Дистанционные образовательные технологии. Планирование и организация учебного процесса. Учебно-методическое пособие

методических материалов, основной и дополнительной литературы;

учебное пособие, которое представляет собой изложение учебного материала (теоретического и практического) дисциплины, отобранного в соответствии с рабочей программой и структурированного на методические дозы (модули, блоки, учебные единицы);

практикум, предназначенный для выработки умений и навыков применения теоретических знаний, полученных при изучении учебного пособия, с примерами выполнения заданий и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;

тесты, реализующие функции контрольного блока для проверки хода и результатов теоретического и практического усвоения студентами учебного материала;

справочник, содержащий справочные данные, таблицы, определения, глоссарий по дисциплине;

электронную библиотеку курса, упрощенным прототипом которой является обычная хрестоматия, которая может быть дополнена аудио/видео материалами, образовательными Интернет-ресурсами.

31

Как показывает практика, максимального эффекта в процессе обучения можно добиться, используя в образовательном процессе интерактивные дидактические игры и тренажеры, представляющие собой коллективную или индивидуальную деятельность в условиях смоделированных ситуаций, и направленных на формирование профессиональных умений и навыков. Интерактивная игра позволяет моделировать как реальные ситуации, возникавшие ранее в различных сферах будущей профессиональной деятельности, так и придуманные с целью сформировать личность будущего специалиста, определенные профессиональные качества и навыки. Однако создание именно дидактических игр и электронных тренажеров вызывает наибольшие трудности при создании ЭУМК.

Особенность сетевой технологии заключается в том, что обучение происходит с использованием телекоммуникаций, в сети Интернет и электронной почты (e- mail). После прохождения всех предварительных процедур по оформлению документов и оплаты обучения, обучающийся получает по электронной почте учебнопрактическое пособие (УПП) по выбранной профессиональной образовательной программе (ПОП) и фамилию тьютора для индивидуальных консультаций и сдачи промежуточных тестов.

Процесс обучения заключается в самостоятельном изучении учебного материала, выполнении контрольных заданий в виде тестов по каждому разделу УПП.

32

Общепринято, что обучающийся по сетевой технологии имеет право задать тьютору 5 вопросов по каждому разделу УПП. Вопрос отсылается по электронной почте в учебный центр. Срок ответа тьютора – 3 дня. По окончании изучения каждого из разделов УПП, студент должен самостоятельно выполнить комплексное задание в виде теста и выслать его по электронной почте в учебный центр. По окончании изучения всех разделов курса студент переходит к сдаче экзамена. К экзамену допускаются студенты, имеющие положительные оценки по тестам всех разделов курса. Обучающийся согласовывает сроки сдачи экзамена с отделением учебного центра, в котором для него будут созданы условия для сдачи экзамена, и где можно будет идентифицировать личность сдающего экзамен. При наличии в учебном центре сертифицированного тьютора по тому учебному курсу, по которому должен экзаменоваться обучающийся по сетевой технологии, экзамен проводится в устной форме с оформлением экзаменационного листа, который подписывается студентом и тьютором. В случае отсутствия сертифицированного тьютора по данному учебному курсу, администрация учебного центра проводит экзамен в письменной форме. Экзаменационная работа подписывается студентом и руководителем учебного центра и отсылается на отделение учебного центра. В случае успешной сдачи экзамена, студенту по почте высылается сертификат по данному учебному курсу.

33

Обучающийся по программам профессионального образования (независимо от технологии обучения) должны выполнить курсовые работы (от одной до трех в зависимости от программы обучения) по дисциплинам, определенным учебным планом по соответствующей специальности. Для выполнения курсовой работы обучающемуся выдаются методические указания. Обучение по программам профессионального образования заканчивается итоговой аттестацией. В зависимости от программы обучения и уровня образования, для итоговой аттестации обучающийся должен либо выполнить итоговую аттестационную (квалификационную) работу, либо сдать Государственный экзамен по соответствующей дисциплине. После положительного решения Государственной аттестационной комиссии обучающемуся по заочной форме обучения с использованием дистанционных технологий выдается документ об образовании государственного образца, соответствующий той программе подготовки, которую он успешно освоил.

2.3. Организации информационной среды в системах дистанционного обучения

информационные технологии, наполнен различными

34

видами информационных ресурсов, схематично представленных на рисунке 2.

Рис. 2. Области использования информационных технологий в ДО

Для реализации принципов открытого образования в настоящее время широко используются Интернетпорталы [36]. Общая концепция порталов заключается в консолидации нескольких ресурсов в рамках одного вебсайта на одном сервере, либо на кластере серверов

35

(расположенных близко друг от друга в рамках одной сети) [37]. Идея централизации с одной стороны выглядит довольно обычной, но для мира цифровых технологий и электронных сетей это оказался достаточно революционный ход, поскольку информация в сети Интернет в реальности очень фрагментирована и разбросана по огромному количеству несвязанных между собой веб-сайтов. Основная видимая выгода от создания порталов – обеспечение доступности и большей адаптивности предоставляемых массовому потребителю услуг.

В дистанционном образовании можно выделить следующие категории порталов [38]:

«business-to-consumer» (В2С) – такие порталы включают в себя несколько разных по размеру и значимости проектов, позволяющие любому виртуально создать учебный курс, а затем предоставить его другим пользователям для изучения;

«business-to-employee» (B2E) – порталы этой категории открывают у себя обучающие организации для сотрудников и слушателей. В основе их лежат системы управления обучением (learning management systems),

позволяющие очень широко охватить учебный и общеорганизационный процесс;

«business-to-business» (В2В) – в основе порталов этой категории лежит идея, что

36

информационные технологии и информация

– это вещь, которую можно продать или сдать в наем.

Образовательный портал крупного университета, как правило, работает во всех режимах корпоративных программных систем, а именно: в режиме «business-to- consumer» (В2С), так как в первую очередь они предназначены для потребителей образовательных услуг

– студентов и слушателей. И в таком режиме работает большинство образовательных порталов. Реализация этого режима в полной мере позволяет преподавателям создавать электронные учебные материалы или даже электронный курс, а менеджерам образования регулировать учебный процесс. Необходимость постоянного повышения квалификации преподавателей и сотрудников университета, особенно в области информационных технологий требует реализации режима работы «business-to-employee» (B2E), реализация которого позволяет обучаться персоналу университета (а при наличии соответствующих соглашений и персоналу других учебных заведений) на основе сетевых технологий. Большой интерес представляют образовательные порталы, способные функционировать в режиме «business-to-business» (В2В), т.е.

предоставляющие услуги, например, для разработчиков сайтов. В этом случае перспективным направлением является обеспечение возможности небольшим учебным заведениям формировать свой сайт или портал на базе

37

информационного, вычислительного и технологического обеспечения базового портала крупного университета. Это позволяет пользователям-разработчикам выбирать предпочтительный вариант конфигурации, дизайнерского и технологического решения из набора предоставляемых возможностей, а при необходимости, получив соответствующие права для доступа, вводить и корректировать необходимую информацию. При этом у разработчиков этих сайтов остаются значительные степени свободы при решении программнотехнологических и дизайнерских вопросов, при формировании информационного и методического наполнения сайтов, что позволяет не только обеспечивать постоянное развитие портала, но и поддерживать его в конкурентно способном состоянии. Порталы категории В2В рассчитаны на то, что их будут сдавать в аренду обучающим организациям. Их можно использовать как место для размещения учебного содержания учебных заведений, то есть сдавать часть ресурсов портала внаем. Либо платно предоставлять услуги по маршрутизации пользователей (обучающихся) с веб-сайта портала на веб-сайты учебных организаций в рамках единого пользовательского интерфейса. Порталы категории В2В в настоящее время могут оказаться востребованными на рынке образовательных услуг, так как не все учебные заведения способны предоставлять качественные информационные телекоммуникационные услуги и поддерживать образовательный процесс в

38

информационной среде своими силами (не хватает специально обученного персонала, материального обеспечения и др.). Возможны несколько вариантов функционирования порталов категории В2В:

Если учебное заведение может лишь предоставить учебные материалы и персонал, то возможно агрегирование учебных материалов на портале более крупного «посредника» (портал служит агрегатором учебного содержания).

Если у учебного заведения также есть материальная база для проведения обучения в дистанционной форме, то возможна организация централизованного доступа через портал (портал выполняет в этом случае роль маршрутизатора, поискового каталога).

Возможно объединение или дополнение дисциплин в рамках специальности между несколькими учебными заведениями (депозитарии образовательных ресурсов с

определенным регламентом доступа). Решение этих задач достижимо при использовании

общих для всех поставщиков стандартов распределенного обучения, критериев оценки качества учебных материалов и учебной деятельности, что в очередной раз подчеркивает необходимость введения стандартов информационных технологий в образовании.

39

Создание образовательных порталов категории В2В позволит не только вывести небольшие учебные заведения на рынок дистанционных образовательных услуг с необходимым уровнем их качества, но и значительно интенсифицирует процесс формирования региональной информационной образовательной среды. Важным условием создания системы открытого образования является построение единого образовательного информационного пространства, предполагающего интеграцию образовательных учреждений на административном, учебно-методическом, технологическом уровне.

Построение единого образовательного информационного пространства создает условия для распространения образовательных ресурсов, реализации образовательных программ различных уровней, позволяет активизировать научно-педагогическую деятельность, распространение передовых инновационных методик в России.

Анализ ситуации с электронными ресурсами в системе образования показывает, что в образовательных учреждениях России накоплен значительный опыт по созданию электронных средств учебного назначения, по разработке информативных и образовательных сайтов, по внедрению информационных технологий в учебный процесс [39, 40, 41]. Однако, эта деятельность носит разрозненный и фрагментарный характер и требует организации систематической работы по сбору,

40