его устой- чивый интерес.
3.Уделить внимание поиску проектных идей, проблематизации, выбору типа проекта (творческий, исследовательский, при- кладной, информационный).
4.Рассмотреть возможные внешние ресурсы для формулирова- ния идей проекта.
5.Аргументировать актуальность и оригинальность.
6.Концентрировать внимание тьюторанта на путях реализации проектной идеи (исследовательской задачи).
7.Сопровождать процесс осознания учеником своих внутренних ресурсов для выполнения проектной идеи.
Для эффективного взаимодействия с учащимися и сопровождения их в осознанном выборе темы тьютору необходимо:
20