Лучшие практики воспитания и современные технологии развития детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие для обучающихся факультета педаго

2

УДК 373.2

ББК 74.10

Л87

Печатается по решению редакционно-издательского совета Набережночелнинского государственного педагогического университета

Рецензенты:

Захарова И.М. – кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Набережночелнинского государственного педагогического университета.

Грахова С.И. – кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и методики начального и дошкольного образования Набережночелнинского государственного педагогического университета

Л87 Лучшие практики воспитания и современные технологии развития детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для обучающихся факультета педагогики и психологии / автор-составитель Н. Л. Беляева. - Набережные Челны: НГПУ, 2024. - 79 с.

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с программой дисциплины «Методика и технологии дошкольного образования» для подготовки обучающихся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профиль подготовки «Начальное образование и Дошкольное образование», «Дошкольное образование и Начальное образование», «Дошкольное образование и Логопедия».

УДК 373.2 ББК 74.10

© Беляева Н.Л., 2024.

©НГПУ, 2024.

Тема 2. Коллекционирование как средство развития креативности

Тема 3. Современные образовательные технологии в работе педагога детского

Тема 5. Формы организации свободного времени детей в дошкольной

Тема 6. Использование интеллект-карт в познавательно-исследовательской

Тема 2. Центры детских интересов как условие эмоционального благополучия

Тема 6. Ситуационные задачи в организации совместной деятельности

Тема 8. Опыт работы образовательных организаций по объединению детско-

родительского и педагогического сообщества в социокультурных акциях и

4

Введение

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 гг. включает в себя приоритетный проект

«Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации»,

который нацелен на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий.

Организация современной цифровой среды в дошкольной образовательной организации способствует реализации ключевых принципов,

целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Знакомясь с компьютерными технологиями и узнавая их возможности, дошкольники испытывают интерес, удивление и радость от общения с ними. Интерактивные обучающие игры дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, и соответствующим образом выстраивать образовательную деятельность.

В учебно-методическом пособии представлен теоретический материал по дисциплине «Методика и технологии дошкольного образования», практический материал, включающий в себя анализ опыта работы по проектированию и реализации игровой деятельности в дошкольных образовательных организациях.

Цель учебно-методического пособия – формирование у обучающихся системы теоретических, методологических, психолого-педагогических умений в области дошкольного образования.

Задачи учебно-методического пособия:

- познакомить с теоретическими и методическими основами воспитания,

современными технологиями в области дошкольного образования,

- сформировать у обучающихся представление о содержании воспитательно-образовательной деятельности, направленной на мотивацию и

5

стимулирование образовательной активности ребенка, на освоение им различных социальных и культурных норм, на развитие личностных способностей в современной дошкольной образовательной организации.

По решаемым задачам и программируемым результатам были проанализированы лучшие практики, опыт работы педагогов по геймификации,

игрофикации, использованию медийных технологий, ситуационных задач,

которые помогают наиболее эффективно выстраивать образовательный процесс в дошкольных учреждениях.

Данный сборник «Лучшие практики воспитания и современные технологии развития детей дошкольного возраста» представляет собой обширный аналитический обзор актуальных подходов, методов и стратегий,

применяемых в современной педагогике для эффективного развития детей дошкольного возраста. Составленное учебно-методическое пособие включает идеи, концепции, технологии ведущих специалистов в области педагогики,

нацелено на систематизацию и анализ передового опыта, а также предоставление практических рекомендаций педагогам и специалистам,

работающим с детьми дошкольного возраста.

Сборник освещает разнообразные аспекты воспитания и обучения,

включая психологические, социальные, культурные и образовательные аспекты. Авторы анализируют современные тенденции и подходы, обсуждают ключевые принципы формирования успешной педагогической практики и выделяют наиболее эффективные стратегии для развития когнитивных способностей, социальных навыков, эмоционального интеллекта и творческого мышления детей дошкольного возраста.

Сборник является ценным ресурсом для педагогов, исследователей и всех заинтересованных лиц, стремящихся глубже понять и применить передовой опыт в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста с учетом современных вызовов и требований.

6

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Тема 1. Развитие навыков будущего у детей дошкольного возраста

План:

1.Понятия и структура навыков и компетенций будущего – soft skills.

2.Практические рекомендации педагогам и родителям по развитию soft skills у детей дошкольного возраста.

Понятия и структура навыков и компетенций будущего – soft skills

Сегодня становится актуальной идея развития у ребенка способностей и качеств личности, особенно востребованных в недалеком будущем, которые по мнению Н.А. Козыревой, В.И. Тимохова дадут человеку возможность добиваться успешности в учебе, профессиональной деятельности и в «жизни в целом [25]. В 2016 г. на Всемирном экономическом форуме в Давосе были обозначены основные навыки будущего, включающие три категории: грамотность, черты личности и компетенции. Грамотность является результатом обучения и была отнесена к жестким навыкам - hard skills; черты личности формируются в процессе воспитания и социализации личности, компетенции получили название soft skills - мягкие навыки, которые возможно развивать, используя различные методы и приемы.

Популярная сегодня аббревиатура soft skills: критическое мышление, креативность, кооперация и коммуникация, - раскрывает четыре навыка, которые должны помочь человеку успешно действовать в любой сфере. О.В. Цаплина рассматривает каждую составляющую данной аббревиатуры и показывает, как их развивать у детей дошкольного возраста [55].

Что такое критическое мышление?

Всовременном мире человеку невозможно прожить без критического отношения к действительности. Сегодня предоставляется огромный выбор для всех сфер жизни: выбора товара в магазине, профессии, места жительства, куда вложить деньги и многого другого, поэтому ориентироваться в мощном потоке информации, который обрушивается на нас каждый день, тоже нужно учиться. Критическое мышление позволит справиться с растущей сложностью цивилизации. Именно оно будет одним из важных навыков XXI в.

Внашей традиции часто слово «критичное» понимают, как отрицающее, отвергающее мнение, сосредоточенное на недостатках, которое возникает или заканчивается в процессе спора или даже конфликта. Но это, конечно, не так. Критическое мышление - это мышление оценивающее.

Ребенка нужно учить понимать информацию, видеть проблему и уметь оценивать ее с точки зрения логики и критичности якобы бесспорных истин. Мыслить критически можно в любом возрасте, но в детском саду и школе не часто учат взвешивать варианты, искать и анализировать, сомневаться. Девиз образования таков: делай, что тебе говорят. С идеей развития критического мышления это никак не сочетается.

Козырева Н.А. отмечает, что необходимо сформировать у ребенка чувство мыслительной самостоятельности, способность к интеллектуальному

7

диалогу, когда он сможет аргументированно и четко оформить свою мысль и изложить свое мнение [26]. Важно сегодня, в эпоху массовой культуры, стирания нравственных границ, развивать способность противостоять общему мнению, которое человек не разделяет, и одновременно оставаться собой, сохранять свою личность.

Критическое мышление состоит их 4 пунктов:

-критическое мышление есть мышление самостоятельное;

-критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить;

-критическое мышление стремится к убедительной аргументации;

-критическое мышление формируется и развивается только в общении, в социуме.

Именно критическое мышление позволит ребенку осознанно усваивать знания и в дальнейшем стать самостоятельно мыслящей, независимой, свободной личностью.

Практические рекомендации педагогам и родителям по развитию soft

skills у детей дошкольного возраста

Три совета педагогам, как развивать критическое мышление в процессе обучения.

Совет 1. Педагогу следует помнить, что каждый ребенок формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных людей и мнений. Никто не может думать критически за нас, мы делаем это исключительно для самих себя. Следовательно, мышление может быть критическим только тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Дети должны иметь достаточно свободы, чтобы думать собственной головой и самостоятельно решать даже самые сложные вопросы. Поэтому следует давать детям возможность для высказывания собственных умозаключений, относиться к мнению ребенка с уважением и интересом.

Совет 2. Нужно учить ребенка умению рассуждать.

Научить ребенка критически мыслить - значит научить искать собственное решение проблемы и подкрепление решения разумными, обоснованными аргументами, доводами и выводами, подчеркивает Н.А. Козырева. Педагогу следует сформировать в сознании ребенка то, что возможны иные решения той же проблемы, и поэтому следует доказать, что выбранное им решение логичнее прочих [26].

Совет 3. Педагог, который старается развивать критическое мышление у детей, всегда старается использовать на своих занятиях всевозможные виды парной и групповой работы. Именно в процессе обсуждения, уважительного спора возникает способность обдумывать свое решение и оценивать мысли других.

8

Три совета родителям, как pазвивать критическое мышление ребенка.

Совет 1. Любопытство - это первый этап развития критического мышления. Из любопытства рождается Любознательность, которая толкает ребенка на бесконечное задавание вопросов. Возраст «почемучек» становится отправной точкой развития либо будущего мыслителя, либо послушного потребителя информации.

Мыслить ребенок начинает тогда, когда видит противоречие. Родитель должен побуждать ребенка находить противоречия и учить их разрешать для этого существует целая система игровых и изобретательских задач. Например, попросить ребенка подо брать как можно больше вариантов для решения проблем: как уберечь продукты от мышей? Как не намокнуть под дождем? Как мышам достать сыр из-под носа кота? Как потушить пожар, если в доме нет воды? и т.д.

Таких задач можно придумать множество. При этом родитель, слушая предложения ребенка, исключает всякую критику, не допускает деление идей на правильные и неправильные.

Замечательным средством, проверенным историей и множеством исследований, являются различные интеллектуальные игры: викторины, шахматы, шашки, лего, лото, домино, игры в слова («Эрудит», «Балда», «Города», «Скрабл», «Да и Нет», «Верите ли вы?» и пр.), ребусы, кроссворды.

Совет 2. В любой ситуации можно найти множество примеров для тренировки критического мышления. Это могут быть фантастические идеи, например, что произойдет, если: в мире исчезнет весь транспорт? Летом пойдет снег? Ты вырастешь ростом с дом? Рыбы станут летать?..

Так и повседневные вопросы: хорошо - плохо? На улице идет дождь: что в этом хорошего (все варианты), что в этом плохого? Ты заболел и лежишь дома, что в этом хорошего (все варианты), что в этом плохого?.

Умение встать на сторону другого человека, понять, какой воспринимает ситуацию, является важной частью критического мышления. Формированию этого умения способствуют задания такого типа: «На улице пошел снег. Что по этому поводу думает мальчик, который вышел с дедушкой гулять? Что думает дедушка? Что думает дворник? Что думает ворона, сидящая на дереве? Что думает водитель автобуса?»

Таких заданий много в литературе, Интернете, или их можно придумать самостоятельно, так как они дают возможность для широкой вариативности.

Совет 3. Старайтесь чаще задавать детям вопросы: Как? Почему ты так считаешь? Почему ты не согласен? Как мы можем..? Верно ли..?

Или высказывать просьбы: «Я не совсем поняла, что ты хочешь сказать. Объясни подробнее. Помоги мне разобраться, я так понимаю, что..?»

Часто дети хотят получить ответ сразу, но родитель может отвечать вопросом на вопрос, формируя тем самым у ребенка уверенность, что он сам может ответить на свой вопрос. Например, сын спрашивает отца: «Почему ты

9

не покупаешь мне планшет?» Отец задает встречный вопрос: «Как ты думаешь, с чем связан этот запрет?»

Особенно должно радовать, когда ребенок находит ошибку или несоответствие в рассуждениях родителя. Это говорит о внимательности ребенка, его способности определить неверность аргументов. И уж безусловно, не критиковать ребенка: не умничай, не вырос еще маме указывать...

Самим родителям следует чаще рассуждать перед детьми, аргументировать свои поступки или требования к ребенку, а не заставлять беспрекословно соглашаться со взрослым, если это, конечно, не угрожает здоровью ребенку.

Что такое креативность? Креативность сегодня - одно из качеств личности, которое чаще всего называют как обязательное для работы во многих сферах деятельности. В наше время глобальные изменения происходят настолько стремительно, что сложно предугадать, какими знаниями, навыками

икомпетенциями должны будут обладать сегодняшние дети в будущем, но креативность надолго останется важным навыком. О.В. Цаплина связывает это прежде всего с растущей необходимостью генерировать большое количество идей, создавать инновации, которые появляются ежедневно, но потребность в них все равно растет [56].

Несмотря на этот факт, содержательного обучения по-прежнему ориентируется на развитие логического мышления, совершенствование памяти

инакопление энциклопедических знаний.

Креативность - это качество личности, которое выражается в способности к творчеству и продуцированию оригинальных мыслей, в восприимчивости к новым идеям. Синонимом креативности можно назвать творческость. Часто креативность свойственна одаренным людям. Креативность присутствует в каждой жизненной ситуации и дается как способность каждому человеку, но вот возможность развивать креативность имеют не все.

Способность мыслить креативно во многом зависит от равномерного развития обоих полушарий головною мозга. Автор указывает, что сегодня мы наблюдаем в школьном обучении, на занятиях ребенком в ДОО, дома перекос в сторону тренировки левого полушария. Правое полушарие не получает должной активности, что приводит к недостаточному уровню развития креативности.

Есть общие показатели креативно мыслящего человека, и это в первую очередь:

-оригинальность - способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известныx, общепринятых, банальных;

-продуктивность - способность создавать большое количество идеи в ответ на вопрос или проблемную ситуацию;

-гибкость - способность легко переходить от вопросов и проблем одного направления к другому, умение быстро переключаться;

-разработанность - способность разрабатывать выдвинутые и избранные

идеи.

10

Именно в детстве ребенок - это непревзойденный творец. Вырастая, мы приобретаем целый ворох стереотипов, шаблонов, привычек, личностных комплексов, которые часто осознанно или неосознанно на нас накладывала школа или родители, и нам все труднее и труднее генерировать оригинальные идеи. Поэтому именно детство - важнейший период развития креативности и творческих способностей, которые потенциально имеются у каждого ребенка.

Три совета педагогам, как развивать креативность в процессе обучения.

Совет 1. Креативности научить очень трудно. Во многом ее развитие зависит от подражания, копирования ребенком поведения и отношения взрослого к окружающему миру. Именно поэтому так важно для ребенка иметь перед собой пример взрослого, который увлечен какой-то деятельностью. Ребенок неосознанно перенимает этот способ активного преобразования предмета, идеи, действия, мира. Чтобы дети стали креативными, они должны видеть перед собой креативного педагога как пример творческого подхода к решению проблем. Поэтому педагогу непременно надо иметь хобби, и необязательно оно должно быть художественно-творческой направленности. Это могут быть и шахматы, и кулинария, и коллекционирование. Важно, чтобы педагог демонстрировал его детям, показывал, как интересно и увлекательно менять свой и окружающий мир, потому что хобби всегда имеет творческий характер.

Совет 2. Педагогу следует чаще использовать в качестве заданий проблемы с решением нешаблонных задач, требующих использование продуктивного мышления, нестандартного подхода.

Для детей любого возраста следует задавать вопросы о том, как можно использовать обычные предметы для игры, для нестандартной ситуации. Например, как можно применить кирпич, газету, коробку, книгу и т.п. в ситуации, когда идет сильный дождь или нужно сделать домик для щенка.

Совет 3. Креативность тесно связана с критическим мышлением, поэтому следует давать ребенку возможность подвергать сомнению информацию и свободно высказывать свою позицию, не преклоняясь перед «авторитетным» мнением.

Для этого можно применять технологию «мозговой штурм», позволяющую продуцировать разные креативные идеи и находить в их множестве реально полезные и практичные.

Детям дается задача, чаще всего им предлагается кого-то спасти, кому-то помочь, что-то посоветовать. Далее дети предлагают множество разных идей, которые потом ими анализируются и выбираются несколько лучших.

Для «мозгового штурма» детей можно предложить такие проблемы: как охладить стакан с кипятком (найдите 10 решений)? Как обезопасить пешеходов от падающих с крыш сосулек? Как рассмешить плачущего малыша? Чем можно