Дистанционные образовательные технологии. Планирование и организация учебного процесса. Учебно-методическое пособие

3

Введение

В соответствии с законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Главной, конечной целью образования становится непрерывное развитие человеческой личности ради нее самой, служение уникальным целям каждой конкретной культуры и внесение, в то же время, вклада в глобальную культуру мира и во взаимопонимание стран и народов.

Основные задачи национальной системы образования России для всех уровней образования (общего, профессионального, дополнительного) формулируются следующим образом:

Каждый гражданин имеет право получить качественное общее образование, которое позволит ему быть активным участником общественной жизни своей страны. Неотъемлемой частью общего образования должны быть: основные умения и навыки, которые необходимы человеку для продолжения обучения с целью получения профессионального образования – грамотность, необходимый уровень общей культуры, физическое развитие и т. д.

4

Каждый человек должен иметь возможность получить профессиональное образование, которое позволит ему обеспечить собственное достойное существование и быть полезным обществу.

Каждый член общества, по своему желанию, должен иметь возможность получить дополнительное образование в любой период своей жизни.

В последнее десятилетие в сфере образования в нашей стране происходят существенные изменения. В основном эти изменения базируются на бурно прогрессирующем развитии информационных технологий, проникновении их в различные аспекты индустрии образования. В этом наша страна не является исключением, т.к. это отражение общей мировой тенденции, характеризующейся переходом к новым нетрадиционным формам обучения, внедрения в процесс новых технологий с использованием средств компьютерной техники и электронных коммуникаций.

Одним из главных направлений информатизации в учебном заведении является распространение различных электронных видов и форм обучения. Все более востребованным способом получения новых знаний в мире становится e-learning (сокращение от electronic learning) – система электронного обучения, главной чертой которой является максимальная ориентация на учет потребностей пользователей. В качестве аналогов или вариантов е-learning в России принято применять такие понятия как дистанционное обучение, открытое

5

дистанционное обучение, сетевое обучение, виртуальное обучение и т. д. Нарастание темпов и масштаба перехода к новым нетрадиционным формам образования отражается в росте числа вузов и организаций, оказывающих образовательные услуги, которые ведут подготовку с использованием технологий электронного обучения, в том числе тех, которые носят название открытых университетов, виртуальных университетов, либо университетов дистанционного образования.

Электронное обучение адекватно соответствует требованиям современности, особенно, если принимать во внимание кроме транспортных расходов, еще и общие расходы на организацию всей системы очного обучения, в том числе на подготовку обучения. Все это объясняет постоянно повышающийся интерес к электронному обучению и ДО, причем в значительной степени к дополнительному и после вузовскому (профессиональная подготовка, переподготовка, второе высшее образование). Особенно актуальной делает проблему электронного обучения для России ее огромная территория и удаленность большой части населения на многие километры от основных научных, образовательных и культурных центров. И конечно важную и особую роль в этом процессе играет формирование актуальных потребностей населения в вопросах выбора содержания и технологий обучения.

6

1. Требования к современному образованию

Целью государственной инновационной политики является перевод России на инновационный путь развития, построение экономики, основанной на знаниях, которая изменит структуру экспорта от сырьевой направленности к наукоемкой продукции и обеспечит высокую динамику экономического роста. Достижение этой цели позволит реализовать стратегические национальные приоритеты России – повышение качества жизни населения, достижение устойчивого экономического роста, развитие фундаментальной науки, образования, культуры, обеспечение обороны и безопасности страны. Одним из важных факторов, способствующих этому курсу, является ускоренное развитие системы кадрового обеспечения инновационной экономики, состоящей из:

единого научно-методического и учебнометодического обеспечения подготовки кадров для инновационной деятельности, включая преподавателей для инновационной сферы;

финансового обеспечения за счет бюджетных средств подготовки специалистов высшего и среднего профессионального образования, кадров высшей квалификации для инновационной деятельности с учетом

7

перспектив развития приоритетных отраслей промышленности;

непрерывного повышения квалификации технических специалистов-разработчиков и технологов-производственников, специалистов по подготовке и организации производства;

обучения и тренинга предпринимателей в целях адаптации предлагаемых и реализуемых ими инноваций к критериям

потенциальных инвесторов [14].

Такие государственные цели и определяют особые требования к образованию, сформулируем основные из них. Для нынешней ситуации в сфере профессионального обучения, как основного, так и дополнительного, характерна ориентация на личностный характер отдельного индивида, максимальный учет индивидуальности учащегося. Для нашей страны в значительной степени характерно влияние переходного периода в экономической сфере, и в этой связи отмечается тенденция отхода от подготовки так называемым «массовым профессиям» и «массовым специальностям». Вместо такого массового производства узкопрофессиональных специалистов должно развиваться единичное, индивидуализированное и даже индивидуальное профессиональное образование, которое отличает возможность самостоятельно выбрать – степень и уровень подготовки, которые необходимы

8

потребителю, состав учебных предметов в той или иной специальности или специализации какого-то профиля профессиональной подготовки. Эти требования потребителя обучения основываются на том, что знания, умения и навыки, полученные им в ходе обучения, будут успешно реализованы при воплощении в жизнь в условиях рыночной и многоукладной экономики. Новый взгляд на концепцию образования предусматривает его индивидуализированный характер, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развития. Это станет осуществимым, если обеспечить разработку многообразия образовательных программ различных уровней в соответствии с разными индивидуальными возможностями и мотивацией, как учащихся, так и преподавателей. Важным фактором в этом направлении развития образования является формирование у слушателей умений учиться, умений самостоятельной, творческой деятельности с использованием современных и перспективных средств информационных технологий. Таким образом, первое требование можно сформулировать как индивидуальность образования.

Последние десятилетия характеризуются ускорением обновляемости технологий и знаний в различных сферах деятельности человека. Знания, инновации и способы их практического воплощения становятся главным источником получения прибыли. В ходе этого эволюционного процесса знания все больше

9

играют главную роль в развитии экономики и радикально меняют роль обучения и реализуемого через него образования в практической деятельности каждого человека, изменяют соотношение таких сфер как образование и экономика в информационном обществе. Постиндустриальной экономике более всего отвечает курс на постоянное приобретение и обновление работниками своих профессиональных знаний. За рубежом уже давно достигнут такой уровень экономического развития, при котором для работника просто необходимо несколько раз в жизни либо менять профессию, либо постоянно повышать уровень своей профессиональной квалификации. Школьного и даже вузовского образования сегодня уже надолго не хватает. Многие руководители крупных корпораций берут на вооружение высказывание президента корпорации Дженерал Моторс, который так высказался об этом: «Нам нужны специалисты не с четырех и даже с шестилетним, а сорокалетним образованием» [15]. Развитие концепции непрерывного образования, стремление реализовать ее на практике обострили в обществе проблему образования взрослых. Произошло радикальное изменение взглядов на образование взрослых и его роль в современном мире. И сейчас оно уже является магистральным путем преодоления кризиса образовательной системы, формирования адекватной современному обществу системы образования. Следовательно, важным является требование непрерывности образования во времени.

10