Диагностика и мониторинг развития лиц с аутистическими расстройствами. Учебное пособие (курс лекций)

Литература

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

1.Григоренко Е. Л.Расстройства аутистического спектра. Вводный курс. Учебное пособие для студентов. – М.: Практика, 2018. – 280 с.

2.Лорд К., Раттер М., ДиЛаворе П., Ризи С., Готэм К., Бишоп С., Лайстер Р., Гатри У. ADOS-2. План диагностического обследования при аутизме. Изд. 2-е: руководство / пер. на русский язык и адаптация А. Сорокина, Е. Давыдовой, К Салимовой при участии Е. Пшеничной: Western Psychological Services; Giunti O.S., 2016.

3.Раттер М., Бэйли Э., Лорд К., SCQ. Социально-коммуникатив- ный опросник: руководство / пер. на русский язык и адаптация А. Моховикова, О. Донец, Е. Давыдовой, А. Сорокина: Western Psychological Services; Giunti O.S., 2014.

4.Симашкова Н. В., Макушкин Е. В. Расстройства аутистического спектра: диагностика, лечение, наблюдение. Клинические рекомендации (протокол лечения). Российское общество психиатров // psychiatr.ru, 2015.

Дополнительная

5.Баенская Е.Р.Ранняя диагностика и коррекция РАС в русле эмо- ционально-смыслового подхода // Аутизм и нарушения развития. 2017. Том 15. № 2(55).

6.Бардышевская М.К. Диагностика эмоциональных нарушений у детей: учеб. пособие /М.К. Бардышевская, В.В. Лебединский. – М.: УМК «Психология», 2019. – 320 с.

7.Башина В.М. Диагностика детского аутизма в хронобиологическом аспекте /В.М. Башина //Журнал неврологии и психиатрии им.С.С.Корсакова. – 2010. – N 4. – С. 16-24.

8.Брин И. Л., Демикова Н. С., Дунайкин М. Л., Морозов С. А., Морозова С. С., Морозова Т. И., Праведникова И. И., Татарова И. Н., Черепанова И. В. К медико-психолого-педагогическому обследованию детей с аутизмом.– М., 2002.

9.Воронков Б. В., Рубина Л. Н. Актуальные вопросы дифференциальной диагностики аутизма. Учебное пособие. – СПб, 2014.

10.Выявление признаков аутистических расстройств у детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. Дайджест по материалам печати и Интернета [Рукопись]: Бюджет. учреждение высш. образования Ханты-Манс. авт. округа – Югры «Сургут. гос. пед. ун-т», Региональный ресурсный центр;. – Сургут, 2019. – 76 с.

11.Горюнова А. В. Особенности диагностики аутизма у детей первых лет жизни (лекция, часть 2)// Вопросы психического здоровья детей и подростков2016 (16), № 2 – с.113–124.

-101 -

Литература

24.Модель комплексного сопровождения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра [Текст] : методическое пособие / Урал. гос. пед. ун-т ; авт.-сост. И. А. Филатова, Е. В. Каракулова. – Екатеринбург : [б. и.], 2017. – 287 с.

25.Морозов С. А. Выявление риска развития расстройств аутистического спектра в условиях первичного звена здравоохранения у детей раннего возраста. Пособие для врачей. Воронеж, 2014.

26.Морозов С. А., Морозова С. С., Морозова Т. И. Некоторые особенности ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. -2017. Том 15. № 2(55).

27.Ранняя диагностика расстройств аутистического спектра в практике детского психоневролога: Методические рекомендации департамента здравоохранения правительства г. Москвы от 02.10.2014. – авт. Т. Т. Батышева – М, 2014.

28.Расстройства аутистического спектра: диагностика, лечение, наблюдение Клинические рекомендации (протокол лечения) – 2015.

29.Раттер М., Лорд К., Куто Э. Л. ADI-R. Интервью для диагностики аутизма. Изд.: руководство / пер. на русский язык, и адаптация

А.Сорокина, Д. Переверзевой, О. Донец, А. Моховикова: Western Psychological Services; Giunti O. S., 2005.

30.Сайфутдинова Л. Р. Использование Шкалы Вайнленд при диагностике больных аутизмом и синдромом Аспергера (по материалам зарубежной печати) // Аутизм и нарушения развития. 2003. № 2.

31.Сайфутдинова Л. Р. Использование шкалы Вайнленд при диагностике больных аутизмом и синдромом Аспергера (по материалам зарубежной печати) // Аутизм и нарушения развития. № 2. 2003.

32.Сайфутдинова Л. Р., Сударикова М. А. Оценка уровня развития адаптации ребенка с помощью шкалы Вайнленд // Школа здоровья. №1. 2004.

33.Салмина А. Б. Подходы к объективизации диагностики заболеваний аутистического спектра /А. Б. Салмина, Ю. А. Пичугина,

А.А. Сумароков // Сибирское медицинское обозрение. – 2009. –

№3. – Т.57. – С. 80–85.

34.Семенович М. Л., Манелис Н. Г., Хаустов А. В., Козорез А. И., Морозова Е. В. Описание методики оценки базовых речевых и учебных навыков (ABLLS-R) // Аутизм и нарушения развития. 2015. Том 13. № 3. С. 3–10. Семенович М. Л., Манелис Н. Г., Хаустов А. В., Козорез А. И., Морозова Е. В. Описание методики оценки базовых речевых и учебных навыков (ABLLS-R) // Аутизм и нарушения развития. 2015. Том 13. № 4. С. 3–10.

35.Симашкова Н. В. Расстройства аутистического спектра у детей. Научно-практическое руководство / под ред. Н. В. Симашковой. М., 2013.

-103 -

Глоссарий

Глоссарий

Естественные жизненные ситуации (ЕЖС) – повседневные жизненные ситуации дома, вне дома и в обществе, характерные для типично развивающихся сверстников.

Индивидуальная программа ранней помощи (ИПРП) – документ, оформленный в письменном и электронном виде, составленный на основании оценки ребенка и семьи, оценки факторов окружающей среды, содержащий цели ранней помощи, естественные жизненные ситуации, в которых планируется их достижение, а также перечень услуг ранней помощи, объём услуг, формы и места их оказания, сроки, указание ведущего специалиста и исполнителей программы.

ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule / План Наблюдения для Диагностики Аутизма) – основная методика для оценки общения, социального взаимодействия, игры, и/или использования материалов с применением воображения для лиц, имеющих подозрение на аутизм (РАС). Разработана в США авторами Catherine Lord, Ph.D., Michael Rutter, MD, FRS, Pamela C. DiLavore, Ph.D., Susan Risi, Ph.D. Базируется на диагностических критериях DSM-V (Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders) и соответствует всем психометрическим стандартам, таким как валидность, надежность, достоверность и т.д.

ADOS (а в настоящее время версия ADOS-2) получил широкое распространение в мире и на данный момент является золотым стандартом в диагностике РАС.Позволяет наблюдать за формами поведения, играющими ключевую роль в диагностике расстройств аутистического спектра на разных уровнях развития и в разном хронологическом возрасте, поэтому методика может быть использована для диагностики практически каждого, имеющего подозрение на аутизм или страдающего этим расстройством: от младенческого до взрослого возраста, от неговорящих детей до свободно говорящих взрослых.

Методика регистрирует отклонения в сфере общения и социального взаимодействия, а также стереотипные паттерны поведения и ограниченные интересы, что позволяет с высокой точностью определить наличие или отсутствие расстройства аутистического спектра а также степень его выраженности.

- 105 -

Диагностика и мониторинг развития лиц с аутистическими расстройствами

ADI-R (Autism Diagnostic Interview Revisited / Интервью для диагностики аутизма пересмотренное) – двухчасовое интервью с родителем/опекуном, направленное на сбор анамнестических данных (информация о рождении, раннем детстве, ходе развития и его особенностях) и выявление у ребёнка поведения, которое редко наблюдается в норме, в трёх областях функционирования: нарушения речи и коммуникации, социальное взаимодействие, стереотипное поведение и ограниченные интересы.

ADOS совместно с ADI-R – это мировой стандарт для оценки и диагностики спектра аутизма и общего (первазивного) расстройства развития у испытуемых разных возрастных групп, уровней развития и речевых навыков.

M-CHAT (Modified Checklist for Autism in Toddlers / Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста) – создан для оценки риска наличия расстройства аутистического спектра у детей в возрасте от 16 до 30 месяцев. M-CHAT может проводиться как часть обычного медицинского обследования ребенка.

CASD – Опросник расстройств аутистического спектра. Представляет собой быстрый и надежный способ диагностики аутизма у детей независимо от уровня их умственного развития и степени проявления аутизма. Позволяет дифференцировать РАС от других нарушений развития. Предназначен для детей в возрасте от 1 до 16 лет.

Программа KID RCDI для оценки развития ребенка Шкалы KID и RCDI представляют собой вопросники, составленные по результатам анализа разнообразных типичных форм поведения детей первых лет жизни. Вопросники заполняют родители ребенка или любой человек, который постоянно с ним общается. Целью применения может быть как обследование ребенка и составление профиля его развития, так и разработка программы раннего вмешательства с учетом выявленного отставания в какой-либо области и прослеживание динамики улучшений.

Шкала KID предназначена для оценки уровня развития детей в возрасте от 2 до 16 месяцев, а также тех детей, чей биологический возраст больше указанного, но возраст развития не превышает 16 месяцев. Шкала представляет собой вопросник, состоящий из 252 пунктов. Каждый пункт шкалы отнесен к одной из 5 областей развития: когнитивная, моторная, социальная, язык, самообслуживание.

- 106 -

Глоссарий

Шкала RCDI предназначена для оценки уровня развития детей в возрасте от 1 года 2 месяцев до 3 лет 6 месяцев. Шкала представляет собой вопросник, состоящий из 216 пунктов. Каждый пункт шкалы отнесен к одной из 6 областей: социальная, самообслуживание крупная и мелкая моторика, развитие речи, понимание языка.

CARS (Рейтинговая шкала аутизма) – Шкала применяется для детей в возрасте 2-4 лет. Данная шкала относится к скрининговым методам и не является основанием для постановки диагноза.Рейтинговая шкала аутизма у детей CARS базируется на клинических наблюдениях за поведением ребенка и может служить для первичного скрининга симптомов аутизма.

VB-MAPP (The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program – тестирование речевых навыков) - инструмент оценки и отслеживания навыков, содержащий определённые критерии, содержит в себе 5 компонентов, которые предоставляют информацию о базовом уровне навыков и целесообразном направлении вмешательства.

SCQ (Social Communication Questionnaire – Социально-ком- муникативный опросник) – скрининговая методика, помогающая выявить симптомы, связанные с расстройством аутистического спектра. Представлена в виде анкеты, которая заполняется родителем или опекуном под руководством специалиста и может быть использована по отношению к любому человеку в возрасте старше 4 лет.

ATEC (Autism Treatment Evaluation Checklist – Анкета для оценки эффективности лечения) – Тест для оценки эффективности проводимого вмешательства, результативности применяемых методик. Заполняется родителем и/или работающим с ребенком специалистом.

Картасоциально-эмоциональногоразвитияСтенлиГринспе- на – методика, оценивающая развитие ребёнка по 6 стадиям – ступеням функционально-эмоционального развития, таким как: саморегуляция и внимание, контакт и общение, произвольность, способность к решению социальных задач, эмоциональное, логическое, абстрактное мышление, способность к символизации, а так же особенности переработки сенсорной информации.

- 107 -

Учебное издание

ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ЛИЦ С АУТИСТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ

Учебное пособие (КУРС ЛЕКЦИЙ)

Авторы-составители:

Козловская Галина Юрьевна Прядко Наталья Александровна

Издается в авторской редакции Компьютерная верстка: И. В. Бушманова

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» 355009, г. Ставрополь, пр-т Кулакова, 2.