Лучшие практики воспитания и современные технологии развития детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие для обучающихся факультета педаго

11

рисовать на асфальте? Как спастись герою сказки (зайчику, мышонку. Красной Шапочке, Ивануцаревичу)? Как украсить группу (класс) к Новому году?

Три совета родителям, как развивать креативность в процессе обучения.

Совет 1. Родителю нельзя ограничивать или лишать ребенка главной его деятельности - игры. Она становится средством развития воображения и творчества. Нужно давать ребенку достаточно времени для самостоятельных сюжетно-ролевых, дидактических игр. Родителю можно выступать инициатором и партнером в игровой деятельности. Именно игра помогает ребенку стать открытым, креативным, независимым и самостоятельным членом общества. Она позволяет сформировать у детей компетенции, которые в дальнейшем становятся базисом для формирования инновационной, творческой деятельности взрослого.

Родителю обязательно нужно выделять. время для игры с ребенком, не отказываться от просьбы ребенка поиграть с ним. Это не просто, потому что требует от взрослого перейти на позицию ребенка, подчиняться его правилам, проявить фантазию, выйти за шаблоны и рамки. Но это дает ребенку бесценный пример разворачивания и обогащения сюжета игры, понимания правил и содержания дидактических игр.

Правильным было бы ограничить неимоверное количество готовых игрушек, которые неспособны к трансформациям и не развивают воображение детей. Лучше дать ребенку больше предметов-заместителей, разный «бросовый» материал, который он может использовать по своему усмотрению и наделять предметы любым значением и содержанием.

Совет 2. Родителю следуем быть внимательным к интересам своего ребенка. Именно интерес становится главным мотивом, на котором зарождается креативность.

Хорошо, когда родитель старается понять, к чему более всего тянется ребенок, но понять это невозможно, не приобретя определенный опыт. Поэтому целесообразно, чтобы ребенок попробовал себя и как художник, и как музыкант, и как спортсмен. Родитель может приводить ребенка в разные кружки и клубы, наблюдать за ним, за его заинтересованностью. Совсем необязательно отдавать ребенка туда, где у него все хорошо получается, например, если девочка хорошо рисует, то пусть идет в художественную школу. Главный мотив творческого развития ребенка - это его интерес и направленность. Для развития креативности благоприятно повышенное внимание к способностям ребенка, ситуация, когда его талант становится организующим началом в семье.

Но следует помнить, что перегруженность ребенка разными видами деятельности, игнорирование игры и отдыха может привести к серьезным психоэмоциональным проблемам.

12

Совет 3. Родитель должен разрешать и поощрять множество ответов на поставленную перед ребенком творческую проблему или задачу. Ни и в коем случае не должен давать неодобрительных или насмешливых оценок выдумок и фантазий ребенка, высказывать предположения о том, как можно улучшить идею или продукт его деятельности. Ребенок не должен бояться ошибиться.

Что такое коммуникация?

Для того чтобы быть успешным человеком, надо научиться коммуницировать, общаться. Коммуникативная компетенция - один из наиболее важных факторов, влияющих на профессиональную и личную жизнь. Современное образование проповедует индивидуальный подход к ребенку на всех ступенях образования, культивацию единичности и своеобразия личности, но человек живет не в вакууме. Он должен общаться с окружающими, и от того, как он умеет строить диалог, как умеет слушать и выражать свою мысль, зависит его эффективность как работника, так и носителя социальной роли: сына, дочери, жены, мужа, отца, матери и т. д.

Одними из важных навыков XXI в. признаны умения вести беседу, переговоры, совещания, собеседование, дискуссию; делать сообщение; выступать перед аудиторией. Причем данные умения свойственны сегодня любой профессии, независимо от того, относится ли она к сфере человекчеловек, но и человек-техника, человекприрода и др.

Дейл Карнеги еще в 30-е годы XX в. заметил, что успехи того или иного человека в любом деле на пятнадцать процентов зависят от его профессиональных знаний и процентов на восемьдесят пять - от его умения общаться с людьми.

Многие педагоги и родители обеспокоены бурным ростом роли информационно-коммуникационных технологий, уменьшающих объем непосредственного, живого общения между людьми. Поэтому обучать этому ребенка, утверждают Савенкова Т.Д., Карпова С.И., становится сегодня необходимой задачей [48].

Часто родители делают ошибку, отдавая приоритет учебной деятельности, которая чаще всего носит индивидуальный характер, развивает способности аналитически мыслить, но забывает о коммуникативных компетенциях, хотя специалисты в области кадрового рынка новых профессий давно говорят о том, что сегодня у человека следует развивать то, что не сможет делать в будущем компьютер. А он способен посчитать, составить схему, решить логическую задачу, запомнить и воспроизвести информацию намного лучше, чем человек, но общаться, понимать эмоции, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, сочувствовать, действовать в конфликтной ситуации, быть открытым в общении он не сможет.

Коммуникация - это та социальная среда, которая формирует ребенка как личность, в которой развиваются коммуникативные умения и коммуникативные способности. Ребенок, не получивший должного опыта общения, может вырасти замкнутым и неуверенным в себе человеком.

13

Коммуникативные умения - это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и верно воспринимать информацию от партнеров по общению. Важным коммуникативным умением выступает и невербальная коммуникация, а именно умения адекватно понимать и использовать в соответствии с ситуацией общения жесты, мимику, пантомимику, интонацию.

Коммуникативные способности - это желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу»); знание норм и правил, каким необходимо следовать. При общении с окружающими («Я знаю”), умение организовать общение («Я умею»), характеризующееся, в свою очередь, умением слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации.

Три совета педагогам, как развивать коммуникативные способности в процессе обучения.

Совет 1. Коммуникация развивается в совместной деятельности, следовательно, педагогу необходимо активно внедрять и использовать коллективные, активные формы обучения: игры, беседы, дискуссии, обсуждения, взаимообучение, театрализованная деятельность. Причем нужно предоставить ребенку опыт деятельности в паре (ребенок - ребенок, ребенок - взрослыми), В группах и коллективе, также создавать ситуации общения между сверстниками и разновозрастными детьми, это важно, так как форма обшения с ними требует разных умений.

Давая поручения детям (трудовые, творческие), можно организовывать работу сверстников по парам, например, вместе ухаживать за растением, подготовить творческий проект - книгу загадок, раскрасить вдвоем картинку.

Для того чтобы ребенок умел общаться с детьми разного возраста, можно приглашать старших или младших детей в группу (класс), организовывать совместную деятельность, требующую активной коммуникации, например, инсценировать сказку, построить городок из конструктора, нарисовать совместную картину («жилой дом», в котором каждый ребенок рисует свое оригинальное окошечко; «осенний ковер», в котором каждый ребенок рисует свой листочек дерева) и т.п.

Можно раз в неделю организовывать свободный час или перемену, когда дети могут свободно заходить в группу или класс к другим детям, интересоваться, как они живут, что изучают, вместе играть.

Совет 2. Сегодня многим людям не хватает умения слушать, отсюда возникают ссоры, конфликты, стрессы, недопонимание. Все эти негативные стороны общения, характерные для современного сообщества, возникают в силу того, что человек просто не дожидается своей очереди высказаться, не вникает в то, что пытается донести собеседник. Поэтому важная задача педагога - научить детей демонстрировать внимание, слушать человека, задавать ему дополнительные вопросы, не скрывать своих эмоций, если услышат что-то новое или удивительное. Воспитание культуры слушания

14

собеседника - задача, решение которой должно начинаться уже с дошкольного возраста.

Умение слушать формируется у детей с первых минут разговора с педагогом. От того, как он встречает утром детей, зависит обучение умению позитивно воспринимать собеседника. Фразы: «Добрый день! Я рада встрече с вами. Улыбнитесь! Скажите добрые слова друг другу!» - это первый шаг, создающий общий настрой. А далее можно использовать такие игры, которые помогут не только услышать информацию, но и понять эмоциональное состояние человека. Например, педагог прикрепляет фото или картинку к магнитной доске, и дети отвечают на вопросы: «Кто это? Какое у него настроение? Какие чувства (эмоции) он испытывает? Почему? Что с ним случилось? Что ты ему посоветуешь?».

Или, например, педагог шепотом сообщает задание (например, подойти к двери) сидящему рядом ребенку. Тот при помощи жестов должен передать это сообщение следующему участнику так, чтобы он смог понять и выполнить задание. Ребенок, выполнивший задание, дает инструкцию следующему участнику, т.е. дети учатся понимать друг друга.

Упражнение «Умение слушать». Дети делятся на пары. В каждой паре дети должны за 5 минут рассказать другому о себе на заданную педагогом тему (про свою семью, о своей любимой игрушке, о мультфильме, о любимой книге и т.д.). Потом педагог просит каждого ребенка рассказать о том, что он узнал о партнере.

Совет 3. Очень хороший результат в налаживании взаимоотношений и коммуникации показывают тренинговые упражнения и игры, помогающие ребенку в преодолении отчужденных отношений, разрушающие защитные барьеры, снимающие застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе. Таких психологических упражнений довольно много: «Передай привет по кругу», «Назови соседа ласково», «Самопрезентация», «Купаемся в хорошем настроении» и т.д. Все это формирует позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе.

Три совета родителям, как развивать коммуникативные способности ребенка.

Совет 1. Самый важный, простой и в то же время сложный совет в деле развития умения общаться - это разговаривать с детьми. Это аксиома, но, как показывает практика, времени для беседы с собственным ребенком выделяется очень мало. Взрослым не всегда интересно, что ребенок думает, чем бы он хотел поделиться. Поэтому находится масса причин, чтобы отложить разговор.

Во многом это зависит от того, что проблемы ребенка не кажутся взрослым такими уж важными, требующими внимания. Поэтому и вопросы, задаваемые родителями, чаще всего носят поверхностный характер, не требующие долгого, обстоятельного общения. Вывод простой: родителю нужно отвлечься на время от гаджетов, компьютера, телевизора, работы, постараться

15

дать ребенку больше собственного времени для общения, а не «на бегу», выслушивать ребенка внимательно и доброжелательно, чаще всего безоценочно, просто давая ребенку возможность выговориться.

Для такого разговора психологи предлагают придумать вопросы, требующие активного слушания, или воспользоваться уже готовыми. Например: Что было самым лучшим из того, что произошло сегодня в детском саду (школе)? Что было самым худшим из того, что произошло сегодня в детском саду (школе)? Расскажи мне, что заставило тебя сегодня рассмеяться. Ты помог сегодня кому-нибудь? Кто-нибудь помогал сегодня тебе? В какой момент дня ты чувствовал себя счастливее всего? Когда тебе стало скучно сегодня? С кем бы ты хотел поиграть из детей? Где ты чаще всего играешь?

Совет 2. Важно не забывать спрашивать ребенка о том, что он чувствует. Это учит и самопознанию собственного эмоционального состояния, и умению понимать другого человека. Процесс общения и его результат часто зависят от того, что человек сейчас испытывает. Поэтому важно сформировать у ребенка умения идентифицировать эмоции другого человека по (мимике, жестам, поведению, учитывать их, чтобы взаимодействовать.

Взрослому можно ориентироваться в этом вопросе на развитие эмпатии ребенка: «Я знаю, что может чувствовать другой. Я умею сочувствовать, сопереживать. Я делаю то, что может помочь улучшить состояние другого»

Для понимания эмоций своих и других людей ребенку можно давать ряд предложений, в которых есть лишь начало фраз («Мальчик весело смеялся, потому что...», «Девочка громко плакала, потому что...», «Мама была очень огорчена, потому, что..», «Папа похвалил своего сына, за то, что...», «Мне очень грустно, когда », «Я радуюсь, если...», «Больше всего на свете я люблю...», «Я не люблю, когда...», «Я боюсь, когда...»). Детям предлагается придумать окончании предложений.

Совет 3. Сегодня часто в педагогической среде говорится о том, что родители редко играют вместе с ребенком, что приводит к ухудшению игровых умений ребенка, а также снижению уровня коммуникативных способностей. Не хотелось бы обвинять родителей в невнимательности к потребностям ребенка, но, безусловно, даже короткие минуты совместной игры дают ребенку больше, чем чтение литературы и просмотр телепередач.

Например, игра «Разговор через стекло». Играют парой. Один игрок как будто находится в магазине. A второй - на улице. Но они забыли договориться, что нужно купить в магазине. Игрок «на улице» жестами передает игроку «в магазине», что ему нужно купить. Кричать бесполезно: стекло толстое, не услышат. Можно объясняться только жестами. «Ходить» можно в разные магазины - и в «детский мир», и в «зоомагазин», и в «супермаркет».

В игре ребенок проигрывает коммуникативные ситуации: как можно познакомиться, о чем говорить, как высказывать просьбу, благодарность, как извиниться, сказать комплимент и т.д.

Например, игра «Комплименты». Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить.

16

Принимающий кивает и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.

Сегодня существует большое количество игр: настольных, интеллектуальных, приключенческих, фантазийных. Поэтому традиция совместной игры по выходным или вечерам позволит дать ребенку пример и опыт общения и налаживания сотрудничества.

Что такое коллаборация? Синоним термина «коллаборация» в русском языке можно определить, как сотрудничество, кооперация, взаимодействие, совместная деятельность. Все эти слова имеют одно содержание - объединение людей в группы для налаживания отношений с целью формирования согласованности усилий для достижения общей цели.

Сегодня принято говорить о важности индивидуального подхода к ребенку, о развитии его личностных ресурсов, но Цаплина О.В. напоминает, что личность - это феномен социальный, и поэтому эффективное воспитание ребенка без формирования у него умения работать в коллективе невозможно

[55].

Любая группа, компания, трудовой коллектив формируются как собрание неповторимых личностей, и это очень важно. Каждый несет в общую структуру необходимые знания, компетенции, опыт. Но заработать эта структура способна только тогда, когда все вместе станут командой.

Обучение детей коллаборации, а именно умению работать в процессе совместной деятельности для достижения общих целей, важно с точки зрения формирования навыков XXI в. Современный профессионал должен обладать критическим умом, креативностью, но еще и умением налаживать деловые, доброжелательные взаимоотношения, работать, используя все свои ресурсы, на достижение успешности компании и коллектива.

Как говорит пословица: «Один в поле - не воин». Нужна сплоченная команда, где каждый - участник коллаборации, тогда существенно увеличиваются вероятность и возможность достижения высоких результатов.

Компетенция коллаборативного решения проблемы есть способность личности эффективно участвовать в процессе, когда двое или более человек пытаются решить проблему и объединяют свои усилия, знания и навыки в поисках решения данной проблемы. Коллаборация - это выполнение общей задачи при одновременном и свободном взаимодействии каждого члена группы со всеми другими ее членами.

Обучая коллаборации, взрослый старается привить ребенку:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь;

-навык конструктивного общения и взаимопонимания, умение общаться

ссамыми разными категориями людей;

-умение дружить, уступать, убеждать, сотрудничать;

-умение планировать и осуществлять общие способы работы, быть способными работать в команде, заинтересовывать и мотивировать других.

17

Коллаборация присутствует, когда дети вместе работают над поручением педагога, когда делают общую постройку из конструктора или рисуют коллективное панно, когда проводят вместе опыт, исследование, организует общую игру, участвуют в командном соревновании. Успешность всех этих дел будет зависеть от индивидуальной ответственности, взаимозависимости, доверия и уважения.

Три совета педагогам, как различать коллаборацию в процессе обучения.

Совет 1. Сегодня есть ряд современных технологий, которые формируют коллаборацию, - проектное и исследовательское обучение, педагогика сотрудничества, игровые технологии, интерактивное обучение. Педагогу следует систематически использовать эти методы обучения, ориентируясь именно на проведение групповых и коллективных форм их выполнения. Как принцип обучения коллаборации можно взять девиз: «Знаешь сам, скажи другому», «Умеешь сам, научи другого». Ребенок учится объективно соотносить собственное умение с умениями сверстников, сопоставлять свое мнение с мнениями других, учится взаимодействовать и сотрудничать.

В процессе использования таких методов ребенок сможет принимать ответственность за результат команды; брать на себя разные ситуационные роли: лидера, исполнителя, организатора; принимать единые командные решения с помощью согласовании их с членами команды.

Можно использовать методы взаимного обучения. Дети могут помогать сверстникам или детям младшего возраста научиться лучше рисовать, писать буквы, завязывать шнурки, организовывать игру.

Совет 2. Педагогу следует разрабатывать правила поведения и взаимодействия в детском коллективе, которые будут направлены на сотрудничество и взаимовыручку. Для формирования дружеских взаимоотношений можно придумать кодекс детского коллектива, внедрять традиционные ритуалы приветствия, выражения поддержки, благодарности, придумать эмблему детского коллектива, девиз, гимн. Например, ввести нетрадиционные формы приветствия друг друга. Дети сами могут придумать их и показать группе: поздороваться тыльной стороной ладони, стопами ног, коленями, плечами, лбами и т.п.

Эти методы позволят сформировать командный дух, усилить чувства сплоченности, чувства «мы»; создать мотивацию к совместной деятельности.

Совет 3. Главная цель коллаборации - эффективное использование индивидуальных способностей, ценных качеств каждого для общего дела. Чтобы знать, какими ресурсами обладает каждый ребенок, можно использовать тренинговые игры и упражнения на командообразование (тимбилдинг), т.е. сплочение группы и команды. Например, такое упражнение: перед детьми делается извилистая дорожка из листов бумаги, или веревочек, или конструктора и дается задание: «Перед вами "ядовитое болото". И вам

18

необходимо всей группой его преодолеть. Первый и последний кирпич/лист - это начало и конец "болота". Преодолевая болото, вам нужно быть аккуратными и ничего не сдвинуть, и не поломать. Или, например, игра «Бесконечные рассказы». Каждый ребенок из группы, в которой пять-шесть человек, последовательно берет со стола карточку с изображением какого-либо человека, животного, растения, здания и т.п. Причем карточки лежат вниз изображениями. Первый начинает рассказ. Он, завязывая сюжет, произносит несколько собственных, оригинальных предложений о том, что изображено на его карточке. Затем рассказ продолжает другой участник, соединяя первую, уже произнесенную часть рассказа со своей, которая должна освещать то, что изображено на его карточке, затем вступает в дело третий участник, за ним четвертый и далее. В итоге рождается необычный рассказ, описывающий сочетания самых неожиданных персонажей и необычные события, с ними происходящие.

Три совета родителям, как развивать коллаборацию.

Совет 1. Начинать формировать у ребенка умение договариваться, взаимодействовать и сотрудничать родителю следует с элементарных методов. Например, следует привлекать ребенка к планированию ваших общих дел и событий. Только тогда, когда ребенок будет полноправным членом вашей семьи, он сможет стать компетентным участником команды.

Ребенок обязательно должен иметь домашние обязанности, они могут быть самыми простыми (помыть посуду, пропылесосить, выгулять собаку, убирать за собой постель), но они должны быть обязательные и систематические. Тогда возможно сформировать у ребенка чувство ответственности, которое так необходимо для коллаборации.

Родитель должен постепенно формировать у ребенка чувство ответственности, сначала привлекая ребенка в качестве помощника, потом применяя только напоминание и контроль, и только затем предлагать выполнять работу самостоятельно. При этом желательно не использовать приемы жесткого давления, а всегда давать ребенку выбор: «Что ты будешь делать: возьмешь пылесос или вытрешь пыль?»

Умение взаимодействовать с другими людьми (детьми), в том числе умение играть, трудиться, не является врожденной способностью человека. Этому нужно учиться. И ребенок не может научиться эффективно общаться без помощи взрослого. Поэтому взрослый должен формировать у ребенка понятие о дружбе, взаимовыручке с помощью таких методов, как игра. чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, рассказы из собственной жизни.

Нужно учить детей знакомиться с другими детьми, организовывать совместную деятельность. При этом следует минимизировать «помощь» взрослых, оказывая только эмоциональную поддержку. Не надо бояться дать ребенку возможность самому отвечать за результаты: пусть он самостоятельно

19

договаривается, привлекает в работу других детей, ищет необходимые ресурсы, проявляет смекалку и сообразительность, упражняет настойчивость и целеустремленность.

Если ребенок маленький, можно «предложить проигрывать с образными игрушками (куклой, мишкой) ситуации знакомства, как подойти, как предложить вместе поиграть. Нужно объяснить и показать простые вещи, что, предлагая кому-то дружбу, нужно непременно улыбнуться этому человеку. При помощи игрушек можно научить малыша правильно вести себя в той или иной ситуации (ссора из-за игрушек, обида, агрессия со стороны ребенка или по отношению к нему), подкорректировать некоторые сложности в его поведении. Подобные ролевые игры объяснят ребенку все гораздо доступнее, чем обычные нравоучения и воспитательные беседы.

Можно приглашать детей к себе домой или на совместную прогулку, чтобы проводить всевозможной праздники, устраивать походы в театр, цирк, музей, зоопарк, и просто собираться время от времени, чтобы поиграть в веселые игры.

Совет 2. Формирование умений действовать совместно с коллективом начинается очень рано, с развития социального интеллекта. Конечно, развиваться он начинает в семье, ведь это первая социальная группа, куда попадает ребенок. Причем изначально становление социального интеллекта происходит с развития эмоциональной интеллекта: формирование умении выражать, воспринимать и понимать свои эмоции и других людей, умении управлять своими эмоциями и эмоциями других людей для решения практических задач; формирование эмпатии и сопереживания другому, понимание обмана и манипуляции.

Родитель в процессе бесед, демонстрации наблюдаемых событии и поступков учит ребенка понимать, что у людей существуют разные точки зрения на события, и необходимо учитывать различия между собой и собеседником, понимать состояния и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать.

Можно проводить несложные упражнения для обучения умениям понимать и демонстрировать эмоции. Например, ребенок берет фотографию лица человека, испытывающего ту или иную эмоцию (можно использовать семейный альбом), и повторяет эмоцию на фотографии, в то время как остальные ее угадывают.

С детьми следует беседовать о том, какие эмоции они испытывали и когда. Можно задавать вопросы и беседовать: «Давай вспомним, когда ты испытывал радость? Когда страх? Когда печаль? Когда ты сердился?»

Чтобы понять, насколько люди поразному воспринимают информацию, чувствуют и думают, можно поговорить на тему «Мое любимое». Вопросы могут быть разные: «Твой любимый напиток? Твой любимый урок (занятие) в школе (детском саду)? Твоя любимая книга? Твой любимый мультфильм? Твое любимое домашнее животное? Твоя любимая спортивная игра? Твое любимое время года? Твои любимые конфеты/сладости?»

20

Совет 3. Эффективным методом развития коллаборации, по мнению психологов, выступают командные виды спорта (хоккей, футбол, волейбол, теннис и т.д.) или командные игры (подвижные, интеллектуальные, исторические). Поэтому родителю обязательно необходимо создать для ребенка возможности для участия в этих видах соревновательной деятельности [55].

Таким образом, можно использовать данные методы и приемы развития компетенций soft skills: критического мышления, креативности, кооперации и коммуникации, которые помогут ребенку в будущем успешно действовать в любой сфере жизни.

Тема 2. Коллекционирование как средство развития креативности дошкольников

План:

1.Теоретические аспекты развития креативности в процессе коллекционирования.

2.Использование коллекционирования как средства развития познавательных и созидательных способностей.

Теоретические аспекты развития креативности в процессе коллекционирования.

Современное время более изменчиво, более текуче, предельно ускорилось все - темп сбора научных данных, изобретательская активность, скорость выработки новых технологических решений, процессы трансформации психологической реальности. В этих условиях необходимо научить людей быть креативными, готовыми принять новое, уметь импровизировать, иметь созидательную направленность личности, не бояться перемен, уметь сохранять спокойствие, по возможности преобразовывать, изменять мир к лучшему, сохранять то, что создано культурой, ценить результаты достижений человеческой цивилизации.

Сегодня образование ученые и практики определяют, как процесс становления характера, личностного развития. В Законе РФ «Об образовании» определены общие требования к содержанию образования: «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...».

В концепция модернизации образования отмечается, что «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

На современном этапе активизировалась педагогическая работа по развитию креативности, творческого мышления, создаются условия для