Дисграфия, дислексия. Технология преодоления. Учебное пособие

Восемь но—, как восемь ру—, Вышивают шёлком кру—. Мастер в шёлке знает тол—. Покупайте, мухи, шёл—! (Паук.)

(В. Фетисов)

11) Прочитать деформированные слова. Выписать после проверки сомнительных согласных слова в две колонки по наличию звонкого или глухого согласного:

а) кни—ка, кры—ка, ча—ка, ко—ка, бума—ка, сапо—ки, кату—ка, сырое—ка, пря—ка, теле—ка, покры—ка, серё—ка, доро—ка, опу—ка, кру—ка, стру—ка;

б) но—, гла—, страу—, голо—, докла—, сапо—, кру—, вол—, вра—, стол—, мос—, тор—, малы—, бага—, похо—, камы—, гара—, солда—, шар—, уло—, прили—, рука—, рыболо—.

2.2.3. Дифференциация согласных других фонетических групп,

имеющих акустико-артикуляционное сходство

С — Ш

1)Выделить из слова звук с. Выделить из слова звук ш.

2)Рассмотреть их артикуляцию.

3)Сравнить звуки по артикуляции (подчеркивается различие); узнать изолированные звуки по беззвучному артикулированию.

4)Соотнести звуки с буквами с, ш.

5)Дифференцировать их в слогах различных типов по нарастающей сложности:

а) устно — чтение слоговых таблиц (хором и индивидуально);

161

б) письменно — диктант серий слогов.

Дозировать объем заданий на каждое занятие с учетом возможностей каждой группы учеников.

6) Сопоставить слова-паронимы по значению и звучанию, составить с ними предложения:

7) Из какого стихотворения взяты следующие строчки? Отметить в них слова, различающиеся лишь одним звуком:

Закричал он: «Что за шутки! Еду я вторые сутки!

Априехал я назад,

Априехал в Ленинград!»

(С. Маршак)

8) Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию с, ш):

принёс, пришил, шпалы, спали, краска, крошка, весна, вишня, стихи, пушок, песок, дедушка, выписка, осы, усы, рубашка.

9) Определить место звука (выдвинуть цифру из ряда):

с — насос, спасибо, кассир, сосны, спустился, русский, смеялся, пушистый, сосиска, шалости, шустрый, душистый, шоссе, шесть;

ш— старушка, шелушит, шумишь, смешной, пастушок, слышу, наступишь, шалаши, раскрошит, шишки, шуршит, расшумелся, расшалился.

10) Изменить глаголы по образцу, отмечая чередование с — ш:

а) устно — с перекидыванием мяча; б) письменно.

О б р а з е ц: просить — я прошу.

Подчеркнуть буквы с, ш цветными карандашами.

162

11) Четко повторить:

Шашки на столе, шишки на сосне. Кошка спит, а мышку видит.

Куст шуршит — косой мимо спешит. Поспешишь — людей насмешишь. Наш кот у нас, ваш кот у вас.

12) Предложения для анализа или графической записи под диктовку (см. ч. II, 1.4):

Шуршат сухие листья. Пастушок потушил костер. Слышу свист суслика. Шумят вершины сосен. Пора ворошить душистое сено. Тишину нарушал шелест камыша. Скоро поспеют сливы

игруши.

З— Ж

1)Вычленить указанные согласные из слов (в начальной позиции).

2)Сравнить звуки по артикуляции.

3)Соотнести звуки с буквами з, ж.

4)Дифференцировать звуки, буквы в слогах (в произношении, по слуху, в письме).

5)Устный диктант слов (поднять букву з или ж):

признак, прижать, жалость, мороженое, морозить, поджарил, скользит, пробуждение, позёмка, резьба, режим, кружевной, гвоздика.

6)Записать под диктовку слова в два столбца (по наличию

з— ж):

пожар, забор, звонкий, зубрил, сажа, змеи, жатва, дежурный, вызывал, выжму, друзья, дружный, прыжок, озимь, ожил, кружить, грузить.

7) Определить место звука в слове (по цифровому ряду):

з — разорвал, привозит, заноза, сразу, разрезал, завязал, зазнался, разбежался, мимоза, замерзнут, разжал;

ж — прыжок, творожный, разожму, раздражение, распоряжение, разложить, разоружение.

163

8) Изменить слова по образцу, отмечая чередования з — ж: а) устно — с перекидыванием мяча; б) письменно.

9) Прочитать и записать, вставляя з, ж:

—иму мы —дали, —иму мы —вали. Ну—на —имой шуба, ну—ны —имой сани. Ё—ик пол—ёт в овра—ек. Тя—ело нагру— ены во—ы. —вонкое пение стри—ей слышно и—далека. Наше —вено на—ывают дру—ным. Песню раннюю —апел в ла—ури —аворонок —вонкий.

10) Предложения для анализа или графической записи:

Зимой рано зажигают огни. Старая пружина заржавела. Раньше не было железных дорог. Жители Запорожья пользуются газом. На возах привезли свежее сено. Мы побежали на ближнее озеро. Уже замёрзли лужи. Мы разожгли костёр. Зине нужна узенькая резинка. Ранка от занозы быстро зажила. Отряд расположился в берёзовом лесу. Запах берёзы смешался с запахом спелой земляники.

Закрепление темы

1) Прослушать стихотворение В. Лифшица:

ПЕТЯ И БУКВЫ

Если мы не примем мер, Мальчик Петя — вот беда! — Букву «ша» и букву «эр» Не осилит никогда.

Вместо слова «хорошо» Говорит он — «холосо». Вместо слова «парашют» Говорит он — «паласут».

А теперь наоборот:

Прочим буквам не в пример, Полюбил он через год Букву «ша» и букву «эр».

164

Вместо слова «колесо» Пишет Петя — «корешо». Вместо слова «пылесос»

Пишет школьник «пырешош».

—Какие трудности были у Пети в произношении звуков?

—Удалось ли ему научиться произносить трудные звуки?

—Все ли в порядке у Пети в письме?

—Чем вы могли бы помочь этому мальчику?

2) Повторить и разгадать загадки. Отметить в тексте свистящие и шипящие согласные:

Скинули с Егорушки Золотые пёрышки. Заставил нас Егорушка

Слёзы лить без горюшка. (Лук.)

Посадили зёрнышко — Вырастили солнышко. (Подсолнух.)

3) Устный диктант. Прослушать и обсудить текст Н. Сладкова.

При повторном прослушивании поднимать буквы с, з, ш, ж по условному постукиванию карандашом в паузах, которые делает логопед после соответствующих слов.

ДЕРЕВЬЯ

Входи—ь в лес и глади—ь ладонью деревья, будто —тарых друзей похлопывае—ь по —пине. —тволы тёплые, как тело —ивое: чуть покачиваются, будто ды—ат...

А вер—ины гудят то гро—но, то ла—ково. Ли—тья лопочут —елёными я—ычками.

К —тволу при—лони—ься, как к плечу друга. Плечо гладкое, —кользкое — это молодая берё—а. —твол в пупыры—ках — это о—ина. Или кора и—боро—дённая, как ко—а —лона. Это дуб.

В—ю —и—нь с деревьями плечом к плечу. И хочется —ти—нуть ладонями их руки-ветви и крепко по—ать.

С’ — Щ

1)Вычленить звуки из слов.

2)Сравнить их по артикуляции (акцентируя различия).

165

3)Соотнести звуки с буквами.

4)Дифференцировать при чтении в слогах типа:

се — ще; аща — ася; сящ...; щись...; ще — се — ще

5)Дифференцировать в письме (диктант серий слогов). Проверка записанных серий хоровым и индивидуальным прочтением.

6)Составить предложения со словами: сели, щели.

7)Разложить в два ряда предметные картинки, в названии которых имеются указанные звуки. Определить место звука с’

вназваниях картинок первого ряда; место звука щ — в названиях картинок второго ряда (с опорой на цифровой ряд).

8)Дифференцировать звуки с’ — щ в словах устно (поднимая соответствующие буквы):

щегол, посёлок, синий, щавель, пищит, сито, щётка, присел, осенний, прощение, щёки, веселье, весенний, вещи, пища, письма, пещера, тесьма, щука, ясень, ящик, щиплет, сиплый, щуплый.

С отдельными словами составить словосочетания (устно).

9)Вставить пропущенные буквы с’, щ:

а) устно, поднимая буквы; б) письменно, подчеркивая их цветными карандашами:

10)Образовать глаголы от данных существительных.

Об р а з е ц: блеск — блещут.

11) Предложения для анализа и записи в форме графического диктанта:

На спортивной площадке всегда весело. Трещит сердитый мороз.

Плещет синяя волна. Досталось карасям от щуки.

166

Костёр освещал стволы сосен. Стекольщик вставил стёкла. Носильщик несёт вещи.

Щенок щурился от солнца.

Мы с товарищем посещаем бассейн. На катке блестящий лёд.

На ветках сверкающий иней.

Сегодня запрещено посещение больных. Быстро сгущались зимние сумерки. Отыщи в тексте существительные. В классе хорошее освещение.

Р — Л, Р’ — Л’

1)Вычленить из слов звуки р и л в начальной позиции.

2)Сравнить их по артикуляции.

3)Соотнести с буквами р, л.

4)Дифференцировать в слогах различных типов:

а) устно; б) записать под диктовку.

5) Тренироваться в произнесении следующих слогов, устно включая их в слова:

6) Дифференцировать р и л в словах (запись в два столбца по слуху):

карась, лодка, плыл, хорошо, плохо, порядок, ветер, прятать, вёсла, вёдра, забор, валенки, кукла, самовар, самосвал, плакат.

167

7)Определить место звука в словах (работа с цифровым рядом);

л — пролил, переплыл, гладил, разрыл, разлука, делитель, глагол, планёр, разломил, перепёлка, полнолуние, земледелие, белоствольная, разленился, берлога;

р — рапорт, разгром, природа, размеры, распорядок, пригорок, примерка, перепрыгнул, водопровод, прорубь, пролетарий, раздразнил, расхрабрился, коридор, характер.

8)Вставить пропущенные буквы р и л:

а) устно (прочитать и поднять буквы); б) письменно:

к—ы—ьцо, ко—аб—и, г—е—ка, пе—еу—ок, ве—ну—ся, гене—а—, пе—еп—ёт, эска—ато—, ба—е—ина, све——о, зе— ка—о, биб—иотека—ь, те—ег—амма, ве—то—ёт, бу——ит, ап—е—ь, бе——ога, к—ес—о, каст—ю—я, конт—о—ё—.

Подчеркнуть буквы р, л цветными карандашами.

9) Предложения для анализа и записи:

Клава рвала спелые сливы. Рыболовы вернулись вечером. Поле засеяли клевером. Сестра развязала платок. По крыше гремел проливной дождь. Мы с братом плавали на пароходе по Волге. В ручье кораблик сел на мель. Раки ворочались в ведре. Валера

иЛариса кормили кроликов.

10)От данных ниже глаголов образовать новые с помощью приставки раз- (разо-); подчеркнуть р и л цветными карандашами. Устно составить словосочетания.

Об р а з е ц: гладил — разгладил.

11) Слуховой диктант:

ЛЕТОМ Было жарко. Ребята купались в пруду. Дружок дремал на

берегу. Валера брызнул на Дружка водой. Дружок громко зарычал. Дети долго играли и загорали на берегу.

ГОРОШИНЫ В одном стручке сидели рядом горошины. Прошла неделя.

Вдруг стручок открылся. Горошины весело покатились на ла-

168

донь мальчика. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины полетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она пустила росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

12) Записать текст под диктовку графически.

Г — К — Х

1)Вычленить из слов звуки г, к, х в начальной позиции.

2)Сравнить звуки по артикуляции (сходство, различие).

169

3) Дифференцировать их (устно и письменно) в слогах типа:

га — ка — ха; аха — ака — ага...

4) Дифференцировать звуки в словах (сопоставить слова по смыслу, звучанию и написанию). Устно составить словосо-

5) Дифференциация звуков в словах: а) устно — поднять буквы г, к, х;

б) письменно (выборочно — слова, доступные по написанию):

прохожий, прыгал, разогреть, приказал, восход, закат, храп, нагибать, пароход, скачки, включил, слагаемое, хохлатый, хохолок, оглобли, оглохли, рубашка, рубаха, застегнул, застёжка, тихо, тикал, гречиха, хилый, характер, характеристика, хоккей, хомяк, хохот, горох, орех, грохот, крохотный, нарасхват, недотрога, перекрёсток.

6)Определить место звука х в словах (по цифровому

ряду):

кухня, глухарь, нахохлился, прохлада, выпорхнул, хихикать, разруха, хрустеть, тихонько, тихохонько, гречиха, черноухий, верховодил, черепаха, грохот, хохотал.

7)Предложения для анализа и записи:

Хороши картинки в книге. Мы всем классом ходим на каток. Снежок мягок, как пух. На берегу бухты маяк. Грачи ходят за плугом. Хрупок ледок на реке. На сухом песке грелась гадюка. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков горох.

8) Слуховой диктант:

У Галочки жила кошка Гулька. У Гульки были крохотные котята. Они жили в уголке. Раз на окно взлетел петух. Гулька кинулась на петуха. Началась драка. У кошки глаза сверкали, а от петуха перья летели. Пришла хозяйка и выгнала петуха.

9) Графический диктант:

Зимой нашёл я на реке бобровую хатку. На верхушке её снег подтаял. Кругом следы волков. Видно, приходили голодные бродяги. Хатка сверху обмазана грязью. Грязь от холода закаменела. Только и могли волки когтями хатку поцарапать.

170