Задачник по логике. ООП 030301.65 — «Психология» (специалист), 030300.62 — «Психология» (бакалавр), 050716.65 — «Специальная психология», 030302.65 —

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГОУ ВПО МГПУ)

Институт гуманитарных наук

Общеуниверситетская кафедра философии

М.В.Сахарова

ЗАДАЧНИКпоЛОГИКЕ

ООП 030301.65 — «Психология» (специалист), 030300.62 — «Психология» (бакалавр), 050716.65 — «Специальная психология»,

030302.65 — «Клиническая психология»

Москва

2010

СахароваМ.В.

С22 Задачник по логике. ООП 030301.65 — «Психология»

(специалист), 030300.62 — «Психология» (бакалавр), 050716.65 — «Специальная психология», 030302.65 — «Клиническая психология». – М.: МГПУ, 2010. – 82 с.

Текст задачника обсужден и утвержден на заседании общеуниверситетскойкафедрыфилософии(протокол№10от02.06.2010 г.).

©М.В. Сахарова, 2010

©ГОУ ВПО МГПУ, 2010

Введение

Логика — это анатомия мышления.

Джон Локк

Как известно, изучение логики представляет собой не самоцель, а лишь способ развить мыслительные способности, научиться правильно мыслить, научиться доказывать и аргументировать собственную точку зрения, делать правильные выводы и находить логические ошибки у себя или собеседника.

Любое умение вырабатывается в процессе многочисленных упражнений. Поэтому решение логических задач играет огромную роль в курсе логики, а использование примеров, связанных с будущей специальностью студентов, помогает показать практическую значимость логики и позволяет сразу применять полученные знания и умения при изучении других наук.

Задания этого пособия можно условно разбить на три типа и одновременно уровня сложности. Во-первых, это традиционные задачи на закрепление пройденного на лекциях материала. Вовторых, это аналогичные задания, но с примерами, имеющими отношение к психологии. Соответственно, для их выполнения необходимо знать не только логику, но и психологию, анатомию и другие дисциплины. Содержание логических задач имеет огромное значение. Так, если вам предложено нарисовать с помощью кругов Эйлера отношение между понятиями «условный рефлекс» и «безусловный рефлекс», вы сможете правильно выполнить задание, только если знаете, что никаких других видов рефлексов не существует. А чтобы ответить на вопрос, является ли суждение «Состояние подавленности может указывать на наличие стресса или депрессии» строгой или нестрогой дизъюнкцией, вы должны знать, могут ли эти два состояния быть у человека одновременно.

Логика обычно читается на первом курсе1, поэтому содержание задач не выходит за пределы курсов «Общей психологии»,

1 Для ООП 050716.65 — «Специальная психология» — это обязательный предмет; для ООП 030301.65 — «Психология», 030300.62 — «Психология», 030302.65 — «Клиническая психология» — курс по выбору ГСЭ.

3

«Анатомии» или школьной программы по биологии. Однако иногда для решения задачи вам придется заглянуть в словарь или учебник по психологии.

Не обойтись без психологической литературы и при выполнении третьего типа задач — творческих, предполагающих сочинение либо поиск в художественной, научной и учебной литературе примеров, иллюстрирующих ту или иную логическую форму или операцию. Это очень важный тип задач, так как их выполнениеневозможнобезглубокого понимания материала.Невозможно привести собственный пример (не из лекции и не из учебника)единичныхпонятий,равнозначныхпонятийилидедуктивных умозаключений, если вы просто пассивно запоминаете. Здесь уместно сравнение с изучением иностранного языка, когда речь идет о пассивном и активном словарном запасе (первый — я узнаю слово, когда его вижу или слышу, второй — я могу его активно использовать в устной речи). Если вы можете приводить собственные примеры — вы освоили материал. А приводя примеры из области своей будущей профессии, вы не только применяете логические знания и умения на практике, но и закрепляете профессиональные знания.

Еще один тип творческих заданий — это поиск ошибок в научной или учебной литературе. Ни для кого не секрет, что такие ошибки встречаются. При изучении тем «Определение понятий», «Деление понятий», «Логические ошибки в доказательстве и умозаключениях» вам предлагается самостоятельно найти ошибки в специальной литературе. Это помогает не только закрепить материал темы, но и развить навыки критического мышления, наглядно показывая, что ошибаться могут все, даже ученые и преподаватели.

Помимо упражнений в задачнике приведена минимальная справочная информация, даны примеры решения некоторых задач, а также разобраны наиболее типичные ошибки, допускаемые при их решении.

Данный задачник не призван заменить собой все остальные, тем более, он не может заменить собой учебник. При изучении

4

курса логики автор считает нужным отдельно рекомендовать следующие учебные пособия:

Гетманова А. Д. Занимательная логика для школьников:

В 2-х ч. – Ч. 1. – М.: Владос, 1998 (2006). – 240 с.; Ч. 2. – М.: МГПУ, 2006. – 144 с.

Гетманова А. Д. Задачник по занимательной логике для школьников. – М.: МГПУ, 2006. – 224 с.

Никифоров А. Л. Книга по логике, общедоступная и увлекательная. – М.: Городец, 2006. – 256 с.

Автор благодарен Александре Денисовне Гетмановой за советы и методические находки, положенные в основу этого задачника.

5

ПРЕДМЕТ ЛОГИКИ. Формы рационального познания

3.Все люди смертны. Сократ — человек. Значит, и Сократ смертен.

4.Органы чувств дают человеку возможность ориентироваться в окружающем мире.

5.Вторая сигнальная система.

6.Нет нам покоя ни ночью, ни днем.

7.Смотри, какие тучи! Видимо скоро будет гроза.

8.Слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе».

9.Среди людей есть талантливые, значит неправда, что все люди не талантливы.

10.Кристально чистая холодная ключевая вода.

11.Лаборатория экспериментальной психологии Вильгельма Вундта.

12.«Наш внутренний мир — это как большая сцена, на которой происходят различные события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями» (Ю.Б. Гиппенрейтер.

Введение в общую психологию).

13.«Мышление — это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза» (Общая психология / Под ред. А.В. Петровского).

6

14. «Положении о происхождении всех знаний из опыта имело важное значение для психологии, поскольку оно требовало тщательного изучения конкретных фактов душевной жизни, путей перехода от элементарных явлений к сложным» (Общая психоло-

гия / Под ред. А.В. Петровского).

2. В приведенных отрывках найдите и выпишите все понятия, простые и сложные суждения, умозаключения.

1.«… И обычный человек располагает определенными психологическими знаниями. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.п.» (Ю.Б. Гиппенрейтер.

Введение в общую психологию).

2.«Люди привыкли думать, что ребенка и мир детства изучают только педагоги и психологи. Это не совсем так. Развитие

ивоспитание ребенка протекают в определенной социальной и культурной среде, неразрывно связанной с другими сторонами общественной жизни и находящейся в состоянии исторического развития и изменения. Изучением этих взаимосвязей занимаются такие новые, возникшие во второй половине XX века, научные дисциплины, как история детства, этнография (антропология) детства и социология детства» (И.С. Кон. Ребенок и общество).

3.«Известно, что младенцы, лишенные в течение длительного времени физического контакта с людьми, деградируют и в конце концов погибают. Следовательно, отсутствие эмоциональных связей может иметь для человека фатальный исход. Эти наблюдения подтверждают мысль о существовании сенсорного голода и

онеобходимости в жизни ребенка стимулов, которые обеспечива-

ют ему физический контакт» (Э. Берн. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди).

3.Подберите понятие, состоящее из 3–4 слов. Составьте

сним суждение и умозаключение.

7

ПОНЯТИЕ

Понятие — форма мышления, в которой фиксируются существенные признаки обозначаемого им предмета или класса однородных предметов.

1. Из перечисленных признаков предмета выберите существенные:

1.Луна — полная, желтого цвета, находится от Земли на расстоянии примерно 385 тысяч километров, естественный спутник Земли, светит отраженным светом, планета, убывающая.

2.Студент — ходит в библиотеку, читает книги, учится в вузе, овладевает знаниями по какой-то специальности, сдает экзамены, не работает, молодой человек.

3.Мышление — отражает действительность, выходит за пределы чувственного познания, нестандартное, неразрывно связано

сречью (языком), наглядно-образное, абстрактно-логическое, художественное.

2.Подберите психологические понятия, состоящие из 1, 2, 3, 4, 5 и более слов.

Например: сангвиник, практикующий психолог, механизм психологической защиты, трактат Аристотеля «О душе», кора больших полушарий головного мозга, Институт психологии, социологии и социальных отношений.

8

дракон;

Международная космическая станция;

студент первого курса Московского городского педагогического университета;

нервная система;

основатель психоанализа;

индивид;

упражнение на внимание;

психика ромашки;

мышление;

коммуникабельный аутист;

Лев Семенович Выготский (1896–1934)

безусловный рефлекс;

психологический факультет;

кафедра клинической и специальной психологии Московского городского педагогического университета;

наука о душе;

раздел психологии;

лекарство, помогающее от всех болезней.

Отношения между понятиями

(по объему)

Внимание! Для того чтобы правильно установить отношения междупонятиями, необходимознать их значения.Так,чтобыправильно определить, в каких отношениях находятся понятия Антарктида и ледовый материк (в данном случае это отношение равнозначности), необходимо знать, во-первых, что Антарктида является материком и, во-вторых, что это единственный ледовый

9

материк. Поэтому прежде чем рисовать схемы и определять отношения между понятиями, загляните в словарь, если не уверены

взначении того или иного слова.

4.Установите вид отношения между следующими парами понятий и определите, совместимы они или нет:

1.Совершеннолетний. Несовершеннолетний.

2.Замерзшая вода. Лед.

3.Олимпийские игры. Спортивное состязание.

4.Психолог. Женщина.

5.Николай II. Последний русский царь.

6.Самара. Новгород.

7.Веселый. Грустный.

8.Взяточник. Депутат.

9.Человек, умеющий плавать. Человек, умеющий кататься на велосипеде.

10.МГУ. МГПУ.

11.Белое платье. Черное платье.

12.Книга. Учебник по логике.

13.Молодой. Старый.

14.Африка. Евразия.

15.Холерик. Меланхолик.

16.Человек. Психолог.

17.Симпатия. Антипатия.

18.Психология. Специальная психология.

19.Человек с сильным характером. Слабохарактерный человек.

20.Болезнь. ДЦП.

21.Основатель психоанализа. Зигмунд Фрейд.

22.Кратковременная память. Долговременная память.

23.Знаменитый психолог. Русский ученый.

24.Чувство. Обида.

25.Ощущение. Восприятие.

26.Наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Психология.

27.Условный рефлекс. Безусловный рефлекс.

10