Методика формирования общих компетенций по профессиям и специальностям среднего профессионального образования. Учебно-методическое пособие

4)элементы компетенций сформулированы не шаблонно, а

сиспользованием слов из формулировки компетенции и содержания выбранного занятия;

5)элементы компетенций соответствуют типу занятия (тео­ ретическое, практическое, занятие учебной практики);

6)в столбце 3 «Цели занятия» для выбранных ОК записана одна, две или три цели. Слова из формулировки элементов компетенций используются в формулировке цели занятия;

7)в целях занятия в скобках указаны номера компетенций, например (ОК 01), (ОК 02, ПК 1.1);

8)этапы, методы и средства формирования обеспечивают достижение поставленных целей (построчно для каждой выбранной ОК).

3 этап — корректировка технологической карты занятия (или плана занятия, конспекта занятия)

Рассмотрим три основные позиции, которые необходимо скорректировать в технологической карте занятия (или плане занятия, конспекте занятия):

1)цели занятия;

2)деятельность преподавателя (мастера ПО) и обучающихся;

3)методы и средства обучения.

1. Цели занятия

Для корректировки целей занятия рекомендуем составить таблицу 17, в которую скопируйте информацию из таблицы формирования ОК, столбец 3 «Цели занятия».

Таблица 17

Цели занятия

Обучающая цель Воспитательная цель Развивающая цель

Получится большая таблица, перегруженная информацией. Проанализируйте каждый столбец отдельно. Повторяющиеся фразы объедините, сократите.

41

В итоге должны получиться три цели занятия, компактные, отражающие ОК и ПК. Пример таблицы «Цели занятия» — в Приложении 10.

2. Деятельность преподавателя (мастера ПО) и обучающихся

Информацию из столбцов 4 (этапы занятия), 5 (методы формирования), 6 (средства формирования) таблицы формирования ОК следует перенести в технологическую карту занятия (или план занятия, конспект занятия).

Делаете это последовательно — построчно.

Втехнологической карте занятия (или плане занятия, конспекте занятия) на соответствующем этапе занятия вставляете информацию о деятельности преподавателя (мастера ПО) — копируете из таблицы методы и средства формирования ОК. Корректируете деятельность обучающихся. Указываете в скобках (или в отдельном столбце технологической карты занятия) номер ОК, ПК.

3.Методы и средства обучения

Впунктах «методы обучения», «средства обучения» в технологической карте занятия (или плане занятия, конспекте занятия) исправьте методы и средства (допишите новые, уберите неиспользуемые).

После внесения новой информации в технологическую карту занятия (или план занятия, конспект занятия) перечитайте документ, проверьте оптимальность объема работы преподавателя (мастера ПО) и обучающихся.

Возможно, после добавления новых методов работы занятие стало перегруженным, тогда уберите лишнюю информацию.

После корректировки технологической карты занятия (или плана занятия, конспекта занятия) внесите коррективы в рабочую программу по дисциплине / ПМ. Укажите реальные ОК и ПК, формируемые на занятиях

42

Пример технологической карты занятия учебной практики — в Приложении 11.

4 этап — составление внутрипредметной таблицы компетенций

Чтобы понять, все ли компетенции формируются при изучении дисциплины / ПМ, регулярно или эпизодически, необходимо составить таблицу компетенций. Она может выглядеть следующим образом (таблица 18): в первом столбце записываются все ОК и ПК, закрепленные за изучаемой дисциплиной / ПМ, во второй строке — условные обозначения всех занятий по дисциплине /ПМ. В ячейках отмечается наличие/отсутствие компетенции на занятии, формирование знаний, умений, опыта, качеств личности. В таблице 19 представлен один из вариантов заполнения таблицы компетенций.

43

Анализ таблицы 19, составленной по вашей дисциплине (МДК, ПМ), позволит определить интенсивность формирования ОК в течение изучения учебного курса, внести коррективы.

Сокращения, применяемые в таблице 19: ТЗ — теоретическое занятие, ПЗ — практическое занятие, УП — занятие учебной практики, З — знания, У — умения, О — опыт, В — воспитание качеств личности, Р — развитие психических процессов.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Перечислите этапы формирования общих компетенций.

2.Какие действия совершает преподаватель по окончании оценочно-результативного этапа?

3.В чем значимость ФГОС и как он соотносится с учебным планом и рабочей программой?

44

4.Почему таблицу «Формирование ОК на занятии» нужно составлять для теоретического занятия, практического занятия

изанятия учебной практики отдельно?

5.Как связаны цели занятия и ОК? В какие цели записывать элементы компетенций?

6.Где пишется номер формируемых ОК в технологической карте занятия (или плане занятия, конспекте занятия)?

7.В какой части технологической карты занятия (или плана занятия, конспекта занятия) следует писать методы формирования ОК?

8.Может ли одна ОК относиться к нескольким целям занятия? Как тогда записывать ОК в целях занятия? Приведите пример.

9.Чем отличаются методы формирования знаний от методов формирования умений?

10.Если лекция как метод малоэффективен в процессе обучения, то зачем ее использовать на занятиях?

11.Какие ошибки возможны при составлении таблицы формирования ОК?

12.Какова необходимость анализа целей занятия, написанных в таблице формирования ОК?

13.Могут ли методы обучения, ранее используемые на занятии, использоваться для формирования выделенных ОК?

14.Нужно ли учитывать ПК при формировании ОК? Если да, то в каких случаях?

15.Как можно формировать ОК 1—11 на вашем занятии? Предложите варианты методов формирования ОК 1—11 (для каждой).

45

Заключение

В заключение хотелось бы отметить, что процесс формирования общих компетенций тесно связан с формированием профессиональных компетенций. Общие компетенции важны для современного специалиста, так как они перекликаются с содержанием его работы.

Общие компетенции разрабатываются с учетом современной «Системы “4 К” — компетенции XXI века»:

●критическое мышление,

●креативность,

●коммуникация,

●кооперация, координация [4].

Четыре компетенции разработаны специалистами РФ в сфере образования на основе 10 качеств современного востребованного сотрудника, которые выделил в 2016 году президент Всемирного экономического форума в Давосе Клаус Шваб. Рассмотрим «4 К»:

●критическое мышление связано с умением ориентироваться в потоках информации, видеть причинно-след- ственные связи, отсеивать ненужное и делать выводы;

●креативность — качество, которое позволяет оценивать ситуацию с разных сторон, принимать нестандартные решения и чувствовать себя уверенно в меняющихся обстоятельствах. Человек с развитой креативностью становится творцом. Он может генерировать свои идеи и развивать идеи других людей;

●коммуникация связана умением договариваться и налаживать контакты, слушать собеседника и доносить свою точку зрения;

●кооперация, координация связаны с умением определять общую цель и способы ее достижения, распределять роли и оценивать результат.

Это важные качества для современного работника в любой сфере деятельности.

46

Приложение 1

Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования: приказ Минтруда России № 831 от 2 ноября 2015 г. [16]

В соответствии с пунктом 1 комплекса мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015—2020 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 марта 2015 г. № 349- р, п р и к а з ы в а ю:

Утвердить список 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования (далее — Список), согласно приложению.

Установить, что Список используется для разработки и актуализации профессиональных стандартов, федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных программ.

Министр М. А. Топилин

Приложение к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации СПИСОК

50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования:

1.Автомеханик

2.Администратор баз данных

3.Графический дизайнер

4.Косметолог

5.Лаборант химического анализа

6.Мастер декоративных работ

7.Мастер столярно-плотницких работ

8.Метролог

9.Мехатроник

48

10.Мобильный робототехник

11.Наладчик-ремонтник промышленного оборудования

12.Оператор беспилотных летательных аппаратов

13.Оператор станков с программным управлением

14.Оптик-механик

15.Парикмахер

16.Плиточник-облицовщик

17.Повар-кондитер

18.Программист

19.Разработчик Web и мультимедийных приложений

20.Сантехник

21.Сборщик электронных систем (специалист по электронным приборам и устройствам)

22.Сварщик

23.Сетевой и системный администратор

24.Слесарь

25.Специалист в области контрольно-измерительных приборов и автоматики (по отраслям)

26.Специалист по аддитивным технологиям

27.Специалист по гостеприимству

28.Специалист по информационным ресурсам

29.Специалист по информационным системам

30.Специалист по неразрушающему контролю (дефектоско-

пист)

31.Специалист по обслуживанию и ремонту автомобильных двигателей

32.Специалист по обслуживанию телекоммуникаций

33.Специалист по производству и обслуживанию авиатех-

ники

34.Специалист по тестированию в области информационных технологий

35.Специалист по техническому контролю качества продук-

ции

36.Специалист по технологии машиностроения

37.Специалист по холодильно-вентиляционной технике

38.Техник авиационных двигателей

49