Инновационное проектирование оценочных средств в системе контроля качества обучения в вузе. Учебное пособие

РАЗДЕЛ II. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Задание 3. Подготовка анимированных слайдов

Задание ориентировано на отбор, систематизацию и оптимальную организацию визуальной информации по какой-либо исторической проблеме.

В качестве примера рассмотрим реализацию данного задания на визуальном материале по изобразительному искусству классической Греции.

Задание по составлению слайдов выполняется в программе MS PowerPoint в несколько этапов.

На первом этапе необходимо изучить учебный материал темы и отобрать произведения искусства для подготовки слайдов. Отбор объектов (произведений искусства) осуществляется на основе сформулированных заранее критериев (например, наиболее известные памятники в современном мире, или отражающие характерные признаки древнегреческой культуры, или др.). Выбранные критерии необходимо обосновать в процессе показа слайдов.

На втором этапе разрабатывается структура слайда, отражающего памятник культуры (например, на слайде должно быть: изображение хорошего качества; время и место создания; краткое описание художественных особенностей; современное состояние и местонахождение). Основой каждого слайда должны быть не текстовые материалы, а графические объекты (их сочетание должно иметь смысловую направленность); неприемлемо использовать готовые графические объекты, размещенные в Интернете.

Третий этап посвящен оформлению слайдов, отражающих выбранные объекты (строго по одному слайду на объект). Слайды должны быть оформлены единообразно по структуре, содержанию и стилистике. Первый слайд оформляется как титульный лист задания. Общее количество слайдов может колебаться от 6 до 12 (не считая первой страницы): чем более просты композиция и содержание слайдов, тем большим должно быть их количество.

Задание 4. Создание электронной презентации как средства объяснения учебного исторического материала

Задание предполагает знакомство студентов с возможностями программы PowerPoint для обеспечения наиболее эффективного представления и объяснения исторического материала.

В практике преподавания истории различным категориям слушателей (учащимся средних школ, студентам вузов, слушателям в рамках

61

А. В. КЛИМЕНКО, М. Л. НЕСМЕЛОВА, М. В. ПОНОМАРЕВ

ИННОВАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

популярных лекций или культурно-просветительских программ и т. п.) очень важным является способ подачи материала. ИКТ создают условия и возможности для наиболее эффективной подачи исторического материала с использованием различных информационных объектов (видео (художественные, документальные фильмы, мультфильмы), аудио, анимированные схемы, таблицы, карты и т. п.).

Учебный кейс: «Вам предстоит объяснить учащимся средней школы одно из исторических явлений или понятий (список см. ниже). Разработайте сценарий (алгоритм), по которому вы организуете работу на занятии и сопроводите его соответствующей презентацией».

При подготовке сценария и презентации обратите внимание на следующие аспекты работы с историческим понятием:

1)формирование понятий может происходить индуктивным (от частного к общему) и дедуктивным (от общего к частному) путями. В первом случае вы отталкиваетесь от исторических примеров и подводите к пониманию теоретического понятия, а во втором – наоборот, сначала вводите понятие, а потом иллюстрируете примерами. Примеры желательно брать как из истории России, так и из всеобщей истории, хорошо бы показать применение понятия в разные исторические эпохи и в современном мире;

2)при работе с историческим понятием необходимо дать толкование самого термина (объяснить его происхождение, однокоренные слова и т. п.);

3)определение понятия формируется по определенным законам логики.

Определение понятия (дефиниция) – это операция, состоящая в раскрытии содержания понятия, то есть нахождении существенно общих признаков определенного класса предметов, мыслимого в данном понятии.

Наиболее применимым в логике является родовидовое (через ближайший род и видовое отличие) определение. В таком определении для определяемого понятия подыскивают сначала ближайшее родовое понятие, то есть такое, объем которого включает в себя объем определяемого. Затем уточняются видовые, специфические характеристики определяемого понятия. Например, в определении «Часы – это устройство для определения временных интервалов различных процессов» часы – это определяемое понятие, устройство – ближайшее родовое понятие, а «для определения временных интервалов различных процессов» – специфическая видовая характеристика.

62

РАЗДЕЛ II. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Правила определения понятий:

1.Определение должно включать существенные признаки класса предметов. Так, если определить понятие стол как «предмет мебели, предназначенный для работы с книгой», то признак «предназначенный для работы с книгой» не будет удовлетворять требованию существенности, а значит, определяемое понятие не будет распространяться на обеденные, чертежные, журнальные, операционные и прочие столы.

2.Определение должно быть соразмерным. Это означает, что определяющее понятие должно быть равно по объему определяемому. Нарушение этого правила ведет либо к уменьшению, либо к увеличению объема определяющего понятия. Например: «Студент – человек, изучающий логику». В данном определении определяющее понятие явно меньше определяемого; в определении «Студент – человек, обучающийся чему-то» – определяющее понятие больше определяемого по объему (и, следовательно, меньше по содержанию).

3.Определение не должно делать круг (допускать замыкание на самом себе), содержание определяющего понятия не должно быть простым повторением содержания определяемого. Так, не удовлетворяют сформулированному требованию определения типа: «Больной – человек, который чем-то болен», «Писатель – человек, который что-то пишет» и т. п. Такие определения называют тавтологией (от древнегреческого tauto – то же самое и logos – слово).

4.Определение не должно быть отрицательным, определяющее понятие должно указывать на то, чем является определяемое, но не на то, чем оно не является. Встречаются варианты как прямого отрицательного определения: «Человек – не зверь», так и косвенного: «Материалисты – постоянные оппоненты идеалистов, отвергающие основы их учения».

5.Определение должно быть ясным, отчетливым и не допускать двусмысленности. В соответствии с этим правилом логика не принимает метафорические определения: «Лев – царь зверей»,

«Человек – венец создания», «Я – раб, я – царь; я – червь, я бог»18. Результаты выполнения кейса представляют собой текстовый сце-

нарий и набор слайдов в программе PowerPoint.

18Сост. по: Огородников В. П. Логика. Краткий курс: Законы и принципы правильного мышления. – СПб., 2004.

63

А. В. КЛИМЕНКО, М. Л. НЕСМЕЛОВА, М. В. ПОНОМАРЕВ

ИННОВАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Примерный список исторических явлений (понятий)

Задание 5. Составление кроссворда

Задание ориентировано на систематизацию и обобщение знаний о персоналиях, географических и исторических названиях, теоретических понятиях, которые могут быть представлены в виде отдельных наименований или слов.

Выполнение задания требует предварительного изучения материала по теме и определения максимально исчерпывающего перечня терминов (словника) для составления кроссворда.

Кроссворд – род задачи-головоломки по разгадыванию слов. Он представляет собой фигуру, разбитую на квадраты, которые нужно заполнить буквами, чтобы по горизонталям и вертикалям получился ряд осмысленных слов.

Правила составления кроссворда

1.Допускается использование только нарицательных и собственных имен существительных в именительном падеже единственного числа, кроме слов, которые не имеют единственного числа.

2.Не используются слова, которые пишутся через тире и имеют уменьшительно-ласкательную окраску.

3.Слова могут быть любой длины, начиная от двухбуквенных. Но слова из двух-четырех букв не должны преобладать в кроссворде. Длинные слова придают кроссворду законченность и изящество.

4.Правильным считается рисунок кроссворда, у которого все четыре стороны симметричны, каждое слово имеет как минимум два

64

РАЗДЕЛ II. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

пересечения, кроссворд не распадается на части, не связанные между собой.

5.Плотность кроссворда определяется отношением числа белых клеток кроссворда к их общему количеству. Чем выше плотность, тем труднее составлять и легче разгадывать кроссворд.

6.Слова должны скрещиваться по всей поверхности фигуры кроссворда. Их надо стремиться пересекать чаще на согласных, а не на гласных. Это упрощает разгадывание и, одновременно, улучшает саму структуру кроссворда, повышая его качество.

7.При составлении определений к словам необходимо использовать

только проверенные, научно оформленные фразы, отражающие сущность описываемого термина. Продуманные определения к словам делают кроссворд интересным и оригинальным.

Задание 6. Тренинг организации научной конференции

Задание представляет собой тренинг профессиональных умений и навыков, необходимых для организации и проведения научных конференций и семинаров. Оно выполняется в составе группы студентов до 5 человек и предполагает разработку комплекта материалов научнопрактической конференции «Глобалистика и вызовы XXI в.».

Вчисло обязательных материалов входят следующие:

1)Письмо участникам конференции от Оргкомитета с описанием целей и организационных особенностей мероприятия (1–2 стр.,

всвободном стиле «обращения к коллегам»). Выполняется в формате отдельного текстового файла Word с названием «1. Письмо участникам конференции».

2)Программа конференции: перечень и проблематика планируемых мероприятий, фамилии основных докладчиков и участников (желательно предположить участие не вымышленных персонажей, а реально существующих российских и зарубежных специалистов, авторов публикаций по проблематике конференции). Выполняется в формате отдельного текстового файла Word с названием «2. Программа конференции».

3)Презентационные материалы.

3.1.Аннотации пленарных выступлений не менее 9 участников конференции (то есть, не менее 3 участников пленарных заседаний на каждый из трех дней работы – в соответствии с программой конференции). Объем каждой аннотации – 0,5–0,7 стр. При подготовке аннотаций можно использовать

65

А. В. КЛИМЕНКО, М. Л. НЕСМЕЛОВА, М. В. ПОНОМАРЕВ

ИННОВАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

реально существующие публикации предполагаемых участников. Выполняется в формате отдельного текстового файла Word с названием «3.1. Аннотации пленарных выступлений» (все аннотации входят в один файл).

3.2.Презентация одного из мероприятий конференции, выполненная в программной среде PowerPoint (это может быть презентация мастер-класса, отдельной секции, книги одного из участников конференции и т. п.). Выполняется в формате отдельного файла PowerPoint с названием «3.2. Презентация».

3.3.Сценарное описание одного из планируемых «круглых столов» (постановка проблемы – текст примерно на 1–1,5 стр.; перечень предлагаемых направлений дискуссии, список предполагаемых основных участников с указанием области их научных интересов, публикаций и т. п.). Выполняется в формате отдельного текстового файла Word с названием «3.3. Круглый стол».

4)Правила оформления статей в сборник материалов конференции. Оформляется как письмо для участников, желающих опубликовать свои статьи по результатам работы конференции. В письме необходимо отразить все предъявляемые в таких случаях требования. Выполняется в формате отдельного текстового файла Word

сназванием «4. Требования к статьям».

Задание 7. Выполнение проекта

Задание направлено на формирование компетенций студентов в области проектной деятельности.

Проектная деятельность – последовательность шагов (действий) от замысла к реализации для достижения поставленной задачи (решения определенной проблемы), значимой для обучающихся, завершающаяся получением некоторого продукта. Предметом проектной деятельности является новый, еще не созданный объект (или его модель), имеющий социальное, практическое значение.

При оформлении результатов проектной деятельности помимо самого продукта необходимо составить паспорт проектной работы.

Примерная структура паспорта проектной работы:

1.Название проекта.

2.Состав проектной группы (если проект групповой).

3.Руководитель проекта.

66

РАЗДЕЛ II. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

4.Тип проекта (информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, ролевой).

5.Цель и задачи проекта.

6.Актуальность проекта, его значимость для участников (личностная ориентация), образовательной организации, города, общества.

7.Предполагаемые продукты проекта.

8.Краткое описание этапов работы над проектом, включая рефлексию участников.

Вариант 1. Создание виртуальной выставки (виртуального музея)

Задание направлено на освоение профессиональных знаний и умений, необходимых для создания выставок и музейных экспозиций, и носит проектный характер. Задание может являться как индивидуальным, так и групповым (оптимальное количество участников группы – 4–5 человек).

Проектное задание выполняется в три этапа.

Первый этап – поисковый. На этом этапе необходимо подобрать не менее 10–15 объектов, отражающих тему «зала» или «выставки». В состав комплекта могут войти такие информационные объекты, как текст (фрагменты художественных произведений, исторических источников, сочинений историков и т. п.), изображения (архитектурные сооружения, репродукции картин, карикатур, фотографии и т. п.), видео, анимации, звук (музыкальные произведения). Основные критерии отбора – тематическая принадлежность, значимость для раскрытия выбранной темы, качество (что особенно важно для визуальных и звуковых источников), а также сбалансированность коллекции по типам используемых объектов. Привлекать можно информационные объекты, найденные в Интер- нет-ресурсах, коллекциях слайдов, отсканированные из печатных изданий, а также подготовленные самостоятельно.

Второй этап – оформление каталога «зала виртуального музея» или «выставки». В состав каталога должны войти карточки всех информационных объектов. Образец карточки:

67

А. В. КЛИМЕНКО, М. Л. НЕСМЕЛОВА, М. В. ПОНОМАРЕВ

ИННОВАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Третий этап – подготовка краткого путеводителя по «залу виртуального музея» или «выставке». Путеводитель включает текст, который создается в свободной форме и отражает логику подбора «экспонатов»

ипоследовательность ознакомления с ними («объекты» могут быть расположены по хронологии, по странам, по авторам и т. п.).

Таким образом, в состав отчета должны войти текст путеводителя, комплект информационных объектов и их карточки (текстовые и визуальные объекты можно объединить в одном файле Word, звуковые прилагаются отдельно в формате MP3). Оформление титульного листа

итехнические характеристики текста типовые.

Вариант 2. Проектирование виртуальной учебной экскурсии (заочного путешествия)

Задание направлено на выявление возможностей информационных и коммуникационных технологий для создания и проведения виртуальных экскурсий (заочных путешествий) в образовательной и куль- турно-просветительской деятельности. Задание может являться как индивидуальным, так и групповым (оптимальное количество участников группы – 4–5 человек).

Проектное задание выполняется в три этапа.

1)Выбор темы экскурсии (путешествия), которая должна соответствовать содержанию программ школьных курсов истории 5–11 классов. Тема также должна быть соотнесена с возрастными особенностями учащихся или целевыми установками аудитории, на которую она рассчитана.

2)Подготовка плана экскурсии (путешествия) и отбор текстовых

инаглядных материалов для нее.

3)Проектирование экскурсии.

3.1.Создание презентации в программе PowerPoint или www. prezi.com. На первом, титульном слайде презентации разме-

68

РАЗДЕЛ II. КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

щается название экскурсии (путешествия), целевая аудитория, ФИО авторов. На втором слайде создается интерактивная карта (план) с обозначенными на ней экскурсионными объектами, являющимися активными зонами (гиперссылками). При наведении мыши на объекты (или при заданном маршруте) происходит переход к соответствующему слайду. На слайдах, посвященных экскурсионным объектам, размещаются максимально большие изображения, а также подписи с названием объекта и его автором. Другой текст на слайды не размещается. Слайды могут содержать не только статичные объекты (архитектурные сооружения, репродукции картин и т. п.), но и аудио- и видеообъекты. Минимальное количество экскурсионных объектов – 12.

3.2.К презентации прилагается текст экскурсии (путешествия), который должен полностью соответствовать структуре и со-

держанию презентации, то есть к каждому объекту должен относиться какой-то фрагмент текста. Текст печатается в программе Word и оформляется в соответствии с типовыми требованиями.

Вариант 3. Проектирование комплекта материалов для организации тестирования по разделу школьного курса истории

Задание предполагает освоение профессиональных умений проектирования комплекта материалов для тестирования учащихся по итогам изучения раздела (темы) школьного курса истории (тема выбирается студентом самостоятельно).

Вчисло обязательных материалов входят следующие:

1)спецификация теста, которая содержит информацию по следующим позициям: предмет, тема, ступень обучения, класс, цель тестирования, вид контроля, время тестирования (мин), количество тестовых заданий, стратегия расположения заданий в тесте, перечень нормативных документов, используемых при планировании содержания теста (в первую очередь при составлении тестовых заданий необходимо ориентироваться на программы школьных курсов истории), критерии оценивания;

2)кодификатор, который включает перечень дидактических единиц содержания учебного материала, подлежащих проверке. Кодификатор оформляется в виде таблицы:

69

А. В. КЛИМЕНКО, М. Л. НЕСМЕЛОВА, М. В. ПОНОМАРЕВ

ИННОВАЦИОННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

3)тест по вариантам. Тест содержит два варианта по 12 заданий. В него должны быть включены задания закрытого (с выбором одного варианта ответа, с выбором нескольких вариантов ответа, на соответствие, на установление последовательности) и открытого (с кратким ответом, с развернутым ответом) типов (по 2 задания каждого вида), спроектированные в соответствии с требованиями к их оформлению (см. лекционный материал). Каждый вариант должен охватывать все дидактические единицы кодификатора, оба варианта должны быть идентичными по структуре и содержанию. Тест размещается в таблицу, которая помимо самих заданий содержит также правильные ответы, включая эталоны ответа к заданиям открытого типа с развернутым ответом:

Задание 8. Подготовка экспертного заключения

Задание ориентировано на формирование профессиональных умений проведения разнообразных экспертиз научных, учебных материалов, материалов СМИ и т. п. с целью выявления их соответствия нормативным требованиям (Конституции РФ и другим законам, ГОСТам, образовательным стандартам и т. п.).

70