Изучаем русские пословицы и поговорки. Учебное пособие для иностранных студентов

4

ВВЕДЕНИЕ

Учебное пособие «Изучаем русские пословицы и поговорки» предназначено для использования в процессе обучения иностранных студентов, а также при обучении иностранных граждан русскому языку в рамках курсов и спецкурсов по русскому языку и русской культуре.

Цель данного учебного пособия — расширение знаний иностранных студентов-филологов о русских паремиях как особых единицах фразеологического фонда русского языка и знакомство с информацией страноведческого характера, которая содержится в русских пословицах и поговорках.

Учебное пособие направлено на решение следующих задач:

1)презентацию системы теоретических знаний о пословицах и поговорках как особых единицах русского языка и русской культуры и формирование на этой основе навыков и умений, необходимых для адекватной интерпретации русских пословиц и поговорок, а также для их корректного использования в речи;

2)знакомство с культурно значимой информацией, которая сохраняется в русских паремиях, и формирование на этой основе знаний об истории и культуре России, традициях и обычаях русского народа, его нравственноэтических ценностях и ориентирах;

3)развитие у иностранных студентов навыков говорения в рамках тем, представленных в пособии, и формирование на этой основе навыков общения с носителями русского языка, а также навыков и умений, необходимых для чтения русскоязычных художественных и публицистических текстов.

В структурном плане пособие «Изучаем русские пословицы и поговорки» делится на две части.

Часть 1 называется «Особенности русских пословиц и поговорок». Она включает в себя тексты, которые последовательно знакомят иностранных студентов с основными особенностями русских пословиц и поговорок как устойчивых единиц русского языка, с их тематическим многообразием, историей возникновения, а также с культурно значимой информацией, которая

вних сохраняется. В дидактические задачи данной части пособия входят:

– расширение лингвострановедческой и страноведческой компетенции иностранных студентов, изучающих русский язык;

5

–изучение терминологической лексики, которая используется для описания русских пословиц и поговорок;

–формирование навыков и умений, необходимых для адекватной интерпретации русских пословиц и поговорок, а также для их корректного использования в речи;

–знакомство иностранных студентов с особенностями самостоятельного составления словаря русских пословиц и поговорок.

Содержательно первая часть пособия включает в себя 15 тем. В каждой теме представлены:

а) тексты теоретического характера, раскрывающие особенности русских паремий как единиц языка, их национальное своеобразие, а также особенности их понимания и перевода носителями другого языка и другой культуры;

б) лексический и терминологический минимумы (слова и терминология), необходимые для понимания лекции и чтения текста;

в) русские паремии, иллюстрирующие представленные в тексте положения теоретического характера;

г) материалы для самостоятельной работы (лексический минимум и комментарий для самостоятельного перевода паремий);

д) система заданий, направленных на проверку знания теоретического материала, понимания значения изученных в рамках темы паремий, а также их эмоционально-оценочной окрашенности и др.

Часть 2 называется «О чём рассказывают русские пословицы и поговорки». Она включает в себя тексты для самостоятельного чтения, знакомящие иностранных студентов с культурно значимой информацией, которая содержится в русских пословицах и поговорках. В дидактические задачи данной части пособия входит активизация и совершенствование навыков и умений, необходимых для адекватной интерпретации русских пословиц и поговорок, а также для их корректного использования в речи.

Представленный в пособии «Изучаем русские пословицы и поговорки» теоретический материал изложен доступным для иностранных студентов языком и охватывает достаточно широкий круг проблемных вопросов, что позволяет сформировать у иностранных студентов-филологов целостное и достаточно полное представление о русских паремиях, их структурных, лексических и семантических и других особенностях, а также об особых языковых механизмах передачи информации в русских паремиях и тех

6

ситуативных предпосылках, которые лежат в основе их адекватного понимания

ииспользования в речи (как разговорной, так и в других её стилевых разновидностях). Представленные в пособии русские пословицы и поговорки позволяют на ограниченном языковом материале познакомиться с русской культурой (знаковыми именами и событиями, материальными и духовными ценностями, национально специфическими понятиями, традициями и обычаями

ит. п.) и с особенностями русского «национального характера» (нравственноэтическими ориентирами русского народа, стереотипами его поведения и др.).

7

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Современные спецкурсы по иностранным языкам, имеющие лингвострановедческую и лингвокультурологическую направленность, решают следующие задачи:

1)знакомят с культурно значимой информацией, которая сохраняется в единицах языка (культурные реалии, традиции и обычаи, общепринятые нормы

иправила, поведенческие стереотипы и т. п.);

2)формируют навыки анализа и интерпретации этих единиц;

3)формируют и развивают навыки говорения в рамках предложенных в спецкурсе тем.

Особая ценность курсов и спецкурсов по иностранному языку, которые ориентированы на расширение знаний учащихся о стране изучаемого языка и направлены на понимание её культуры, заключается в том, что они способствуют пониманию других культур, расширяют знания о них, формируют навыки, необходимые в процессе межкультурной коммуникации. Для того чтобы такого плана учебные курсы соответствовали этой высокой миссии, необходимо со всей серьёзностью относиться и к изучению теоретического учебного материала, и к выполнению тех заданий, которые предложены в пособии.

В процессе изучения русских пословиц и поговорок необходимо учитывать, что все языковые единицы, которые являются результатом сложного взаимодействия языка и культуры, демонстрируют различные способы и языковые механизмы передачи культурной информации:

– культурно значимая информация может быть сконцентрирована в значениях языковых знаков, называющих культурно маркированные реалии;

– средством воплощения культурно значимой информации в единицах языка являются коннотации, которые представляют собой экспрессивные, оценочные, эмоциональные и стилистические компоненты значения и проявляются, как правило, в переносных значениях слов (в частности, в метафорах и сравнениях);

– источником культурно значимой информации являются также те обобщённые (так называемые нравоучительные, поучительные) смыслы, которые в пословицах и поговорках передаются, как правило, в форме конкретных аналогий (буквальных или иносказательных), охватывающих сходные явления в пределах одного и того же предметно-житейского ряда, вследствие чего эти языковые единицы приобретают возможность расширенного толкования.

8

Как показывает опыт, особые способы и языковые механизмы передачи культурной информации в этих языковых знаках, имплицитный («скрытый») характер культурной информации, которую они содержат в себе, в значительной степени затрудняют её «узнавание» и адекватное понимание иноязычной аудиторией. Это фактически и объясняет тот факт, что в речевой практике на русском языке культурно маркированные единицы русского языка используются иностранными учащимися не в полной мере и не в той степени, правильности и корректности, в которой используют эти единицы носители русского языка.

Для того чтобы иностранные учащиеся активно и осознанно использовали культурно маркированные единицы русского языка в своей речевой практике, в спецкурсах, направленных на изучение единиц языка, которые отражают взаимодействие языка и культуры и отличаются особыми способами и языковыми механизмами передачи культурной информации, обращается особое внимание на расширение теоретических знаний студентов о механизмах и особенностях формирования языкового значения, т. е. на изучение лингвистической информации теоретического характера. Например, в данном пособии особое внимание обращается на изучение таких важных лингвистических понятий, как «обобщённый смысл», «переносное значение», «буквальный перевод», «эмоциональная окрашенность» и др.

В целях оптимизации работы с материалом, представляющим теоретическую информацию объяснительного характера, которая может пригодиться студентам при самостоятельном изучении языковых и культурных феноменов, в данном пособии были использованы следующие методические приёмы и способы представления информации:

–для облегчения понимания теоретической информации используется строгий отбор и ограничение терминологической лексики, строгая логическая последовательность введения терминов;

–для облегчения усвоения теоретической информации терминологическая лексика вводится постепенно и в ограниченном количестве, при этом последовательность введения терминов соотносится с тематической логикой спецкурса (вводимые термины являются актуальными для понимания содержания последующих занятий);

–все лекции и занятия в теоретическом и практическом смысле ориентированы на предыдущие занятия, суммируют полученные знания, активизируют и закрепляют навыки и умения, приобретённые на предыдущих занятиях.

9

Для закрепления содержания занятий иностранные учащиеся могут активно практиковать такие методические приёмы, как составление конспекта лекций (в тетради), самостоятельные занятия в лингафонном кабинете (для чего может использоваться аудиозапись лекционных занятий), самостоятельное составление словаря. Для активизации изученного материала могут использоваться также дополнительные тексты для самостоятельного чтения, знакомящие с культурно значимой информацией, которые предлагает преподаватель.

Как показывает опыт, изучение русских паремий в иноязычной аудитории вызывает особые трудности, обусловленные не только особенностями изучаемого языкового материала, которому присущи особые способы и языковые механизмы передачи культурной информации (что затрудняет её понимание), но и также тем, что контингент студентов, изучающих русские паремии, представлен представителями и носителями другой культуры, мышление и восприятие которых имеет иную («свою», т. е. национально специфическую) ассоциативно-образную (и понятийную) основу.

Практика показывает, что процесс изучения в иноязычной аудитории русских паремий и содержащейся в ней культурной информации способна качественно изменить визуализация информации с помощью иллюстративной наглядности, которая апеллирует к зрительному восприятию информации и, соответственно, к образному мышлению.

В частности, иллюстративная наглядность может быть использована:

–для визуализации значения языковых знаков, называющих культурно маркированные реалии;

–для наглядного объяснения коннотаций, экспрессивных, оценочных, эмоциональных и стилистических компонентов значения, переносных значений слов, метафор, сравнений и т. п.;

–для наглядного представления тех ситуаций, для которых актуальны так называемые нравоучительные, поучительные смыслы, которые содержатся в пословицах и поговорках;

–для наглядного объяснения конкретных аналогий, лежащих в основе иносказательных русских паремий и обусловливающих возможность их расширенного толкования и др.

Различные приёмы использования иллюстративной наглядности, как показывает практика, существенно упрощают процесс объяснения учебного материала и в значительной степени облегчают его восприятие, понимание и запоминание иностранными студентами, делает занятие ярким, интересным и увлекательным.

10